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摘 要：课外阅读作为学生课内阅读的补充和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对于扩展学生的知识储备，提高学生的语文素养，促进学生的写作水平的提高等都起着巨大的作用。教师要充分利用课外阅读，培养学生的自学能力和创造精神，鼓励学生自主阅读的兴趣，以此提高学生的语文素养。我认为通过讲故事激发阅读兴趣，加强课外阅读指导，营造舒适的阅读环境，采用多元化评价，能快速培养低年级学生阅读兴趣。
关键词：小学;课外阅读;兴趣;方略
语文《新课程标准》指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”课外阅读作为学生课内阅读的补充和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对于扩展学生的知识储备，提高学生的语文素养，促进学生的写作水平的提高等都起着巨大的作用。因此，我们要充分认识学生课外阅读的重要作用，在学校教学中，尽量创设活动型课外阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，夯实学生的语文知识基础，让阅读成为习惯。
一、讲故事激发阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师要让学生爱读书，自己首先要爱读书。低年级的孩子生性好动，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从讲故事入手，每天利用课外时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。我却故弄玄虚，在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局。就这样，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然就有了。
二、加强课外阅读指导
作为语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。如：我和我的学生们利用班会、自习时间共同阅读《爱的教育》《小学生枕边故事》等书目，在我们共同读书的过程中，学生认真思考，感悟故事中蕴含的每一个道理，就这样一个个的故事读下来，学生们自发的去书店里购买来这些书，利用课余时间再次阅读，并与我交流自己阅读后的感受，潜移默化的逐步达到让学生视课外阅读为生活与学习的良师益友，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
三、营造舒适的阅读环境
要给孩子们创设一个宽松的阅读环境，促进他们的阅读兴趣，切忌把阅读当任务扣在孩子们脑袋上。我们的教室里都有“图书角”，每周安排两节阅读课，孩子们可以在平时课余时间去图书角借书，也可以在阅读课上看自己喜欢的图书。每当孩子们高兴地从书架上拿下内容丰富的读物，回到座位上专注地看书时，個个脸上都洋溢着灿烂的笑容。看书的同时又可以让学生把看到的故事和学到的知识进行小组交流，每次每组推选一位学生到讲台上来讲述，进行全班交流，并选出最优小组和最优学生。另外，我们也可以充分利用教室的墙壁、黑板报等，把一些小故事、小儿歌贴在上面让学生阅读，不定期更换。甚至可以让学生把自己看到的有意思的小故事拿来和同学一起分享，由此，阅读的兴趣油然而生。
四、采用多元化评价
要使学生兴趣盎然地投入阅读，读出独特感受，教师要善用评语，注重对学生多角度、有创意的评价。一要根据学生不同的性格特点、情感态度，采用不同的鼓励方式;二要在挖掘学生闪光点的同时，巧妙地予以情感体验和阅读方法技巧上的点拨;三要注意把握好评价的要求，注重过程而不注重结果。以活动来检阅课外阅读，不仅可以使学生的阅读兴趣持久保持，还能深化课外阅读的效果。因此我非常注重将课外阅读与各项活动相结合，从学生的实际需要出发，通过学生喜闻乐见的活动载体和活动方式，让学生在活动中充分展示自己的读书收获，如上学期我们班开展了“漫游成语世界”、“感动心灵的故事”、“读书笔记展评”、“好书交流会”、办主题读书小报等活动。在课外阅读评价中，引进竞争机制，组织孩子们参加各种形式的阅读竞赛，可使他们在激烈而又友好的竞赛中，体验阅读的乐趣。
总之，作为低年级的语文教师，要善于吸取现代教育理念，积极贯彻新《语文课程标准》所提倡的改革精神，结合自身的教学和学生的实际，创造性地对小学低年级学生进行课外阅读指导，并为他们创设课外阅读的表现“舞台”，让每一个学生都能在语文的快乐园地里得到最大的发展。切实提高他们课外阅读兴趣和能力，这也是各级语文教育工作者不懈的奋斗目标。
参考文献
[1]徐德淳.提高山区小学生课外阅读兴趣方法初探.
[2]张东敏.如何培养小学生的阅读兴趣.
[3]贵淑霞.培养小学生课外阅读兴趣之我见.
[4]崔峦.《语文课程标准》问答[EB/OL].人教网，2002.
关键词：小学;课外阅读;兴趣;方略
语文《新课程标准》指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”课外阅读作为学生课内阅读的补充和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对于扩展学生的知识储备，提高学生的语文素养，促进学生的写作水平的提高等都起着巨大的作用。因此，我们要充分认识学生课外阅读的重要作用，在学校教学中，尽量创设活动型课外阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，夯实学生的语文知识基础，让阅读成为习惯。
一、讲故事激发阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师要让学生爱读书，自己首先要爱读书。低年级的孩子生性好动，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从讲故事入手，每天利用课外时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。我却故弄玄虚，在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局。就这样，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然就有了。
二、加强课外阅读指导
作为语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。如：我和我的学生们利用班会、自习时间共同阅读《爱的教育》《小学生枕边故事》等书目，在我们共同读书的过程中，学生认真思考，感悟故事中蕴含的每一个道理，就这样一个个的故事读下来，学生们自发的去书店里购买来这些书，利用课余时间再次阅读，并与我交流自己阅读后的感受，潜移默化的逐步达到让学生视课外阅读为生活与学习的良师益友，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
三、营造舒适的阅读环境
要给孩子们创设一个宽松的阅读环境，促进他们的阅读兴趣，切忌把阅读当任务扣在孩子们脑袋上。我们的教室里都有“图书角”，每周安排两节阅读课，孩子们可以在平时课余时间去图书角借书，也可以在阅读课上看自己喜欢的图书。每当孩子们高兴地从书架上拿下内容丰富的读物，回到座位上专注地看书时，個个脸上都洋溢着灿烂的笑容。看书的同时又可以让学生把看到的故事和学到的知识进行小组交流，每次每组推选一位学生到讲台上来讲述，进行全班交流，并选出最优小组和最优学生。另外，我们也可以充分利用教室的墙壁、黑板报等，把一些小故事、小儿歌贴在上面让学生阅读，不定期更换。甚至可以让学生把自己看到的有意思的小故事拿来和同学一起分享，由此，阅读的兴趣油然而生。
四、采用多元化评价
要使学生兴趣盎然地投入阅读，读出独特感受，教师要善用评语，注重对学生多角度、有创意的评价。一要根据学生不同的性格特点、情感态度，采用不同的鼓励方式;二要在挖掘学生闪光点的同时，巧妙地予以情感体验和阅读方法技巧上的点拨;三要注意把握好评价的要求，注重过程而不注重结果。以活动来检阅课外阅读，不仅可以使学生的阅读兴趣持久保持，还能深化课外阅读的效果。因此我非常注重将课外阅读与各项活动相结合，从学生的实际需要出发，通过学生喜闻乐见的活动载体和活动方式，让学生在活动中充分展示自己的读书收获，如上学期我们班开展了“漫游成语世界”、“感动心灵的故事”、“读书笔记展评”、“好书交流会”、办主题读书小报等活动。在课外阅读评价中，引进竞争机制，组织孩子们参加各种形式的阅读竞赛，可使他们在激烈而又友好的竞赛中，体验阅读的乐趣。
总之，作为低年级的语文教师，要善于吸取现代教育理念，积极贯彻新《语文课程标准》所提倡的改革精神，结合自身的教学和学生的实际，创造性地对小学低年级学生进行课外阅读指导，并为他们创设课外阅读的表现“舞台”，让每一个学生都能在语文的快乐园地里得到最大的发展。切实提高他们课外阅读兴趣和能力，这也是各级语文教育工作者不懈的奋斗目标。
参考文献
[1]徐德淳.提高山区小学生课外阅读兴趣方法初探.
[2]张东敏.如何培养小学生的阅读兴趣.
[3]贵淑霞.培养小学生课外阅读兴趣之我见.
[4]崔峦.《语文课程标准》问答[EB/OL].人教网，2002.