论文部分内容阅读
摘要：中国历史悠久，拥有者几千年的文化底蕴，中华传统文化一直以来被奉为瑰宝，自身有着独特的魅力和育人的社会功能。在小学语文教学过程中，教材内容蕴含着很多优秀传统文化，所以，教师在讲解语文知识的时候也要十分重视讲解中华传统文化的精髓以及内涵，让学生在了解知识的同时也能感受到传统文化的多样性、独特性，加深对传统文化的理解和认识。基于此本文主要就小学语文教学中优秀传统文化的渗透策略展开探讨。
关键词：传统文化;小学语文;语文教学;策略
经过五千多年的沉淀与洗礼的传统文化，是我国流传至今最精髓的民族文化，在历史长河中能够保持亘古不衰。小学语文教材中选择了蕴含丰富民族内涵的文章，代表了民族文化中最精华、纯碎的内容。教师在教学中应当肩负传递优秀传统文化的责任与使命，引领学生感悟传统文化的精髓，使其内心深处能够形成完整的文化印记。而小学生正是处于世界观、人生观、价值观养成的黄金时期，继承、发掘、弘扬中华民族优秀的传统文化应该从学生抓起。
1注重识字教学，渗透优秀传统文化
汉字是传统文化的重要载体，是中华民族文化能够传承至今的保证，其中蕴含着丰富的文化底蕴与思维内涵，是中华文化的代表。汉字能帮助民族传递信息、繁荣文化、发展思维、演进文明，是优秀传统文化的“活化石”，而汉字库即可理解为存储历史信息的宝库。识字教学可谓是小学语文中的重点教学内容，要想学习语文或其他学科，就必须积累一定量的漢字，这是必不可少的基础。小学语文教师在识字教学中，切忌单纯地就字教字，在保障学生高效识字的基础上，积极调动学生的想象力，通过想象对每个汉字蕴含的传统文化进行挖掘、理解和感知。此类方法不但有利于识字教学趣味性的增长，并且还能使学生在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶，从而对优秀传统文化形成一定的认知。
如小学语文部编版二年级下《找春天》一课的教学中，该课包含了“羞、遮、掩、躲、嫩”等多个生字，教师可采取此类方式将优秀传统文化渗透至识字教学中：以“羞”为例，《说文解字》中给出了“羞，进献也。从羊，羊所进也;从丑，丑亦声”的解释，立足于该角度而言，我们可以将“羞”理解为美食。然而，该课文中却并非是以美食来解释“羞”。此时，教师可指引学生大胆想象，以课文中“羞”的实际意义为根据自行理解、认识，学生自然能够确定“感到难为情”才是“羞”在本课中正确的含义。教师也可以指导学生立足于“羞”的结构展开想象，如羊挪开“尾巴”之后，就会显露出“丑”，此时“羊”会感到难为情。通过此类方式展开教学，能帮助学生将“羞”的结构、写法熟练掌握，且能加深学生对“羞”实际意义的印象。
2利用传统节日，熏陶优秀传统文化
与其他课程知识相比，优秀传统文化的学习与理解有着很大差别，源自于我们日常生活的传统文化，在我们的生活中时常可以发现。鉴于此，小学语文教师在开展课堂教学时，就应当选择科学、合理的方式，引领学生对潜藏于生活中的优秀传统文化展开探索。我国有着春节、元宵节、端午节、清明节等诸多节日，且每个节日都具备独有的来历，且蕴含了一个故事。如每年春节都会放鞭炮，而放鞭炮的原因是什么呢？通过阅读春节背景故事可以发现，春节是年兽到来的时间，通过放鞭炮能够驱赶年兽。元宵节代表正月十五那天，象征着团圆。而在端午节赛龙舟和吃粽子的传统民俗，主要为了纪念屈原。而学生们在学习熟悉的传统节日时，可以很自然的接受优秀传统文化的熏陶。
如小学语文部编版二年级下《传统节日》一课的教学中，教师通过网络搜集与传统节日有关的历史故事、视频素材，围绕“以我的传统节日”主题展开写作训练，不但能促进学生写作能力的提升，也能帮助他们深刻理解传统节日。同时，选择学生熟悉的传统节日，如春节、中秋节，要求学生在过节前搜集与节日有关的信息，并通过日记将自身对节日的感受记录下来，加深学生对传统文化的理解。
3讲解经典名著中的传统文化
我国的文学名著丰富多彩，富含深意，是文学界的经典。学生阅读名著有利于提升其文化素养、综合素质。所以，教师应该自觉肩负起引导学生进行名著阅读、养成良好的阅读习惯以及强化学生传承传统文化意识的责任。在理解名著蕴含的传统文化的同时，还可以使学生学习更多的文化和知识，进一步促进学生语文素养的提高。
例如，在学习《水浒传》的时候，教师应该引导学生了解名著的历史文化背景，分析名著当中鲜明的人物性格，让学生领略到名著当中蕴含的传统文化，感受到中华传统文化深厚的底蕴和魅力，真正喜欢上名著，惊叹传统文化的雄厚力量，从而使学生的文化底蕴有了显著的提高。所以，教师在教学中应当先为学生讲解教材的内容，然后留出充足的时间给学生讲解名著中蕴含的传统文化，如此一来，就可以提高学生的文化素养。
4结束语
综上所述，要想让传统文化充分渗透进小学语文课堂之中，将学生培养成合格的传统文化继承者和弘扬者，就需要教师深入研究语文教学内容，挖掘其中包含的传统文化内涵，首先将传统文化与汉字教学相结合，利用汉字的演变去渗透传统文化，培养学生民族认同感。教师还要利用多媒体展示传统文化，结合教学内容设计趣味活动以此营造学习传统文化的课堂氛围。另外，还可以要组织经典书籍阅读分享活动，加大在语文教育中传统文化的渗透力度。
参考文献：
[1]牛星云.浅谈小学语文教育中传统文化的渗透[J].小学生（中旬刊），2021（02）：21.
[2]马亚龙.传统文化在小学语文教学中的价值和渗透策略探究[J].求知导刊，2021（06）：14-15.
[3]庄少云.融合课程传承文化——谈小学语文教学中传统文化的渗透[J].试题与研究，2021（04）：166-167.
罗定市苹塘镇中心小学良官教学点 527219
关键词：传统文化;小学语文;语文教学;策略
经过五千多年的沉淀与洗礼的传统文化，是我国流传至今最精髓的民族文化，在历史长河中能够保持亘古不衰。小学语文教材中选择了蕴含丰富民族内涵的文章，代表了民族文化中最精华、纯碎的内容。教师在教学中应当肩负传递优秀传统文化的责任与使命，引领学生感悟传统文化的精髓，使其内心深处能够形成完整的文化印记。而小学生正是处于世界观、人生观、价值观养成的黄金时期，继承、发掘、弘扬中华民族优秀的传统文化应该从学生抓起。
1注重识字教学，渗透优秀传统文化
汉字是传统文化的重要载体，是中华民族文化能够传承至今的保证，其中蕴含着丰富的文化底蕴与思维内涵，是中华文化的代表。汉字能帮助民族传递信息、繁荣文化、发展思维、演进文明，是优秀传统文化的“活化石”，而汉字库即可理解为存储历史信息的宝库。识字教学可谓是小学语文中的重点教学内容，要想学习语文或其他学科，就必须积累一定量的漢字，这是必不可少的基础。小学语文教师在识字教学中，切忌单纯地就字教字，在保障学生高效识字的基础上，积极调动学生的想象力，通过想象对每个汉字蕴含的传统文化进行挖掘、理解和感知。此类方法不但有利于识字教学趣味性的增长，并且还能使学生在潜移默化中接受优秀传统文化的熏陶，从而对优秀传统文化形成一定的认知。
如小学语文部编版二年级下《找春天》一课的教学中，该课包含了“羞、遮、掩、躲、嫩”等多个生字，教师可采取此类方式将优秀传统文化渗透至识字教学中：以“羞”为例，《说文解字》中给出了“羞，进献也。从羊，羊所进也;从丑，丑亦声”的解释，立足于该角度而言，我们可以将“羞”理解为美食。然而，该课文中却并非是以美食来解释“羞”。此时，教师可指引学生大胆想象，以课文中“羞”的实际意义为根据自行理解、认识，学生自然能够确定“感到难为情”才是“羞”在本课中正确的含义。教师也可以指导学生立足于“羞”的结构展开想象，如羊挪开“尾巴”之后，就会显露出“丑”，此时“羊”会感到难为情。通过此类方式展开教学，能帮助学生将“羞”的结构、写法熟练掌握，且能加深学生对“羞”实际意义的印象。
2利用传统节日，熏陶优秀传统文化
与其他课程知识相比，优秀传统文化的学习与理解有着很大差别，源自于我们日常生活的传统文化，在我们的生活中时常可以发现。鉴于此，小学语文教师在开展课堂教学时，就应当选择科学、合理的方式，引领学生对潜藏于生活中的优秀传统文化展开探索。我国有着春节、元宵节、端午节、清明节等诸多节日，且每个节日都具备独有的来历，且蕴含了一个故事。如每年春节都会放鞭炮，而放鞭炮的原因是什么呢？通过阅读春节背景故事可以发现，春节是年兽到来的时间，通过放鞭炮能够驱赶年兽。元宵节代表正月十五那天，象征着团圆。而在端午节赛龙舟和吃粽子的传统民俗，主要为了纪念屈原。而学生们在学习熟悉的传统节日时，可以很自然的接受优秀传统文化的熏陶。
如小学语文部编版二年级下《传统节日》一课的教学中，教师通过网络搜集与传统节日有关的历史故事、视频素材，围绕“以我的传统节日”主题展开写作训练，不但能促进学生写作能力的提升，也能帮助他们深刻理解传统节日。同时，选择学生熟悉的传统节日，如春节、中秋节，要求学生在过节前搜集与节日有关的信息，并通过日记将自身对节日的感受记录下来，加深学生对传统文化的理解。
3讲解经典名著中的传统文化
我国的文学名著丰富多彩，富含深意，是文学界的经典。学生阅读名著有利于提升其文化素养、综合素质。所以，教师应该自觉肩负起引导学生进行名著阅读、养成良好的阅读习惯以及强化学生传承传统文化意识的责任。在理解名著蕴含的传统文化的同时，还可以使学生学习更多的文化和知识，进一步促进学生语文素养的提高。
例如，在学习《水浒传》的时候，教师应该引导学生了解名著的历史文化背景，分析名著当中鲜明的人物性格，让学生领略到名著当中蕴含的传统文化，感受到中华传统文化深厚的底蕴和魅力，真正喜欢上名著，惊叹传统文化的雄厚力量，从而使学生的文化底蕴有了显著的提高。所以，教师在教学中应当先为学生讲解教材的内容，然后留出充足的时间给学生讲解名著中蕴含的传统文化，如此一来，就可以提高学生的文化素养。
4结束语
综上所述，要想让传统文化充分渗透进小学语文课堂之中，将学生培养成合格的传统文化继承者和弘扬者，就需要教师深入研究语文教学内容，挖掘其中包含的传统文化内涵，首先将传统文化与汉字教学相结合，利用汉字的演变去渗透传统文化，培养学生民族认同感。教师还要利用多媒体展示传统文化，结合教学内容设计趣味活动以此营造学习传统文化的课堂氛围。另外，还可以要组织经典书籍阅读分享活动，加大在语文教育中传统文化的渗透力度。
参考文献：
[1]牛星云.浅谈小学语文教育中传统文化的渗透[J].小学生（中旬刊），2021（02）：21.
[2]马亚龙.传统文化在小学语文教学中的价值和渗透策略探究[J].求知导刊，2021（06）：14-15.
[3]庄少云.融合课程传承文化——谈小学语文教学中传统文化的渗透[J].试题与研究，2021（04）：166-167.
罗定市苹塘镇中心小学良官教学点 527219