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摘 要：游戏教学具有趣味性、娱乐性等特点，很符合幼儿们个性化的成长需求。在幼儿教育中有效应用游戏教学方法，要求教师付出更多努力，给孩子创造快乐学习知识、探索未知世界的机会。深入挖掘了他们的内在潜能，潜移默化中渗透着先进的育人思想，幼儿的身心健康成长目标才能顺利实现，将来才有能力去创造属于自己的美好新生活。游戏教学法可以广泛地推广起来，本文特意对此做了具体研究，希望能为其他教师工作思路的转变提供帮助。
关键词：幼儿教育；游戏教学；应用；分析
引言：
通过优化游戏教学的效果，提高幼儿教育的质量，教师们再去实施优秀人才培养计划将会变得异常顺利。游戏互动中，孩子们放飞想象力，发挥主体作用，能够了解到更多他们感兴趣的知识；教师主动进行授课手段的更新、教材内容的补充，相信在不久的将来，让幼儿教育走向更大的成功。游戏教学远比一味灌输、盲目指导的效果好得多，对此，笔者简单阐述了几点不同看法，旨在培养出大批爱游戏、爱学习的好孩子。
一、突出幼儿主体地位
我们教师要想组织好课堂的教学活动，就必须认识到游戏教学的真正意义。授课过程中，我们应主动融入游戏元素，来刺激孩子的兴奋点，集中他们的注意力，这样做更利于幼儿智慧潜能的深入挖掘。且教师在开展知识点的系统介绍时应该避免单一化，应让幼儿通过主动开发游戏等方法促进其思维水平的提升，激发浓厚兴趣，体现以生为本[1]。如进行课前准备时，教师就可以先准备一些资料，为幼儿创造良好的游戏氛围，以此吸引幼儿的目光，让幼儿可以主动参与到游戏中。如在引导幼儿制作风筝的过程中，教师就可以先准备出相关的材料，组织幼儿在课堂中制作风筝。通过这种游戏的影响，可以吸引幼儿的目光，让幼儿产生浓厚的学习兴趣，这样就可以有效提高幼儿的动手能力，满足幼儿的学习需求。
二、游戏活动要多样化
通常情况下，心理环境和外部环境为游戏环境的两个方面，顺利展开游戏活动必须依靠这两种环境的共同作用，但这点容易被幼儿教师忽略。一些教师只是重视游戏的外部环境，而忽视心理环境的创设，因此我们不仅要丰富游戏材料，拓宽游戏空间，还应以幼儿的心理需求为基础，以幼儿的兴趣为创设游戏活动环境的出发点，要使游戏环境充满生机和活力，不仅要丰富多彩而且应非常有情趣，进而使幼儿以积极的心理去面对各种问题，并顺利解决这些问题。幼儿的兴趣具有短暂性，若让他们长时间玩一种游戏，即使游戏再有趣他们也会生厌，但许多教师通常会采用同一类或同一种游戏长时间应用，这种无变化的游戏课堂有悖于幼儿的心理特点，不利于幼儿的学习及成长。在幼儿教学过程中，教师应不断丰富和变化游戏形式及内容，通过观察游戏过程和思考讲评活动等来增加和改进游戏形式，使其形式更加多样化，但这种改进是以幼儿需求为前提的。游戏内容及形式丰富了，幼儿学习的兴趣也会提升，课堂的趣味性也就增强了，幼儿不仅能够掌握教学内容，还能得到快乐成长。
三、培养幼儿的自信心
教育游戏因其独特的特点，让孩子在玩中学、学中玩，为孩子提供了足够的自由空间。这种教学手段更突出了孩子的主体地位，在尊重孩子的基础上，保證了孩子的天性发展[2]。教师在引导孩子做游戏的过程中要注重培养孩子的自主能力，挑选适合自身的游戏，先从基础的开始玩，等能力提升之后，再选择难度稍大的游戏。教育游戏要呈现出层次性，以此保证孩子的自信心。在游戏中，孩子也会在游戏中客观地认识到自己的长、短处，逐渐增强自控力。
四、鼓励幼儿动手游戏
一些手工的游戏一定要幼儿亲自来操作，比如“串珠子”“捏彩泥”“剪纸”等一系列的游戏。幼儿在做游戏的过程中，要求通过穿、揉、搓、捏、放、收等一系列的动作才可以完成趣味、生动的图案与物体。只有如此，才能够切实提高幼儿的动手操作能力，实现大脑和手的协调一致性。幼儿具有好动、活泼的天性，教师可以指导幼儿结合自身的爱好进行游戏活动，比如，针对拼火柴的游戏，教师可首先为学生示范一些不同的图案，再要求幼儿动手去练习。这样，幼儿就能够通过发挥自身的想象力，将一系列多样化的图案拼出来，幼儿能够由简单到复杂，且能够为其他的幼儿呈现自己的劳动成果，从而有效地培养了幼儿的动手操作能力。
五、注重师幼交流沟通
要想充分发挥教学活动的高效性，师幼之间的交流互动是必不可少的。在游戏开展的过程中，孩子们必然会产生一系列的问题和疑惑，如果不及时加以解决，必然会影响活动的整体教学效果[3]。除此之外，幼儿园的孩子们由于周边生活环境不一样，也会产生不同的活动兴趣，有的喜欢模仿游戏，有的喜欢跳绳游戏，在这时候，教师应当及时地进行细致的询问，关注每个孩子的兴趣，并据此创设不同的游戏环节或情境，使每个孩子都能快乐地融入其中。孩子们经过游戏教学的熏陶，在心灵上必然产生许多变化，教师在这个阶段要努力地与之进行沟通，并加以正确的引导和纠正，培育他们健康的学习方法。
结束语：
总之在幼儿教育中，游戏应用范围广泛，实际的推广价值非常高。因此，探索游戏在幼儿教育中的应用技巧与重要地位，对于幼儿教育质量的提高具有重要意义。幼儿教师在以后的教育过程中，应该不断探索游戏在幼儿教育中的灵活应用，以促进幼儿教育的不断创新与发展。
参考文献：
[1]李辉春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息.2018（33）119-120.
[2]王艳.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育（基教版）.2018（5）43-44.
[3]杨牧.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].教师.2017（4）252-253.
关键词：幼儿教育；游戏教学；应用；分析
引言：
通过优化游戏教学的效果，提高幼儿教育的质量，教师们再去实施优秀人才培养计划将会变得异常顺利。游戏互动中，孩子们放飞想象力，发挥主体作用，能够了解到更多他们感兴趣的知识；教师主动进行授课手段的更新、教材内容的补充，相信在不久的将来，让幼儿教育走向更大的成功。游戏教学远比一味灌输、盲目指导的效果好得多，对此，笔者简单阐述了几点不同看法，旨在培养出大批爱游戏、爱学习的好孩子。
一、突出幼儿主体地位
我们教师要想组织好课堂的教学活动，就必须认识到游戏教学的真正意义。授课过程中，我们应主动融入游戏元素，来刺激孩子的兴奋点，集中他们的注意力，这样做更利于幼儿智慧潜能的深入挖掘。且教师在开展知识点的系统介绍时应该避免单一化，应让幼儿通过主动开发游戏等方法促进其思维水平的提升，激发浓厚兴趣，体现以生为本[1]。如进行课前准备时，教师就可以先准备一些资料，为幼儿创造良好的游戏氛围，以此吸引幼儿的目光，让幼儿可以主动参与到游戏中。如在引导幼儿制作风筝的过程中，教师就可以先准备出相关的材料，组织幼儿在课堂中制作风筝。通过这种游戏的影响，可以吸引幼儿的目光，让幼儿产生浓厚的学习兴趣，这样就可以有效提高幼儿的动手能力，满足幼儿的学习需求。
二、游戏活动要多样化
通常情况下，心理环境和外部环境为游戏环境的两个方面，顺利展开游戏活动必须依靠这两种环境的共同作用，但这点容易被幼儿教师忽略。一些教师只是重视游戏的外部环境，而忽视心理环境的创设，因此我们不仅要丰富游戏材料，拓宽游戏空间，还应以幼儿的心理需求为基础，以幼儿的兴趣为创设游戏活动环境的出发点，要使游戏环境充满生机和活力，不仅要丰富多彩而且应非常有情趣，进而使幼儿以积极的心理去面对各种问题，并顺利解决这些问题。幼儿的兴趣具有短暂性，若让他们长时间玩一种游戏，即使游戏再有趣他们也会生厌，但许多教师通常会采用同一类或同一种游戏长时间应用，这种无变化的游戏课堂有悖于幼儿的心理特点，不利于幼儿的学习及成长。在幼儿教学过程中，教师应不断丰富和变化游戏形式及内容，通过观察游戏过程和思考讲评活动等来增加和改进游戏形式，使其形式更加多样化，但这种改进是以幼儿需求为前提的。游戏内容及形式丰富了，幼儿学习的兴趣也会提升，课堂的趣味性也就增强了，幼儿不仅能够掌握教学内容，还能得到快乐成长。
三、培养幼儿的自信心
教育游戏因其独特的特点，让孩子在玩中学、学中玩，为孩子提供了足够的自由空间。这种教学手段更突出了孩子的主体地位，在尊重孩子的基础上，保證了孩子的天性发展[2]。教师在引导孩子做游戏的过程中要注重培养孩子的自主能力，挑选适合自身的游戏，先从基础的开始玩，等能力提升之后，再选择难度稍大的游戏。教育游戏要呈现出层次性，以此保证孩子的自信心。在游戏中，孩子也会在游戏中客观地认识到自己的长、短处，逐渐增强自控力。
四、鼓励幼儿动手游戏
一些手工的游戏一定要幼儿亲自来操作，比如“串珠子”“捏彩泥”“剪纸”等一系列的游戏。幼儿在做游戏的过程中，要求通过穿、揉、搓、捏、放、收等一系列的动作才可以完成趣味、生动的图案与物体。只有如此，才能够切实提高幼儿的动手操作能力，实现大脑和手的协调一致性。幼儿具有好动、活泼的天性，教师可以指导幼儿结合自身的爱好进行游戏活动，比如，针对拼火柴的游戏，教师可首先为学生示范一些不同的图案，再要求幼儿动手去练习。这样，幼儿就能够通过发挥自身的想象力，将一系列多样化的图案拼出来，幼儿能够由简单到复杂，且能够为其他的幼儿呈现自己的劳动成果，从而有效地培养了幼儿的动手操作能力。
五、注重师幼交流沟通
要想充分发挥教学活动的高效性，师幼之间的交流互动是必不可少的。在游戏开展的过程中，孩子们必然会产生一系列的问题和疑惑，如果不及时加以解决，必然会影响活动的整体教学效果[3]。除此之外，幼儿园的孩子们由于周边生活环境不一样，也会产生不同的活动兴趣，有的喜欢模仿游戏，有的喜欢跳绳游戏，在这时候，教师应当及时地进行细致的询问，关注每个孩子的兴趣，并据此创设不同的游戏环节或情境，使每个孩子都能快乐地融入其中。孩子们经过游戏教学的熏陶，在心灵上必然产生许多变化，教师在这个阶段要努力地与之进行沟通，并加以正确的引导和纠正，培育他们健康的学习方法。
结束语：
总之在幼儿教育中，游戏应用范围广泛，实际的推广价值非常高。因此，探索游戏在幼儿教育中的应用技巧与重要地位，对于幼儿教育质量的提高具有重要意义。幼儿教师在以后的教育过程中，应该不断探索游戏在幼儿教育中的灵活应用，以促进幼儿教育的不断创新与发展。
参考文献：
[1]李辉春.浅谈幼儿教育中游戏的价值及应用[J].科技信息.2018（33）119-120.
[2]王艳.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育（基教版）.2018（5）43-44.
[3]杨牧.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].教师.2017（4）252-253.