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摘 要：小学阶段的学习，是为以后初中、高中乃至于大学打基础的阶段，是学生从无知到有知的过程，对于许多方面的知识都有迫切渴望的阶段。在这个时期，怎样能够采用一些切实可行的方法，启发引导学生对知识的渴望，让学生能够在知识宽度有所扩展呢？渗透教学法就能够解决这个问题，在此我们依据实践来进行分析，归纳出渗透数学思想方法的精髓。
关键词：小学;渗透;实践
渗透教学法相对于演绎法而得出的，渗透法与归纳法常常联合应用。在小学教学中，能够开阔学生眼界，扩展学生思维。采用渗透法进行数学方面的教学，势必给小学阶段教学带来许多收益。
一、什么是渗透数学思想方法
渗透，顾名思义就是在现有的内容中隐含着其他未知的内容，给学习未知的知识埋下伏笔。举个例子说明会更加直观：
比如：过年了，小明给爸爸拜年，得到了100元的压岁钱;给妈妈拜年，妈妈也给了100元压岁钱;给爷爷奶奶拜年又得到了100元压岁钱。那么小明在过年时候一共得到了多少压岁钱？
这道题对小学生来讲，也是很简单的问题。运算方法可以是连加法运算：100+100+100=300（元），也可以是乘法运算：100*3=300（元）。但是对于低年级小学生，在没有学到过数字乘除法时，教师就只能用到第一种连加的方法讲课：“教师可以在课堂上这样讲述：100加100等于200，200再加100等于300”。这个过程就是普通的教学方法，但是如果这样讲述：100加100等于200，200再加100等于300，以后我们还会学到更简单的计算方法，就是100*3=300（元）。
这就是渗透法，在刚刚学到连加法运算的时候，将以后要学到的乘除法引入到授课当中，让学生先有个印象，然后启发学生，以后学到的这个方法，计算起来更加简单，这就会引发孩子更多的求知欲望。甚至有些好学的孩子会主动去看什么是乘法，乘法怎么能解决这个连加法？这样就达到了渗透的效果。而这种教学思维方法，就是数学渗透思想方法。
二、数学渗透思想方法的适宜选用时机
渗透数学思想方法也并不是任何时候都可以运用的，還是用上面提到的例子进行说明：首先小学生在听课的时候，已经对“小明过年时得到了3个100元”的连加法运算已经掌握了，这样渗透法才能起到作用。乘法是相对于连加法而引出来的另外一种计算方法。但是如果学生理解能力很差，连这个连加法都没有理解，这时候在把乘法引进来，是无法“渗透”到学生的思想里的。试想一下，他们还在考虑为什么100+100=200，哪有什么心情考虑其他的呀？
所以，渗透法是要在现行教学被全面领会的前提下，启发学生对渗透进来的内容进行探索。
三、什么样的知识可以进行渗透
渗透法既然能对小学生起到启发的作用，能引起学生对以后需要掌握的知识进行探索，好了，那么我要渗透这样个知识点行不行？还是以上面的例子进行说明，假如我们向学生渗透这样的知识点：“小明得到了3个100元，就是100+100+100=300，这个问题如果利Excel表格的方式要编写一个这样的公式……”。
显然，这种渗透是没有意义的，因为这两个连加法和用Excel实现连加法这两个知识点相差太遥远，即便是渗透进学生的思维中，也需要很长时间甚至很多年之后才能接触到Excel，这样的渗透就起不到作用。
因此，教师在进行渗透教学思想运用时，一定要考虑两个知识点教学的大概时间，最好是能够在短时间里就能接触到。
四、渗透教学思想方法实际意义
利用这种渗透法归根结底，就是要引起学生对以后的知识产生好奇心，让学生主动探索，举一反三。更确切的说就是要引导学生对以后即将学到的知识点和教学内容提前预习。所以，在现行的课堂上，就不必把以后要学的内容如数家珍一样搬上来。渗透要渗透得恰到好处，即激发了学生的兴趣，又不会对现行课堂教授的内容造成负面影响，尺度的拿捏，就靠我们教师对课堂的把握。
五、渗透教学思想方法与其他方法的联合应用
（一）渗透法可以与归纳法联合使用
在教师讲课的过程中，当现行教学知识点已经被学生掌握了，这是教师可以引导学生，“我们看看这道题……”，这样一来就很自然地引出了归纳法，通过归纳，然后得到一个这样的结果：“啊，原来还有一种方法比这个还棒啊！”，这样就很自然地将学生带进到渗透内容中。这种归纳法和渗透法相结合的方式也是现行教学中经常被用到的。尤其是在通过归纳法，得出某些概念的时候，更加有效。
（二）渗透法可与情景教学结合
渗透法还可以与情景教学法结合在一起应用这个方法也相对简单了很多。所谓的情景教学，就是把现行教学比较抽象的知识点，用比较现实的道具或情形表现出来，让学生把抽象思维转变成形象思维，调动起学生学习的兴趣，凝神在教学过程当中。
还是用上面的案例进行说明：在教学的时候，可以用实际的货币作为道具，演示连加法计算的过程和乘法计算思维过程，从而渗透出乘法的概念。这样的教学方法，小学生感觉更加直观。
六、怎样用好渗透教学思想方法
要想用好渗透法，这就要求我们教师在课程准备的时候，能够对教学方法做好规划和设计，要有全面掌握教学知识点的能力。类似于评书里的包袱，在说一段故事的时候，会故意将下一章节的内容简单地透露一些，勾起听众的兴趣继续往下听。评书演员如果对下一章节的内容掌握不好，这个包袱就无法埋下来。而在评书演员讲到下一个章节的时候，常常会附上一句：“书接上回！”。评书是一门抓住人好奇心理的艺术，同样，教学方法也同样，是掌握学生心理变化的艺术，怎样能够用好渗透法教学，更多的是靠教师怎样能将这种思想方法转变成自己的教学技巧，这样应用起来才能更加灵活多样，才能更加贴合小学生的心理。
七、结束语
随着目前的教学体制改革逐步推进，随着现行社会对人才综合能力的需求，怎样能把各种先进的教学方式和思想方法融合到我们课堂应用中，是我们每个教职员工应该认真思考的。孩子是祖国的未来，通过我们教师的努力，能够为祖国培养出更多、更优秀的人才，也是社会和每个家长交给我们教师的重要使命。
参考文献
[1]江学攀.浅谈小学数学教学中数学思想的渗透与培养[J].课程教育研究，2019（02）：166-167.
[2]蔡勇.渗透数学思想方法发展学科核心素养[J].中学数学，2019（03）：88-89.
[3]陶武.小学中段数学教学中数学思想的渗透[J].科学大众（科学教育），2019（02）：63.
关键词：小学;渗透;实践
渗透教学法相对于演绎法而得出的，渗透法与归纳法常常联合应用。在小学教学中，能够开阔学生眼界，扩展学生思维。采用渗透法进行数学方面的教学，势必给小学阶段教学带来许多收益。
一、什么是渗透数学思想方法
渗透，顾名思义就是在现有的内容中隐含着其他未知的内容，给学习未知的知识埋下伏笔。举个例子说明会更加直观：
比如：过年了，小明给爸爸拜年，得到了100元的压岁钱;给妈妈拜年，妈妈也给了100元压岁钱;给爷爷奶奶拜年又得到了100元压岁钱。那么小明在过年时候一共得到了多少压岁钱？
这道题对小学生来讲，也是很简单的问题。运算方法可以是连加法运算：100+100+100=300（元），也可以是乘法运算：100*3=300（元）。但是对于低年级小学生，在没有学到过数字乘除法时，教师就只能用到第一种连加的方法讲课：“教师可以在课堂上这样讲述：100加100等于200，200再加100等于300”。这个过程就是普通的教学方法，但是如果这样讲述：100加100等于200，200再加100等于300，以后我们还会学到更简单的计算方法，就是100*3=300（元）。
这就是渗透法，在刚刚学到连加法运算的时候，将以后要学到的乘除法引入到授课当中，让学生先有个印象，然后启发学生，以后学到的这个方法，计算起来更加简单，这就会引发孩子更多的求知欲望。甚至有些好学的孩子会主动去看什么是乘法，乘法怎么能解决这个连加法？这样就达到了渗透的效果。而这种教学思维方法，就是数学渗透思想方法。
二、数学渗透思想方法的适宜选用时机
渗透数学思想方法也并不是任何时候都可以运用的，還是用上面提到的例子进行说明：首先小学生在听课的时候，已经对“小明过年时得到了3个100元”的连加法运算已经掌握了，这样渗透法才能起到作用。乘法是相对于连加法而引出来的另外一种计算方法。但是如果学生理解能力很差，连这个连加法都没有理解，这时候在把乘法引进来，是无法“渗透”到学生的思想里的。试想一下，他们还在考虑为什么100+100=200，哪有什么心情考虑其他的呀？
所以，渗透法是要在现行教学被全面领会的前提下，启发学生对渗透进来的内容进行探索。
三、什么样的知识可以进行渗透
渗透法既然能对小学生起到启发的作用，能引起学生对以后需要掌握的知识进行探索，好了，那么我要渗透这样个知识点行不行？还是以上面的例子进行说明，假如我们向学生渗透这样的知识点：“小明得到了3个100元，就是100+100+100=300，这个问题如果利Excel表格的方式要编写一个这样的公式……”。
显然，这种渗透是没有意义的，因为这两个连加法和用Excel实现连加法这两个知识点相差太遥远，即便是渗透进学生的思维中，也需要很长时间甚至很多年之后才能接触到Excel，这样的渗透就起不到作用。
因此，教师在进行渗透教学思想运用时，一定要考虑两个知识点教学的大概时间，最好是能够在短时间里就能接触到。
四、渗透教学思想方法实际意义
利用这种渗透法归根结底，就是要引起学生对以后的知识产生好奇心，让学生主动探索，举一反三。更确切的说就是要引导学生对以后即将学到的知识点和教学内容提前预习。所以，在现行的课堂上，就不必把以后要学的内容如数家珍一样搬上来。渗透要渗透得恰到好处，即激发了学生的兴趣，又不会对现行课堂教授的内容造成负面影响，尺度的拿捏，就靠我们教师对课堂的把握。
五、渗透教学思想方法与其他方法的联合应用
（一）渗透法可以与归纳法联合使用
在教师讲课的过程中，当现行教学知识点已经被学生掌握了，这是教师可以引导学生，“我们看看这道题……”，这样一来就很自然地引出了归纳法，通过归纳，然后得到一个这样的结果：“啊，原来还有一种方法比这个还棒啊！”，这样就很自然地将学生带进到渗透内容中。这种归纳法和渗透法相结合的方式也是现行教学中经常被用到的。尤其是在通过归纳法，得出某些概念的时候，更加有效。
（二）渗透法可与情景教学结合
渗透法还可以与情景教学法结合在一起应用这个方法也相对简单了很多。所谓的情景教学，就是把现行教学比较抽象的知识点，用比较现实的道具或情形表现出来，让学生把抽象思维转变成形象思维，调动起学生学习的兴趣，凝神在教学过程当中。
还是用上面的案例进行说明：在教学的时候，可以用实际的货币作为道具，演示连加法计算的过程和乘法计算思维过程，从而渗透出乘法的概念。这样的教学方法，小学生感觉更加直观。
六、怎样用好渗透教学思想方法
要想用好渗透法，这就要求我们教师在课程准备的时候，能够对教学方法做好规划和设计，要有全面掌握教学知识点的能力。类似于评书里的包袱，在说一段故事的时候，会故意将下一章节的内容简单地透露一些，勾起听众的兴趣继续往下听。评书演员如果对下一章节的内容掌握不好，这个包袱就无法埋下来。而在评书演员讲到下一个章节的时候，常常会附上一句：“书接上回！”。评书是一门抓住人好奇心理的艺术，同样，教学方法也同样，是掌握学生心理变化的艺术，怎样能够用好渗透法教学，更多的是靠教师怎样能将这种思想方法转变成自己的教学技巧，这样应用起来才能更加灵活多样，才能更加贴合小学生的心理。
七、结束语
随着目前的教学体制改革逐步推进，随着现行社会对人才综合能力的需求，怎样能把各种先进的教学方式和思想方法融合到我们课堂应用中，是我们每个教职员工应该认真思考的。孩子是祖国的未来，通过我们教师的努力，能够为祖国培养出更多、更优秀的人才，也是社会和每个家长交给我们教师的重要使命。
参考文献
[1]江学攀.浅谈小学数学教学中数学思想的渗透与培养[J].课程教育研究，2019（02）：166-167.
[2]蔡勇.渗透数学思想方法发展学科核心素养[J].中学数学，2019（03）：88-89.
[3]陶武.小学中段数学教学中数学思想的渗透[J].科学大众（科学教育），2019（02）：63.