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摘要：个性化阅读教学，就是针对学生的不同需求，开展不同的阅读教学，在这个过程中，学生的个体性得到了充分的体现，本文就具体实例谈谈实施小学语文个性化阅读教学探讨。
关键词：小学;语文;个性化阅读
随着我国国际化水平的不断提高，中华文化也逐渐受到人们的关注。语文教学是中华文化的重要载体，因此语文教学也逐渐受到人们的重视。阅读教学是语文教学中很重要的一部分，阅读教学不仅需要学生对于课本的基本内容有一个大致的认识，同时还需要提高学生的理解和感悟能力，需要学生结合自己的生活实际经验，对于作者所要传达的思想感情有一定的认识。由于每个学生都具有区别于其他人的不同特性，因此在学习中也会表现比较一些不同的特征。个性化阅读指的就是针对不同学生的实际情况，采取不同的阅读教学方式，这样可以进一步促进学生的个性化发展，提高他们对于阅读的兴趣。新课标提出，小学语文阅读教学需要注意培养感情独立的阅读能力，注重学生在阅读中的情感体验，能够理解和鉴赏文学作品，形成自己的阅读特性。在这个前提之下，小学语文老师在课堂教学中就需要积极推进个性化阅读的开展，这样可以更好地提高学生的阅读能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地实施个性化阅读呢？
一、 设置合理的问题，引导学生自主阅读
从概念上来看，个性化阅读的第一个特征就是自主性，这里的自主性，强调的是在阅读活动中，学生需要积极主动地进行阅读，主动发现阅读中的一些问题，学生通过解决这些问题，进而达到提高他们阅读能力的目的。在老师在开展自主阅读的时候，并不是给学生完全的自主性，也不是对学生放任不管，而是需要进行自主学习的基础上，对他们进行一定的指导和提示，在具体的课堂教学实践中，老师通过设置一些开放情境的问题，并且针对这个问题，提供一些线索，及时对学生的阅读活动进行点拨，重點是让学生自己阅读文本，使阅读成为个人化的行为，这就有利于很好地培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。比如说，在学习人教版小学语文课本中《晏子使楚》的时候，这篇文章讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，因为当时齐国的国力并没有楚国强大，在国际交往中处于弱势地位，但是晏子并没有因此而受到侮辱，而是巧妙回击，克服了楚王的刁难，维护了自己国家的尊严。这个故事赞扬了晏子具有高度的爱国主义精神，并且具备较强的外交才能，与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。在阅读这篇文章的时候，老师可以给学生提出一个这样的问题：文中的晏子是一个怎么样的人？一开始学生可能会觉得找不到阅读的思路，这个时候老师就可以将这个问题进行一定的分解，引导学生进行思考：1.找出文中关于晏子的神态、动作、语言描写的句子，2.分析这些句子体现出这个人物的什么特征，这样就可以有效将这个比较复杂的问题进行一定的分解，学生在之后遇到类似的问题的时候，也可以知道从这些方面去进行思考，这样可以进一步提高学生的阅读能力。
二、 尊重学生的阅读感受
新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学语文老师在课堂教学中就需要注意转变传统的教学观念，调整自己的教学思路，尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。在具体的课堂教学中，老师需要尊重学生的主体感受，在学生有需要的时候，给他们一些必要的指导，但是学生在开始阅读之前，老师不应该给学生讲太多自己关于这篇文章的看法，这会导致老师的思想对学生的阅读和理解产生一定的影响，学生在思考问题的时候，往往会将自己的思维框定在老师所提供的那样一个模式里面，这就不利于学生个性化的发展。比如说，在学习人教版小学语文课本中《夜莺的歌声》的时候，这篇文章讲的是苏联卫国战争时期的一个小故事，一个被游击队员称作“夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递敌情，有力地打击了敌人，充分表现了“夜莺”的机智勇敢。这篇文章在阅读和理解的时候，难度相对较小，学生可以结合自己以前的阅读和学习经验得出答案，学生在学习的时候，老师就应该尊重学生的主体感受。
三、 批判性
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观，就是学生在阅读的时候，需要用一种批判性的视野去看待这个问题，在实际的阅读活动中，学生如果想有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习课文。小学语文老师在阅读教学活动中，要经常性地树立一些靶子，让学生提出质疑，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样学生的发散性思维才有可能得到培养。比如说，在学习人教版小学语文课本中《文成公主进藏》的时候，这篇文章主要介绍了历史上著名的文成公主进藏的故事，在这个故事中，文成公主一人嫁进了西藏，促进了中华民族的稳定和团结，为中国的和谐统一做出了贡献。但是学生在学习这篇文章的时候，需要用批判性的眼光，辩证去看待这个事件。首先文成公主进藏，被称为汉藏民族团结的典范，并且松赞干布为文成公主修建的布达拉宫，也成了现在一个著名的文化标志。但是对于文成公主自身来说，她牺牲了自己的幸福，换取了许许多多人们的幸福，可以说非常伟大，但是她自己的一生，首先是远嫁他乡，面临文化和语言的不同，这些都是需要巨大的勇气才能做到的。因此学生在学习的时候，除了要看到文成公主做出的巨大贡献，而且还要看到她身上的勇气。
四、 结语
个性化阅读是学生个性发展的需要，随着素质教育的进一步推行，学生的个性化发展也越来越受到人们的关注。在具体的课堂教学实践中，小学语文老师可以设置合理的问题情境，引导学生进行阅读，在这个过程中，提高学生的阅读能力，还需要尊重学生的主体感受，不能给学生太多的干扰，给学生更多的自主性，同时，还要让学生用批判性的眼光去看待阅读文章，这样可以有效提高学生思考问题的全面性。
参考文献：
[1]林荣平.小学语文个性化阅读教学初探[J].语文天地（小教版），2019（1）：70-71.
[2]赵飞.农村小学语文个性化阅读教学有效策略探究[J].考试周刊，2019（5）：75.
[3]茆春玉.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].考试周刊，2018（97）：34.
作者简介：
王绍芬，重庆市，北碚区文星小学。
关键词：小学;语文;个性化阅读
随着我国国际化水平的不断提高，中华文化也逐渐受到人们的关注。语文教学是中华文化的重要载体，因此语文教学也逐渐受到人们的重视。阅读教学是语文教学中很重要的一部分，阅读教学不仅需要学生对于课本的基本内容有一个大致的认识，同时还需要提高学生的理解和感悟能力，需要学生结合自己的生活实际经验，对于作者所要传达的思想感情有一定的认识。由于每个学生都具有区别于其他人的不同特性，因此在学习中也会表现比较一些不同的特征。个性化阅读指的就是针对不同学生的实际情况，采取不同的阅读教学方式，这样可以进一步促进学生的个性化发展，提高他们对于阅读的兴趣。新课标提出，小学语文阅读教学需要注意培养感情独立的阅读能力，注重学生在阅读中的情感体验，能够理解和鉴赏文学作品，形成自己的阅读特性。在这个前提之下，小学语文老师在课堂教学中就需要积极推进个性化阅读的开展，这样可以更好地提高学生的阅读能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何更好地实施个性化阅读呢？
一、 设置合理的问题，引导学生自主阅读
从概念上来看，个性化阅读的第一个特征就是自主性，这里的自主性，强调的是在阅读活动中，学生需要积极主动地进行阅读，主动发现阅读中的一些问题，学生通过解决这些问题，进而达到提高他们阅读能力的目的。在老师在开展自主阅读的时候，并不是给学生完全的自主性，也不是对学生放任不管，而是需要进行自主学习的基础上，对他们进行一定的指导和提示，在具体的课堂教学实践中，老师通过设置一些开放情境的问题，并且针对这个问题，提供一些线索，及时对学生的阅读活动进行点拨，重點是让学生自己阅读文本，使阅读成为个人化的行为，这就有利于很好地培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。比如说，在学习人教版小学语文课本中《晏子使楚》的时候，这篇文章讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，因为当时齐国的国力并没有楚国强大，在国际交往中处于弱势地位，但是晏子并没有因此而受到侮辱，而是巧妙回击，克服了楚王的刁难，维护了自己国家的尊严。这个故事赞扬了晏子具有高度的爱国主义精神，并且具备较强的外交才能，与不惧大国、不畏强暴的斗争精神。在阅读这篇文章的时候，老师可以给学生提出一个这样的问题：文中的晏子是一个怎么样的人？一开始学生可能会觉得找不到阅读的思路，这个时候老师就可以将这个问题进行一定的分解，引导学生进行思考：1.找出文中关于晏子的神态、动作、语言描写的句子，2.分析这些句子体现出这个人物的什么特征，这样就可以有效将这个比较复杂的问题进行一定的分解，学生在之后遇到类似的问题的时候，也可以知道从这些方面去进行思考，这样可以进一步提高学生的阅读能力。
二、 尊重学生的阅读感受
新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学语文老师在课堂教学中就需要注意转变传统的教学观念，调整自己的教学思路，尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。在具体的课堂教学中，老师需要尊重学生的主体感受，在学生有需要的时候，给他们一些必要的指导，但是学生在开始阅读之前，老师不应该给学生讲太多自己关于这篇文章的看法，这会导致老师的思想对学生的阅读和理解产生一定的影响，学生在思考问题的时候，往往会将自己的思维框定在老师所提供的那样一个模式里面，这就不利于学生个性化的发展。比如说，在学习人教版小学语文课本中《夜莺的歌声》的时候，这篇文章讲的是苏联卫国战争时期的一个小故事，一个被游击队员称作“夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递敌情，有力地打击了敌人，充分表现了“夜莺”的机智勇敢。这篇文章在阅读和理解的时候，难度相对较小，学生可以结合自己以前的阅读和学习经验得出答案，学生在学习的时候，老师就应该尊重学生的主体感受。
三、 批判性
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观，就是学生在阅读的时候，需要用一种批判性的视野去看待这个问题，在实际的阅读活动中，学生如果想有所创新，有独到的体验，必须首先学会批判地接受、学习课文。小学语文老师在阅读教学活动中，要经常性地树立一些靶子，让学生提出质疑，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样学生的发散性思维才有可能得到培养。比如说，在学习人教版小学语文课本中《文成公主进藏》的时候，这篇文章主要介绍了历史上著名的文成公主进藏的故事，在这个故事中，文成公主一人嫁进了西藏，促进了中华民族的稳定和团结，为中国的和谐统一做出了贡献。但是学生在学习这篇文章的时候，需要用批判性的眼光，辩证去看待这个事件。首先文成公主进藏，被称为汉藏民族团结的典范，并且松赞干布为文成公主修建的布达拉宫，也成了现在一个著名的文化标志。但是对于文成公主自身来说，她牺牲了自己的幸福，换取了许许多多人们的幸福，可以说非常伟大，但是她自己的一生，首先是远嫁他乡，面临文化和语言的不同，这些都是需要巨大的勇气才能做到的。因此学生在学习的时候，除了要看到文成公主做出的巨大贡献，而且还要看到她身上的勇气。
四、 结语
个性化阅读是学生个性发展的需要，随着素质教育的进一步推行，学生的个性化发展也越来越受到人们的关注。在具体的课堂教学实践中，小学语文老师可以设置合理的问题情境，引导学生进行阅读，在这个过程中，提高学生的阅读能力，还需要尊重学生的主体感受，不能给学生太多的干扰，给学生更多的自主性，同时，还要让学生用批判性的眼光去看待阅读文章，这样可以有效提高学生思考问题的全面性。
参考文献：
[1]林荣平.小学语文个性化阅读教学初探[J].语文天地（小教版），2019（1）：70-71.
[2]赵飞.农村小学语文个性化阅读教学有效策略探究[J].考试周刊，2019（5）：75.
[3]茆春玉.小学语文个性化阅读教学策略探究[J].考试周刊，2018（97）：34.
作者简介：
王绍芬，重庆市，北碚区文星小学。