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摘要：素质教育注重的是对学生能力的培养。高中地理课程内容复杂，教学难度大。在高中地理教学过程中，如果不改变枯燥无味的课堂氛围，单纯地靠教师讲授知识，就容易让学生感到厌倦，并产生抗拒地理的心理。高中地理教学不但要传授知识，更应该营造良好的课堂氛围，注重学生能力的培养。以下将分析在高中地理教学中，如何丰富课堂活动，激发学生学习热情，培养他们的综合能力。
关键词：高中地理；能力培养；丰富课堂；教学
一、 引言
高中地理课程内容涉及面广，地域性是高中地理学科重要的特征之一。地理主要研究的是事物的空间分布和空间结构，并且揭示事物的空间差异和空间联系。高中地理核心素养包括了人地观念、综合思维、区域认知和实践力。由素质教育的教学要求可看出学生能力培养的重要性。如何在高中地理教学过程中采取有效的教学方法，培养学生的能力已经成为了教师关注的话题。那么，作为高中地理教师，应如何有效教学呢？
二、 利用多媒体，丰富教学方式
高中地理的内容复杂，空间和逻辑性强。如果仅凭教师“板书”教学，那么星球关系、大气层、地表形态等这些知识学生就难以掌握。信息技术的发展给教育带来了巨大的影响。高中地理教师可充分利用多媒体信息技术优化课堂教學。利用多媒体，把教学内容以PPT、图片、视频等形式展现给学生。丰富教学方式，让学生能从听觉、视觉等多方面接触知识，进而理解和掌握知识。例如，在教学《河流地貌的发育》过程中，可在课文导入部分利用多媒体设备，展示我国各地的河流地貌。如长江流域、黄河流域等河流地貌。接着以视频的形式把河流地貌的形成过程展示出来。学生通过观看图片和视频，对河流地貌的发育有很大的兴趣，激发了他们的求知欲望。想要了解河流是怎样形成的，河流的地貌有几种等。多媒体教学改变了以往“一言堂”的教学方式，丰富的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，让他们深入探索，挖掘地理知识。从而有效提高了地理课堂教学的质量。
三、 开展课堂活动，激发学习兴趣
全程由教师讲授的课堂教学模式已经不适应现代化的教育。教师要在教学过程中积极开展更多的活动，让学生积极参与其中。把课堂的主权交还给学生。学生是课堂的主体，教师起到辅导的作用。通过开展课堂活动，调动学生的学习积极性，改变沉闷枯燥的课堂氛围。让学生充满兴趣地投入到学习当中。例如，在教学《交通运输方式的布局》过程中，教师可开展一下课堂活动：把班级学生分为三个小组，一组扮演“古代人”，一组扮演“50年代人”，一组扮演“现代人”。各组分别展示自己所处年代使用的交通方式。“古代人”展示的有：骑马，骑骆驼，乘船等。“50年代人”展示的有：骑自行车，骑摩托车，公共汽车等。“现代人”展示的有：乘火车，坐飞机，开汽车等。通过这个小活动，学生对交通运输方式充满兴趣。也对不同年代的交通方式有了一定的理解。教师抓住机会，讲授主要的交通运输方式发展过程、类型等知识。在愉快的课堂氛围中，学生意犹未尽，还想继续学习更多的知识。
四、 善于设问题，培养综合思维
古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习必少不了要思考。只有深入思考，不断探索，才能挖掘出更多的真理，掌握更多的知识。同样的，在高中地理教学过程中，教师要注重培养学生的综合能力，让学生常思考，勤探索。如此才能让学生的综合思维逐步提高。创设适当的教学情境，有利于引导学生探索与思考，在探索与思考中进步。如在教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》过程中，教师可用以下问题引入课文内容：“荒漠化已经成为全球最为严重的生态问题之一，有谁能告诉我，在你们的印象中什么是荒漠化吗？”在学生热烈讨论的同时，教师展示我国西北地区荒漠化的图片。随后提出以下问题：“同学们，想象一下你们身在大西北的荒漠中，会有什么感受？”学生思考：荒漠气候干燥、降水稀少、蒸发量大、植被贫乏。“看着我国的土地荒漠化，我们不心痛吗？为了拯救荒漠化的土地，我们应该怎样做呢？”学生思考：针对不同类型的荒漠化，其防止手段也应有所不同。学生在整理知识、思考问题、探索解决方法过程中综合能力得到有效提升。
五、 巧妙开设游戏，提高实践力
适当的游戏可放松学生的神经，让课堂气氛变得轻松愉快。而且教师如果能够巧妙地开设适当的游戏，对于提高学生的实践力有很大的帮助。学生将学习到的知识应用到游戏中，可帮助自身巩固理论知识，加强实践能力。例如，在教学了《区域农业发展——以我国东北地区为例》内容之后，让学生玩一下以下的游戏：全班学生分为两部分，一部分扮演东北地区人，另一部分扮演珠江三角洲地区人。两个地方的人为了发展经济，夺得“全国最佳区域发展奖”展开了激烈的角逐。学生为了赢得游戏比赛，个个都绞尽脑汁，查找相关资料，进行农业或工业的发展。研究各自地区的地理环境、气候条件、水土条件等。东北地区人们利用有利条件发展农业，种植大米等。长江三角洲地区人们也利用自身区域得天独厚的自然条件，发展起了工业。学生玩得不亦乐乎，恨不得能把所有的地理知识装进脑子里，为自己赢得游戏比赛。教师充当评委，根据学生的表现评判出获奖一队。经过这样有趣的游戏，学生不仅巩固了自身的知识，还有效提高了实践力。懂得把所学的知识应用到实际当中去。
六、 结语
总而言之，在新课改背景下，高中地理教学不应只注重理论知识的教学，而应该知识与能力并重。本文针对新课改的教学要求，对高中地理教学策略进行了一些分析。并提出几点教学建议。笔者认为，高中地理教学在教授知识的同时，注重运用多媒体丰富教学方式，开展活动培养学生的综合能力。通过设问题、玩游戏等方式，促进学生探索与思考，进一步巩固学生知识的同时还能提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]张灵华.高中地理新课程“活动”内容教学设计与应用的研究[D].华东师范大学，2007.
[2]吴培宏.论高中地理情境教学与学生空间思维能力培养[J].中国校外教育，2009（8）：259-259.
[3]徐建红.参与式教学方法在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
作者简介：龚洁，江苏省苏州市，江苏省苏州第十中学。
关键词：高中地理；能力培养；丰富课堂；教学
一、 引言
高中地理课程内容涉及面广，地域性是高中地理学科重要的特征之一。地理主要研究的是事物的空间分布和空间结构，并且揭示事物的空间差异和空间联系。高中地理核心素养包括了人地观念、综合思维、区域认知和实践力。由素质教育的教学要求可看出学生能力培养的重要性。如何在高中地理教学过程中采取有效的教学方法，培养学生的能力已经成为了教师关注的话题。那么，作为高中地理教师，应如何有效教学呢？
二、 利用多媒体，丰富教学方式
高中地理的内容复杂，空间和逻辑性强。如果仅凭教师“板书”教学，那么星球关系、大气层、地表形态等这些知识学生就难以掌握。信息技术的发展给教育带来了巨大的影响。高中地理教师可充分利用多媒体信息技术优化课堂教學。利用多媒体，把教学内容以PPT、图片、视频等形式展现给学生。丰富教学方式，让学生能从听觉、视觉等多方面接触知识，进而理解和掌握知识。例如，在教学《河流地貌的发育》过程中，可在课文导入部分利用多媒体设备，展示我国各地的河流地貌。如长江流域、黄河流域等河流地貌。接着以视频的形式把河流地貌的形成过程展示出来。学生通过观看图片和视频，对河流地貌的发育有很大的兴趣，激发了他们的求知欲望。想要了解河流是怎样形成的，河流的地貌有几种等。多媒体教学改变了以往“一言堂”的教学方式，丰富的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，让他们深入探索，挖掘地理知识。从而有效提高了地理课堂教学的质量。
三、 开展课堂活动，激发学习兴趣
全程由教师讲授的课堂教学模式已经不适应现代化的教育。教师要在教学过程中积极开展更多的活动，让学生积极参与其中。把课堂的主权交还给学生。学生是课堂的主体，教师起到辅导的作用。通过开展课堂活动，调动学生的学习积极性，改变沉闷枯燥的课堂氛围。让学生充满兴趣地投入到学习当中。例如，在教学《交通运输方式的布局》过程中，教师可开展一下课堂活动：把班级学生分为三个小组，一组扮演“古代人”，一组扮演“50年代人”，一组扮演“现代人”。各组分别展示自己所处年代使用的交通方式。“古代人”展示的有：骑马，骑骆驼，乘船等。“50年代人”展示的有：骑自行车，骑摩托车，公共汽车等。“现代人”展示的有：乘火车，坐飞机，开汽车等。通过这个小活动，学生对交通运输方式充满兴趣。也对不同年代的交通方式有了一定的理解。教师抓住机会，讲授主要的交通运输方式发展过程、类型等知识。在愉快的课堂氛围中，学生意犹未尽，还想继续学习更多的知识。
四、 善于设问题，培养综合思维
古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习必少不了要思考。只有深入思考，不断探索，才能挖掘出更多的真理，掌握更多的知识。同样的，在高中地理教学过程中，教师要注重培养学生的综合能力，让学生常思考，勤探索。如此才能让学生的综合思维逐步提高。创设适当的教学情境，有利于引导学生探索与思考，在探索与思考中进步。如在教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》过程中，教师可用以下问题引入课文内容：“荒漠化已经成为全球最为严重的生态问题之一，有谁能告诉我，在你们的印象中什么是荒漠化吗？”在学生热烈讨论的同时，教师展示我国西北地区荒漠化的图片。随后提出以下问题：“同学们，想象一下你们身在大西北的荒漠中，会有什么感受？”学生思考：荒漠气候干燥、降水稀少、蒸发量大、植被贫乏。“看着我国的土地荒漠化，我们不心痛吗？为了拯救荒漠化的土地，我们应该怎样做呢？”学生思考：针对不同类型的荒漠化，其防止手段也应有所不同。学生在整理知识、思考问题、探索解决方法过程中综合能力得到有效提升。
五、 巧妙开设游戏，提高实践力
适当的游戏可放松学生的神经，让课堂气氛变得轻松愉快。而且教师如果能够巧妙地开设适当的游戏，对于提高学生的实践力有很大的帮助。学生将学习到的知识应用到游戏中，可帮助自身巩固理论知识，加强实践能力。例如，在教学了《区域农业发展——以我国东北地区为例》内容之后，让学生玩一下以下的游戏：全班学生分为两部分，一部分扮演东北地区人，另一部分扮演珠江三角洲地区人。两个地方的人为了发展经济，夺得“全国最佳区域发展奖”展开了激烈的角逐。学生为了赢得游戏比赛，个个都绞尽脑汁，查找相关资料，进行农业或工业的发展。研究各自地区的地理环境、气候条件、水土条件等。东北地区人们利用有利条件发展农业，种植大米等。长江三角洲地区人们也利用自身区域得天独厚的自然条件，发展起了工业。学生玩得不亦乐乎，恨不得能把所有的地理知识装进脑子里，为自己赢得游戏比赛。教师充当评委，根据学生的表现评判出获奖一队。经过这样有趣的游戏，学生不仅巩固了自身的知识，还有效提高了实践力。懂得把所学的知识应用到实际当中去。
六、 结语
总而言之，在新课改背景下，高中地理教学不应只注重理论知识的教学，而应该知识与能力并重。本文针对新课改的教学要求，对高中地理教学策略进行了一些分析。并提出几点教学建议。笔者认为，高中地理教学在教授知识的同时，注重运用多媒体丰富教学方式，开展活动培养学生的综合能力。通过设问题、玩游戏等方式，促进学生探索与思考，进一步巩固学生知识的同时还能提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]张灵华.高中地理新课程“活动”内容教学设计与应用的研究[D].华东师范大学，2007.
[2]吴培宏.论高中地理情境教学与学生空间思维能力培养[J].中国校外教育，2009（8）：259-259.
[3]徐建红.参与式教学方法在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
作者简介：龚洁，江苏省苏州市，江苏省苏州第十中学。