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摘要：随着时代的发展变化，现代社会对学校教育提出了新的要求，尤其是针对于语文学科。因为语文是学生在生活、学习乃至以后的工作中都需要使用到的一种“工具”，对学生以后的生存发展有着至关重要的影响。现代社会需要语文教师采用更新更全的教学方法，创设更贴近学生生活实际和社会发展的教学模式，优化语文教学内容，扎实地促进学生听说读写能力的发展，在学生身上培养时代所需要的创新、审美、创造能力，使学生成为新时代的人才。本文就小学语文教学中学生阅读能力培养策略展开研究。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
在新课程改革背景下，培养学生良好的阅读能力成为语文教师教学任务的重点，是整个小学语文教学活动开展的核心之一。所谓的阅读能力即是良好的阅读感知能力、阅读理解能力、阅读鉴赏能力以及记忆能力，其目的是为了让学生能够从阅读文本吸取知识和营养，更好更全面地了解这个世界，应用汉语言文字更加顺畅。因此语文教师要能够立足于学生的实际情况，借助语文教材，拓展课外阅读内容，帮助学生养成良好的语文阅读习惯，加强家校联系，营造出健康向上的学习氛围，提升学生的阅读能力。
一、在小学语文教学中提升学生阅读能力的意义
首先，受现代信息技术发展的影响，现代的学生更喜欢享受直白简单的快阅读方式，面对沉溺型阅读很难静下心来，无法细心品味文章文学的深厚内涵，并且随着电子技术的普及，较之于传统的书本阅读，学生更愿意将时间花费在玩电脑和看电视上，缺乏对阅读的兴趣。并且小学生的人生阅历较少，性格活泼好动，还未明白阅读的重要性，将静坐阅读视为一种心灵束缚，不愿意开展深度阅读活动，因此学生的阅读量积累也较少。针对于当前小学阅读教学开展的这些困境，教师更应该为学生创造良好的阅读环境，培养学生的自主阅读意识，让学生能够沉下心阅读，感受阅读文本的语言美和汉语言文字的声律美、绘画美，使学生养成健康的读书习惯，切实地提升学生的阅读能力，把握阅读技巧。随着阅读能力的提升，学生自然能够逐渐明白阅读所带来的好处，久而久之，对学生的身心发展益处越大。
其次，在阅读教学中教师本身扮演者重要的指导和组织角色，但是在传统的语文教学中，教师常采用灌输式的教学方法来开展阅读教学，以自身的经验和教辅资料来对阅读文本进行剖析，将其划分为一个个知识点和训练点让学生死记硬背，忽略学生个人的学习需要。因此在小学语文教学中提升学生的阅读能力至关重要，教师在语文教学活动开展丰富多彩的教学活动，采用多种教学方式来提升学生的语文阅读能力，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，激发和维持学生的学习动机，这使得学生的求知欲也被激发出来，在面对阅读内容的时候能够自觉自主地进行阅读预习，去感知理解文章的情感与主旨。
二、在小学语文教学中提升学生阅读能力的策略
（一）创设情境，激发学生的阅读兴趣
语文教师要提升学生的阅读能力首先需要让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，激起学生的求知欲与好奇心，让学生能够积极主动地去探索阅读文本。在小学阶段，学生的身心发展尚不完全，其注意力也难以集中，因此语文教师要能够巧用现代信息技术来创设情境，将学生的注意力吸引住，培养学生的阅读意识。比如在《北京的春节》这一篇文章的教学中，其主要描写了作者切身感受到的故都春节的繁华与热闹，讲述了诸多小吃与当地习俗，整篇文章语言质朴，知识丰厚，表达了作者对传统文化的喜爱之情。语文教师可以借助幻灯片来为学生详细展示北京风味的佳节小食，也可以用视频展现北京春节热闹非凡的景象，让学生将视频图片中的内容与原文的描写加以比较，感受文章语言描写的精妙与贴切。教师还可以播放有关其他节日的纪录片给学生，激起学生对传统节日的浓厚兴趣，引导学生去阅读书籍，了解传统知识，丰富自己的文化储备。
（二）细致传道，教授学生阅读技能
正所谓：“授人鱼不如授之以渔。”教师与其直接灌输给学生难以吸收的文化知识，还不如教授学生阅读这些文化知识的方法，让学生自主探究行动，在掌握阅读方法的基础上去感受汉语言文学的魅力，做到高效阅读、有效阅读，将所获得的知识转化为自身的能力，内化到头脑之中，这样学生才能够摆脱对教师的依赖，发展自主学习能力，其阅读能力才能够获得质的飞跃。比如在教学前教师需要学生去自主预习课文，提升正式教学时的效率，以《为中华之崛起而读书》这一课为例，教师首先需要教授課前预习的技能，引导学生为自己的课前预习设定目标，明确预习的方向，如：把握文章主旨、概括文章内容等知识型目标以及回答课后问题、抄写生字词等操作型目标，再教授学生借助互联网工具去搜集有关于课文的作者资料以及写作背景，方便学生更好地把握课文内容，教师还可以让学生采用勾画法、概括法、提纲法等方法来分析品鉴课文。
结语
阅读能力对学生来说十分重要，是学生在学习、生活，包括以后的工作中都需要用到的能力，小学语文教师要帮助学生打下扎实的基础，探索出更为有效的方法来提升学生的阅读能力，使其能够实现个性的全面发展，适应社会的发展变化。
参考文献：
[1] 张冬梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究[J]. 知识文库. 2020（24）.
[2] 马全芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J]. 学周刊. 2020（35）.
山西省大同市云冈区新胜第二小学校 037003
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
在新课程改革背景下，培养学生良好的阅读能力成为语文教师教学任务的重点，是整个小学语文教学活动开展的核心之一。所谓的阅读能力即是良好的阅读感知能力、阅读理解能力、阅读鉴赏能力以及记忆能力，其目的是为了让学生能够从阅读文本吸取知识和营养，更好更全面地了解这个世界，应用汉语言文字更加顺畅。因此语文教师要能够立足于学生的实际情况，借助语文教材，拓展课外阅读内容，帮助学生养成良好的语文阅读习惯，加强家校联系，营造出健康向上的学习氛围，提升学生的阅读能力。
一、在小学语文教学中提升学生阅读能力的意义
首先，受现代信息技术发展的影响，现代的学生更喜欢享受直白简单的快阅读方式，面对沉溺型阅读很难静下心来，无法细心品味文章文学的深厚内涵，并且随着电子技术的普及，较之于传统的书本阅读，学生更愿意将时间花费在玩电脑和看电视上，缺乏对阅读的兴趣。并且小学生的人生阅历较少，性格活泼好动，还未明白阅读的重要性，将静坐阅读视为一种心灵束缚，不愿意开展深度阅读活动，因此学生的阅读量积累也较少。针对于当前小学阅读教学开展的这些困境，教师更应该为学生创造良好的阅读环境，培养学生的自主阅读意识，让学生能够沉下心阅读，感受阅读文本的语言美和汉语言文字的声律美、绘画美，使学生养成健康的读书习惯，切实地提升学生的阅读能力，把握阅读技巧。随着阅读能力的提升，学生自然能够逐渐明白阅读所带来的好处，久而久之，对学生的身心发展益处越大。
其次，在阅读教学中教师本身扮演者重要的指导和组织角色，但是在传统的语文教学中，教师常采用灌输式的教学方法来开展阅读教学，以自身的经验和教辅资料来对阅读文本进行剖析，将其划分为一个个知识点和训练点让学生死记硬背，忽略学生个人的学习需要。因此在小学语文教学中提升学生的阅读能力至关重要，教师在语文教学活动开展丰富多彩的教学活动，采用多种教学方式来提升学生的语文阅读能力，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，激发和维持学生的学习动机，这使得学生的求知欲也被激发出来，在面对阅读内容的时候能够自觉自主地进行阅读预习，去感知理解文章的情感与主旨。
二、在小学语文教学中提升学生阅读能力的策略
（一）创设情境，激发学生的阅读兴趣
语文教师要提升学生的阅读能力首先需要让学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，激起学生的求知欲与好奇心，让学生能够积极主动地去探索阅读文本。在小学阶段，学生的身心发展尚不完全，其注意力也难以集中，因此语文教师要能够巧用现代信息技术来创设情境，将学生的注意力吸引住，培养学生的阅读意识。比如在《北京的春节》这一篇文章的教学中，其主要描写了作者切身感受到的故都春节的繁华与热闹，讲述了诸多小吃与当地习俗，整篇文章语言质朴，知识丰厚，表达了作者对传统文化的喜爱之情。语文教师可以借助幻灯片来为学生详细展示北京风味的佳节小食，也可以用视频展现北京春节热闹非凡的景象，让学生将视频图片中的内容与原文的描写加以比较，感受文章语言描写的精妙与贴切。教师还可以播放有关其他节日的纪录片给学生，激起学生对传统节日的浓厚兴趣，引导学生去阅读书籍，了解传统知识，丰富自己的文化储备。
（二）细致传道，教授学生阅读技能
正所谓：“授人鱼不如授之以渔。”教师与其直接灌输给学生难以吸收的文化知识，还不如教授学生阅读这些文化知识的方法，让学生自主探究行动，在掌握阅读方法的基础上去感受汉语言文学的魅力，做到高效阅读、有效阅读，将所获得的知识转化为自身的能力，内化到头脑之中，这样学生才能够摆脱对教师的依赖，发展自主学习能力，其阅读能力才能够获得质的飞跃。比如在教学前教师需要学生去自主预习课文，提升正式教学时的效率，以《为中华之崛起而读书》这一课为例，教师首先需要教授課前预习的技能，引导学生为自己的课前预习设定目标，明确预习的方向，如：把握文章主旨、概括文章内容等知识型目标以及回答课后问题、抄写生字词等操作型目标，再教授学生借助互联网工具去搜集有关于课文的作者资料以及写作背景，方便学生更好地把握课文内容，教师还可以让学生采用勾画法、概括法、提纲法等方法来分析品鉴课文。
结语
阅读能力对学生来说十分重要，是学生在学习、生活，包括以后的工作中都需要用到的能力，小学语文教师要帮助学生打下扎实的基础，探索出更为有效的方法来提升学生的阅读能力，使其能够实现个性的全面发展，适应社会的发展变化。
参考文献：
[1] 张冬梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究[J]. 知识文库. 2020（24）.
[2] 马全芳.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J]. 学周刊. 2020（35）.
山西省大同市云冈区新胜第二小学校 037003