張志公先生说“研究语法是为了教，如果不管用，就是多余的”。我们这里讲的语法教学指的是“教学语法”。教学语法或称规范语法，要有共同一致的教学体系，语法教学应完成语文教学的总任务，即为培养和提高学生理解运用语言的能力服务，其内容应是基本知识，方式应简明易懂，效果应力求切合实用。因此，小学藏文语法教学所传授的知识，必须是基本的，必要的知识，不能面面俱到，主次不分。小学藏文语法教学内容时，应遵循以下原则：
　　一、选择语法的最基本内容
　　著名语法学家、语文教育家吕叔湘提倡“规范语法”的教学思想。在讲到教学内容时，他说：“当然不能把一切语法事实都拿来讲给中学生听，没有这种可能，也没有这个必要，要选择重点，首先是最基本的情况。”
　　语法最基本的内容是各级语言单位如何组织起来的组合法。语素之间，词语之间，句子成分之间都由这五种组合关系来决定。各级语言单位的组合中，短语最重要。因为短语的构造原则同句子的构造原则基本一致，把短语的构造规律摸清楚了，句子的构造规律也就基本掌握了。
　　如果教学中使学生掌握了词、短语、句子的组合规律，进而学会分析它们的结构，那么对很多语言现象的解读都能豁然开朗。
　　二、选择最实用的知识
　　语法教学要讲究实用。
　　对于小学生来说，实用的知识大致包括：短语、复杂单句、复句、句群的分析和使用；句式的变换和选择，语序的安排；常用特殊句式（连动句、兼语句、特殊句式等），句子成分的搭配；虚词的理解和使用；数量表示法，指称表示法，肯定否定表示法，语气情态表示法等。
　　三、选择学生最容易出错的语法现象
　　要重视学生最容易失误的语法现象，抓住屡次出错的语法“雷区”，这就是教学的重点，在此基础上，分析原因，纠正错误。
　　结合学生阅读写作实践，最容易出错的语法现象，一般集中语病上，例如搭配不当、成分残缺、结构混乱、句式杂糅、表意不清等。通过有针对性的语法教学和练习，可以有效巩固语法知识，从而指导学生的读写实践，训练学生听说读写的能力。比单纯的知识讲解后的巩固性练习有更多的优越性和针对性。
　　四、选择有利于培养运用语法的良好习惯的内容
　　语法教学，要选择有效有针对性的训练内容（比如，最基本、最实用、最容易出错的语法现象），在训练过程中，逐步培养学生自觉观察和分析语言现象的习惯。吕叔湘说过：“不要把学生的注意力局限在形式的辨认上，要把重点放在用法的探讨上，更重要的是通过课堂教学培养学生自己观察和分析语言现象的习惯，这不仅有利于他的语言能力的提高，也有助于他的智力的开发。”习惯成自然，有了好的观察和分析语言现象的习惯，语法知识的运用方法才能更牢固地根植于学生的头脑中，运用起来才会更得心应手，灵活自如。久而久之，量变成质变，学生的运用和分析语言的能力才能在潜移默化中提高。