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【摘 要】创新能力是一个民族不断前进发展的不竭动力，是社会进步的原动力，学习就是一个不断创新的过程，因此如何培养学生的创新能力就成了学校教育的一项重要课题，文章就如何培养学生的创新能力谈了一些自己的观点。
【关键词】培养；创新能力；方法
创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。
1．树立相信学生的思想
相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
2．坚持两个原则培养学生创造性的学习能力
要坚持的两个原则就是：第一是师生平等的原则，第二是尊重个性的原则。1．师生平等的原则教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。2．尊重个性的原则尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
3．处理好三个关系
3．1 处理好教与学的关系。课前，教师要弄懂一切。课上，教师要装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
3．2 处理好学与练的关系知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
3．3 处理好学与评的关系学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。
4．抓好四个方面
在开展创造性教学活动中，抓好四个方面的工作至关重要。（一）巧用教材．启迪创造智慧语文学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。语文教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。比如，课文中斗智的故事《晏子使楚》讲晏子与楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱时，运用假言推理、演绎推理、类比推理，回击了楚王的侮辱，维护了国家尊严，表现出了过人的才智，这些讲述都赋予了学生智的启迪。（二）巧于施教，培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。（三）合作学习，激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。 为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。我注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。（四）利用多媒体创设情境，拓展学生的发散思维 通过多媒体辅助教学，要重视学生发散思维的培养，让学生养成求异思维、逆向思维、多向思维的习，教育学生不迷信书本、不迷信教师、不迷信权威。在课堂教学的各个环节，在教学生求同思维的同时，要引导学生求异思维，产生知识联想，鼓励学生畅所欲言，敢于质疑问难，异想天开，发表不同的见解，养成求异思维。
5．在教学生正向思维的同时，要引导学生对问题提出假设，进行逆向推理和猜想，看是否能得出新的结论，养成逆向思维的习惯
在教学生进行集中思维的同时，要注意引导学生从多角度、多方向、多途径、多层面去观察、分析、处理问题的习惯，养成多向思维的习惯。要创新，必须培养学生发散思维习惯，没有发散思维，就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。
6．利用现代教育技术对学生进行创新培养
多媒体教学让学生在接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息的同时，调动了学生学习的积极性，有利于学生创新思维意识的培养。以往的教学都是教师讲、学生听，学生被动地接受知识。这种教学方式使得学生变成了学习的客体，学生机械地记忆，思维受到很大的束缚。多媒体技术在教学中的出现，在很大程度上改变了这种教学方式。它可以集语言、文字、色彩、画面、动画于一体，表现形式丰富多彩，信息量大，直观性强，能丰富学生的感性认识，从而培养学生的观察能力、联想能力和想象能力，培养学生形象思维的习惯，促进学生在创造性活动中的关键性突破——灵感或顿悟的形成。学生自己也可以利用多媒体学习工具，结合情境和教材，进行思考、讨论、实践和探索；教师参与学生的学习过程，给予必要的引导和帮助，从而实现教师与学生的互动，增强学生的学习兴趣，提高中学的教学质量。
知识扩展环节介绍了与本课有关的书籍和网站。让学生带着问题去学习、思考、讨论，教师通过多媒体把学生的不同意见展现给所有学生，让学生去评判。只有这样才能体现出多媒体教学的功能，使教学达到最优化。
在讨论区里，我设置了若干问题供大家讨论，学生可以通过口头相互交流，也可以通过网络上的班级论坛发表意见，互相交流，还可以通过电子邮件方式交流。
收稿日期：2012-03-16
【关键词】培养；创新能力；方法
创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。
1．树立相信学生的思想
相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
2．坚持两个原则培养学生创造性的学习能力
要坚持的两个原则就是：第一是师生平等的原则，第二是尊重个性的原则。1．师生平等的原则教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。2．尊重个性的原则尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
3．处理好三个关系
3．1 处理好教与学的关系。课前，教师要弄懂一切。课上，教师要装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
3．2 处理好学与练的关系知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
3．3 处理好学与评的关系学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。
4．抓好四个方面
在开展创造性教学活动中，抓好四个方面的工作至关重要。（一）巧用教材．启迪创造智慧语文学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。语文教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。比如，课文中斗智的故事《晏子使楚》讲晏子与楚王斗智，晏子在受到楚王侮辱时，运用假言推理、演绎推理、类比推理，回击了楚王的侮辱，维护了国家尊严，表现出了过人的才智，这些讲述都赋予了学生智的启迪。（二）巧于施教，培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。（三）合作学习，激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。 为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。我注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。（四）利用多媒体创设情境，拓展学生的发散思维 通过多媒体辅助教学，要重视学生发散思维的培养，让学生养成求异思维、逆向思维、多向思维的习，教育学生不迷信书本、不迷信教师、不迷信权威。在课堂教学的各个环节，在教学生求同思维的同时，要引导学生求异思维，产生知识联想，鼓励学生畅所欲言，敢于质疑问难，异想天开，发表不同的见解，养成求异思维。
5．在教学生正向思维的同时，要引导学生对问题提出假设，进行逆向推理和猜想，看是否能得出新的结论，养成逆向思维的习惯
在教学生进行集中思维的同时，要注意引导学生从多角度、多方向、多途径、多层面去观察、分析、处理问题的习惯，养成多向思维的习惯。要创新，必须培养学生发散思维习惯，没有发散思维，就不会有任何创造性的萌芽和创造性的成果。
6．利用现代教育技术对学生进行创新培养
多媒体教学让学生在接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息的同时，调动了学生学习的积极性，有利于学生创新思维意识的培养。以往的教学都是教师讲、学生听，学生被动地接受知识。这种教学方式使得学生变成了学习的客体，学生机械地记忆，思维受到很大的束缚。多媒体技术在教学中的出现，在很大程度上改变了这种教学方式。它可以集语言、文字、色彩、画面、动画于一体，表现形式丰富多彩，信息量大，直观性强，能丰富学生的感性认识，从而培养学生的观察能力、联想能力和想象能力，培养学生形象思维的习惯，促进学生在创造性活动中的关键性突破——灵感或顿悟的形成。学生自己也可以利用多媒体学习工具，结合情境和教材，进行思考、讨论、实践和探索；教师参与学生的学习过程，给予必要的引导和帮助，从而实现教师与学生的互动，增强学生的学习兴趣，提高中学的教学质量。
知识扩展环节介绍了与本课有关的书籍和网站。让学生带着问题去学习、思考、讨论，教师通过多媒体把学生的不同意见展现给所有学生，让学生去评判。只有这样才能体现出多媒体教学的功能，使教学达到最优化。
在讨论区里，我设置了若干问题供大家讨论，学生可以通过口头相互交流，也可以通过网络上的班级论坛发表意见，互相交流，还可以通过电子邮件方式交流。
收稿日期：2012-03-16