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摘要：在如今信息技术较为发达的时代，各种短视频已经渗透到人们的生活中，微课也是短视频的一种。将微课应用于初中数学教学中，可以极大地提升学生学习数学的兴趣。针对初中数学教学中的一些重难点问题，应用微课可以更好地让学生理解和掌握相关内容。微课的使用可以提升学生学习数学的积极性，推动数学教育的发展。下面，本文将对微课在七年级数学教学中的运用策略进行分析。
关键词：微课;七年级数学;运用策略
引言：
随着信息技术与教育教学领域的不断融合，越来越多的信息化教学手段被开发出来。其中，微课作为一种全新的教学工具被各学科教师广泛应用于课堂教学环节中。在七年级数学课堂中，学生首次接触初中阶段的数学课程，因此教师可以尝试应用微课降低学生学习的难度，使同学们逐步掌握初中数学的学习技巧，进而在发挥出微课技术教学价值的同时，不断提高学生的学习质量和效率，最终形成数学学科的核心素养。
一、微课应用于课前预习环节，充分激发学生学习兴趣
在七年级数学课堂中，课前预习的质量决定了学生在正式授课环节中的学习效率，因此目前越来越多的教师开始重视课前预习环节的教学意义，并积极尝试应用多种方法带领学生进行课前预习。在信息化教学背景下，教师可以将微课应用于课前预习环节中，通过为同学们播放微课视频，一方面使同学们在观看短视频的过程中产生浓厚的学习兴趣，另一方面明确当堂课的学习目标。除此之外，将微课应用于课前预习环节中还有一大优势，即微课视频的时长较短，但内容可以直击重点，因此当教师播放微课视频时不仅不会过多占用课堂教学时间，并且还能够充分发挥出课前预习环节的作用[1]。
比如在讲解“二次根式的加减”这章节知识点前，教师首先需要明确当堂课的教学目标，即使同学们理解二次根式的加减运算法则，并能够在此基础上解决一些实际的问题。在课前预习环节中，教师便可以为同学们播放微课视频，在微课视频中首先带领学生回顾上一堂课所学习的“二次根式的乘除”相关知识点，随后便请同学们思考“乘除”相较于“加减”运算更高级，但为什么在本章节有关于二次根式的知识点中需要先学习乘除法而不是加减法？当教师通过微课提出问题后，同学们会立即展开思考，此时他们的学习兴趣也已经逐渐被激发出来。在学生思考一段时间后，教师继续播放微课视频，此时便可以通过微课视频向同学们简述当堂课所要讲解的知识点。通过上述在课前预习环节中播放微课视频，学生的学习兴趣逐渐产生，且课堂学习目标也越来越明确，从而为教师开展后续的教学环节做好铺垫。
二、以微课视频直观展示理论知识，降低学生学习难度
在初中教育教学阶段，各学科的学习难度都有所增加，其中数学这门学科的教材中融入了更多的理论知识，且这些理论知识不乏存在一些抽象、难懂的特点。因此可以说这些理论知识不仅是教师的教学重點，同时也是学生学习的难点，如何降低学生的学习难度，促使他们真正意义上理解这些理论知识便成为当前广大一线数学教师重点研究的问题。在微课技术应用于教学领域后，教师便可以尝试应用微课的功能特点，以直观可视的方法展示理论知识，由此降低学生的学习难度，加深他们对数学知识的理解[2]。
比如在讲解“一次函数”这章节知识点时，其中涉及到一次函数图像的绘制，而这部分知识点在以往的数学课堂中便是学生的学习难点，一些同学不知道如何确定一次函数的位置，同时也没有掌握绘制一次函数图像的要领。针对这一问题，教师便可以尝试应用微课技术进行解决。首先教师可以在课堂中随机给出一个一次函数，接下来再在微课视频中呈现出一个坐标轴。接下来先请同学们思考如何将该一次函数的图像绘制到坐标轴中，在学生思考的同时，教师可以请他们尝试发挥出坐标轴的价值。在学生思考一段时间后，教师便可以在微课中演示如何绘制一次函数的图像，即先找到一次函数经过x轴和y轴的两点，当确定这两个点后，再应用直线对两点进行连接，由于一次函数为一条直线，因此便可以得出一次函数的图像。
三、借助微课衔接教学环节，构建完整数学课堂
进入到初中教育教学阶段，教师所要完成的教学任务也有所增加，尤其是在新课程改革的背景下，教师不再是以完成对教材内容的讲解为唯一的教学目标，同时还应该培养学生的数学学科核心素养。为了达到新课程改革的要求，一些教师不得不在课堂中设计多个教学环节，由此逐一完成相应的目标。虽然上述这种教学方法能够确保教师的教学结果满足大纲要求，但对课堂的完整性却造成了一定的影响。对此，教师可以借助微课来衔接各个教学环节，从而构建起完整的数学课堂。在实际的教学过程中，教师可以在完成前一个教学环节后应用微课进行总结，随后再以微课视频引出即将进行的下一个教学环节，进而达到承上启下的教学效果，最终提高课堂的完整性[3]。
结束语：
综上所述，本文对微课在七年级数学教学中的运用策略进行了分析。微课的出现为教师提供了多种多样的教学方法，而教师要想在数学课堂中发挥微课的应用价值，还需要结合实际教学内容对微课进行不断研究，由此在降低学生学习难度的同时，提高他们的学习效率，最终逐步达到新课程改革中要求学生形成核心素养的目标。
参考文献：
[1]侯进位.微课在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，605：145-146.
[2]孙俊良.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].才智，2020，18：79.
[3]江俊华.微课在初中数学教学中的应用实践探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，311：72-73.
山东省泰安市宁阳县第二十四中学 271408
关键词：微课;七年级数学;运用策略
引言：
随着信息技术与教育教学领域的不断融合，越来越多的信息化教学手段被开发出来。其中，微课作为一种全新的教学工具被各学科教师广泛应用于课堂教学环节中。在七年级数学课堂中，学生首次接触初中阶段的数学课程，因此教师可以尝试应用微课降低学生学习的难度，使同学们逐步掌握初中数学的学习技巧，进而在发挥出微课技术教学价值的同时，不断提高学生的学习质量和效率，最终形成数学学科的核心素养。
一、微课应用于课前预习环节，充分激发学生学习兴趣
在七年级数学课堂中，课前预习的质量决定了学生在正式授课环节中的学习效率，因此目前越来越多的教师开始重视课前预习环节的教学意义，并积极尝试应用多种方法带领学生进行课前预习。在信息化教学背景下，教师可以将微课应用于课前预习环节中，通过为同学们播放微课视频，一方面使同学们在观看短视频的过程中产生浓厚的学习兴趣，另一方面明确当堂课的学习目标。除此之外，将微课应用于课前预习环节中还有一大优势，即微课视频的时长较短，但内容可以直击重点，因此当教师播放微课视频时不仅不会过多占用课堂教学时间，并且还能够充分发挥出课前预习环节的作用[1]。
比如在讲解“二次根式的加减”这章节知识点前，教师首先需要明确当堂课的教学目标，即使同学们理解二次根式的加减运算法则，并能够在此基础上解决一些实际的问题。在课前预习环节中，教师便可以为同学们播放微课视频，在微课视频中首先带领学生回顾上一堂课所学习的“二次根式的乘除”相关知识点，随后便请同学们思考“乘除”相较于“加减”运算更高级，但为什么在本章节有关于二次根式的知识点中需要先学习乘除法而不是加减法？当教师通过微课提出问题后，同学们会立即展开思考，此时他们的学习兴趣也已经逐渐被激发出来。在学生思考一段时间后，教师继续播放微课视频，此时便可以通过微课视频向同学们简述当堂课所要讲解的知识点。通过上述在课前预习环节中播放微课视频，学生的学习兴趣逐渐产生，且课堂学习目标也越来越明确，从而为教师开展后续的教学环节做好铺垫。
二、以微课视频直观展示理论知识，降低学生学习难度
在初中教育教学阶段，各学科的学习难度都有所增加，其中数学这门学科的教材中融入了更多的理论知识，且这些理论知识不乏存在一些抽象、难懂的特点。因此可以说这些理论知识不仅是教师的教学重點，同时也是学生学习的难点，如何降低学生的学习难度，促使他们真正意义上理解这些理论知识便成为当前广大一线数学教师重点研究的问题。在微课技术应用于教学领域后，教师便可以尝试应用微课的功能特点，以直观可视的方法展示理论知识，由此降低学生的学习难度，加深他们对数学知识的理解[2]。
比如在讲解“一次函数”这章节知识点时，其中涉及到一次函数图像的绘制，而这部分知识点在以往的数学课堂中便是学生的学习难点，一些同学不知道如何确定一次函数的位置，同时也没有掌握绘制一次函数图像的要领。针对这一问题，教师便可以尝试应用微课技术进行解决。首先教师可以在课堂中随机给出一个一次函数，接下来再在微课视频中呈现出一个坐标轴。接下来先请同学们思考如何将该一次函数的图像绘制到坐标轴中，在学生思考的同时，教师可以请他们尝试发挥出坐标轴的价值。在学生思考一段时间后，教师便可以在微课中演示如何绘制一次函数的图像，即先找到一次函数经过x轴和y轴的两点，当确定这两个点后，再应用直线对两点进行连接，由于一次函数为一条直线，因此便可以得出一次函数的图像。
三、借助微课衔接教学环节，构建完整数学课堂
进入到初中教育教学阶段，教师所要完成的教学任务也有所增加，尤其是在新课程改革的背景下，教师不再是以完成对教材内容的讲解为唯一的教学目标，同时还应该培养学生的数学学科核心素养。为了达到新课程改革的要求，一些教师不得不在课堂中设计多个教学环节，由此逐一完成相应的目标。虽然上述这种教学方法能够确保教师的教学结果满足大纲要求，但对课堂的完整性却造成了一定的影响。对此，教师可以借助微课来衔接各个教学环节，从而构建起完整的数学课堂。在实际的教学过程中，教师可以在完成前一个教学环节后应用微课进行总结，随后再以微课视频引出即将进行的下一个教学环节，进而达到承上启下的教学效果，最终提高课堂的完整性[3]。
结束语：
综上所述，本文对微课在七年级数学教学中的运用策略进行了分析。微课的出现为教师提供了多种多样的教学方法，而教师要想在数学课堂中发挥微课的应用价值，还需要结合实际教学内容对微课进行不断研究，由此在降低学生学习难度的同时，提高他们的学习效率，最终逐步达到新课程改革中要求学生形成核心素养的目标。
参考文献：
[1]侯进位.微课在初中数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，605：145-146.
[2]孙俊良.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].才智，2020，18：79.
[3]江俊华.微课在初中数学教学中的应用实践探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，311：72-73.
山东省泰安市宁阳县第二十四中学 271408