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摘要：物理学是自高中教育中非常重要的一门学科。然而由于农村高中物理教学资源有限，教师教学能力存在不足等原因，很多农村学生学习物理的兴趣不高，动机较弱，而在这其中能够主动参与物理学习更是寥寥无几。
因此，在分析农村高中学生学习物理主动性的概念内涵与主要特征的同时，结合建构主义、 人本主义、元认知等理论解读了提高农村高中生对物理学习主动性的理论基础，分析了实现此项教学目标的必要性与重要性。以此为基础，针对某农村高中的物理教学情况进行调查研究，分析了农村高中生物理学习主动性的现状，提出了主动进行学习的意识薄弱、能力较差、动力不足等问题，提出形成学生科学认识;优化学生教学思路;提升学生思维活力;激发学生学习动力; 构建和谐师生关系，营造良好氛围等方面提出了提升农村学生物理学习主动性的实施策略。将策略用于所教学的高一两个班级，检验该策略的有效性，同时，在教学过程中，对教学方式不断地进行改进。最终，得出一套促进农村高中学生学习物理主动性的策略方法。
关键词：农村高中;物理;主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-207
高中生的身体、心理与思维能力相对于初中生有了较大水平的提升，具有较为强烈的主体感知意识，也就是不再满足于或者局限于教师的单向灌输，而是希望从自身的视角出发，来建构对于特定实物的了解与认识。在此基础上提出提高农村高中学生学习物理主动性的策略。
一、形成高中学生科学认识
首先，结合生活实际，提升学生对于物理学科价值认知。学校应立足农村高中生的学情特点，借助课堂、课外、社会这三个阵地，营造了解主动学习内容、掌握主动学习方法的良好氛围，使其能够更为主动的结合自身学习物理的实际情况，开展物理学习。
其次，要強化学习动机。教师对学生物理学习要实行分类施教和因材施教，耐心引导学生因热爱物理而去主动学习，千方百计地为他们提供良好的学习条件，培养学生主动参与物理课堂活动的意识，尽可能的让每一位学生都能够感受到主动物理学习的快乐。
二、优化教师教学思路
要尊重学生的主体地位，物理教师在学习过程中担任引导者和帮助者。教师应营造自主探究的学习氛围，鼓励学生互助合作、交流互动，通过多种教学形式带动活跃的课堂气氛，使学生提高学习兴趣、提高物理思维能力，达到综合素质全面发展的目的，而非一味地追求知识的本位堆积。因此，物理课堂教学应由灌输式、单向的、机械的形式转变为注重探索、实践、创新的新形式，实现教学理念的转变。在实践操作层面，物理教师应依据课程标准，围绕教学内容的重点与难点，力争通过课堂学习有效引导学生有侧重、有步骤、有层次地掌握重点知识，使学生通过积极主动的提升物理学习主动性，在教师的引导中依靠自我教育和互相帮助完成学习，获得运用物理工具解决现实问题的能力。
三、提升高中学生思维活力
首先，让学生了解教师的思维过程。当教师在课堂上解决一个问题时，不仅告知学生结题的思路，还应让学生了解教师怎样切入，遇到怎样的困难，如何解决问题。把握有效时机引导学生认识问题、选择和使用策略。使学生掌握自我调节、自我观察、自我评价的有效方法。
其次，教师要充分掌握学生的思维过程。要鼓励学生充分暴露，客观看待学生出错。教师在学习过程中充当积极的主导者启发学生。教师在学生出现错误时不能严肃批评，也不应该简单地给出正确答案。而应把握这种教育机会，促进其知识结构的完善，提升解决问题的能力，改变错误问题背后的思维情况。教师还要教育学生学会自我纠错。组织学生自我分析、互相分析，通过反思问题能力的提高，逐步形成方法意识。
四、激发学生学习动力
首先，契合教学内容和学生的特点。在提升物理学习主动性的教学实践中，教师评价环节应当富有特色和个性，教师应当贴近探究性活动的内容以及学生表现出的特点，进行有针对性的、富有实效的教学评价，以起到对学生的鼓励作用，同时也指出学生的不足。教师应注重评价语言的丰富性和针对性，而非简单的流于形式的“好、棒”等简单的评语，应尽量具体而具有指导性，让学生感觉到教师的关注和思考，对表现突出的同学进行创新性褒奖，使之成为提升物理学习主动性的一部分。
其次，形成权威的评价结果。教师的评价结果是对提升物理学习主动性的最终总结，对学生的提升物理学习主动性活动起到总结、指导和借鉴性意义，所以形成公认的权威的评价结果应该是教学必须具备的能力。
五、营造良好学习氛围
教师要师德高尚。教师在学生心目中的形象是通过自己良好的言行举止树立起来的，教师只有受到学生真心的敬爱，才会促使他们“听老师的话”。学生自学学习能力的提高需要从教师那里获取正能量，教师应该具有较高的专业水平，他的师德要高尚、气质要优雅、魅力要四射，这样的教师才能得到学生的敬仰和崇拜，学生才愿意接近教师，主动求学，学习过程真正成为朋友间的求教和探讨，才能激发学生热爱物理学习的热情。
教师要教有优教。物理相对于其他科目难教难学，尤其是农村学校的学生更是怕学物理。改变现状，唯有教师改变自己，因为初中学生对心目中崇拜的偶像教师还是心悦诚服的，教师技高中筹，学生会佩服万分。因此，在学生足够信任的基础上，教师要苦练内功，把工作当学问做，每一节课精心谋划， “学生认真学”和“教师认真教”定能零距离对接，教师教得洒脱，学生学得轻松。
提高农村学生学习物理的主动性，不仅仅是一种具体的教学方式，更多的体现为一种教学过程中的思想，是我国高中教育与时俱进、获得发展的重要体现之一。本文综合运用多种研究方法，立足农村高中物理教学实际，针对该主题进行探索，取得了一定成果。但仍然存在着较大的上升空间，需要不断的加以强化和完善。
参考文献
[1]吴兰珍.高中物理有效教学浅探 [J].广西教育学院学报.2010.5
[2]朱成杰.课堂教学研究导论[M].文汇出版社，2012：12
[3]马金祥，王水玉.体验式教学的环境诱因及推进策略[J].教育探索，2013（5）：5
因此，在分析农村高中学生学习物理主动性的概念内涵与主要特征的同时，结合建构主义、 人本主义、元认知等理论解读了提高农村高中生对物理学习主动性的理论基础，分析了实现此项教学目标的必要性与重要性。以此为基础，针对某农村高中的物理教学情况进行调查研究，分析了农村高中生物理学习主动性的现状，提出了主动进行学习的意识薄弱、能力较差、动力不足等问题，提出形成学生科学认识;优化学生教学思路;提升学生思维活力;激发学生学习动力; 构建和谐师生关系，营造良好氛围等方面提出了提升农村学生物理学习主动性的实施策略。将策略用于所教学的高一两个班级，检验该策略的有效性，同时，在教学过程中，对教学方式不断地进行改进。最终，得出一套促进农村高中学生学习物理主动性的策略方法。
关键词：农村高中;物理;主动性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-207
高中生的身体、心理与思维能力相对于初中生有了较大水平的提升，具有较为强烈的主体感知意识，也就是不再满足于或者局限于教师的单向灌输，而是希望从自身的视角出发，来建构对于特定实物的了解与认识。在此基础上提出提高农村高中学生学习物理主动性的策略。
一、形成高中学生科学认识
首先，结合生活实际，提升学生对于物理学科价值认知。学校应立足农村高中生的学情特点，借助课堂、课外、社会这三个阵地，营造了解主动学习内容、掌握主动学习方法的良好氛围，使其能够更为主动的结合自身学习物理的实际情况，开展物理学习。
其次，要強化学习动机。教师对学生物理学习要实行分类施教和因材施教，耐心引导学生因热爱物理而去主动学习，千方百计地为他们提供良好的学习条件，培养学生主动参与物理课堂活动的意识，尽可能的让每一位学生都能够感受到主动物理学习的快乐。
二、优化教师教学思路
要尊重学生的主体地位，物理教师在学习过程中担任引导者和帮助者。教师应营造自主探究的学习氛围，鼓励学生互助合作、交流互动，通过多种教学形式带动活跃的课堂气氛，使学生提高学习兴趣、提高物理思维能力，达到综合素质全面发展的目的，而非一味地追求知识的本位堆积。因此，物理课堂教学应由灌输式、单向的、机械的形式转变为注重探索、实践、创新的新形式，实现教学理念的转变。在实践操作层面，物理教师应依据课程标准，围绕教学内容的重点与难点，力争通过课堂学习有效引导学生有侧重、有步骤、有层次地掌握重点知识，使学生通过积极主动的提升物理学习主动性，在教师的引导中依靠自我教育和互相帮助完成学习，获得运用物理工具解决现实问题的能力。
三、提升高中学生思维活力
首先，让学生了解教师的思维过程。当教师在课堂上解决一个问题时，不仅告知学生结题的思路，还应让学生了解教师怎样切入，遇到怎样的困难，如何解决问题。把握有效时机引导学生认识问题、选择和使用策略。使学生掌握自我调节、自我观察、自我评价的有效方法。
其次，教师要充分掌握学生的思维过程。要鼓励学生充分暴露，客观看待学生出错。教师在学习过程中充当积极的主导者启发学生。教师在学生出现错误时不能严肃批评，也不应该简单地给出正确答案。而应把握这种教育机会，促进其知识结构的完善，提升解决问题的能力，改变错误问题背后的思维情况。教师还要教育学生学会自我纠错。组织学生自我分析、互相分析，通过反思问题能力的提高，逐步形成方法意识。
四、激发学生学习动力
首先，契合教学内容和学生的特点。在提升物理学习主动性的教学实践中，教师评价环节应当富有特色和个性，教师应当贴近探究性活动的内容以及学生表现出的特点，进行有针对性的、富有实效的教学评价，以起到对学生的鼓励作用，同时也指出学生的不足。教师应注重评价语言的丰富性和针对性，而非简单的流于形式的“好、棒”等简单的评语，应尽量具体而具有指导性，让学生感觉到教师的关注和思考，对表现突出的同学进行创新性褒奖，使之成为提升物理学习主动性的一部分。
其次，形成权威的评价结果。教师的评价结果是对提升物理学习主动性的最终总结，对学生的提升物理学习主动性活动起到总结、指导和借鉴性意义，所以形成公认的权威的评价结果应该是教学必须具备的能力。
五、营造良好学习氛围
教师要师德高尚。教师在学生心目中的形象是通过自己良好的言行举止树立起来的，教师只有受到学生真心的敬爱，才会促使他们“听老师的话”。学生自学学习能力的提高需要从教师那里获取正能量，教师应该具有较高的专业水平，他的师德要高尚、气质要优雅、魅力要四射，这样的教师才能得到学生的敬仰和崇拜，学生才愿意接近教师，主动求学，学习过程真正成为朋友间的求教和探讨，才能激发学生热爱物理学习的热情。
教师要教有优教。物理相对于其他科目难教难学，尤其是农村学校的学生更是怕学物理。改变现状，唯有教师改变自己，因为初中学生对心目中崇拜的偶像教师还是心悦诚服的，教师技高中筹，学生会佩服万分。因此，在学生足够信任的基础上，教师要苦练内功，把工作当学问做，每一节课精心谋划， “学生认真学”和“教师认真教”定能零距离对接，教师教得洒脱，学生学得轻松。
提高农村学生学习物理的主动性，不仅仅是一种具体的教学方式，更多的体现为一种教学过程中的思想，是我国高中教育与时俱进、获得发展的重要体现之一。本文综合运用多种研究方法，立足农村高中物理教学实际，针对该主题进行探索，取得了一定成果。但仍然存在着较大的上升空间，需要不断的加以强化和完善。
参考文献
[1]吴兰珍.高中物理有效教学浅探 [J].广西教育学院学报.2010.5
[2]朱成杰.课堂教学研究导论[M].文汇出版社，2012：12
[3]马金祥，王水玉.体验式教学的环境诱因及推进策略[J].教育探索，2013（5）：5