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摘要：英语虽然不是一门主要以德育教育为主的学科，但其里面的内容大多数与生活习惯有关。因此，教师要精心研读教材，深入挖掘其中所蕴含的德育元素，然后将德育工作完美融入至英语教学活动中。对于初中生来说，他们正处于形成正确三观、行为习惯的关键时期，所以教师一定要非常重视课堂中的德育教育工作。
关键词：德育之花;初中英语;课堂;教学
前言：
文化教养是为了提升学生的综合素质，保障学生在任何环境下都做到品行优良，这不光是针对传统文化，同样也影射了外来文化，所以英语教学也是需要渗透德育思考的。教师要善于开发教材中有价值的可用元素，结合初中生的成长状态，对教学内容和教学方式进行适当的调整和转变，以此来提升学生的核心素养和道德品性。
一、从教师出发，用言行引导学生
初中生具有较强的模仿性、可塑性，所以他们极容易被教师的言行举止所影响。教师作为整个教学活动的引领者，不仅要提高自身的基础知识能力，而且还要时刻规范自身的行为举止，以此在学生面前树立一个良好的榜样。总而言之，教师要不断的加强自身的道德修养意识，提升道德水平。只有自身具有良好的道德品质，才能利用言行去引导学生，让他们形成正确的行为习惯、良好的道德品质。
以“making friends”为例，在进行教学的时候，教师要注意自己的言行举止，切记不能使用粗暴的语气批评学生，因为这必然会对学生造成一些坏影响。例如，如果某些学生上课交头接耳，那么教师要上前去提醒这位学生，而不是直接用强硬的语气指责该学生。在书写板书的时候，教师要认真对待，用工整、优美的字迹突出教学内容的重难点，例如本单元的重点单词：world;Japan;friendly;anyone等等。重点短语：welcome to……;be from等等。除此之外，教师还要时刻注重与学生的交流互動。总而言之，教师在教学过程中要通过自己的言行举止，潜移默化地影响学生，以此让他们形成正确的学习、行为习惯。
二、引导学生感受，培养学生爱国情
英语教育相对于其他学科教育的独特之处，就在于英语教学或多或少的会对国外的一些文化和发展历程进行介绍，介绍的目的除了让我国学生加大对文化的包容性，更重要的是要让学生在中国文化和外国文化之间形成对比，更加凸显出我国制度的优越性，从而提升学生对祖国的热爱之情以及整个民族的凝聚力。所以在初中英语教学中，教师可以适宜地对国外的历史事件进行讲解，以此来教化学生朝着主流意识形态发展，培养学生的爱国理念。
三、剖析挖掘教材，加强文化引导
初中教材是经过许多教研工作者精心编排而成的，其中的教育含义值得人去深入挖掘的，英语教学同样如此，教师要善于发觉教材中与思想的品相关的素材，将其融合进课堂教学。其实德育并不是非常深奥的内容，它就体现在日常的言行和思想观念之中，一个善意的举动，一句充满关心的话语，这都是德育的实际体现，所以英语教学中的德育元素也是处处体现的。一种文化的发展必然是经过岁月的洗礼沉淀的，英语作为外来文化也是如此，只是表达方式和逻辑思维稍有出入，但是本质上的精神内核都是相似的，英语和中文一样都是能够在文化性和精神性上体现出本身品质的。初中英语的内容不算深奥，但是为了针对学生的年龄层次和特性，其中蕴藏了不少值得发掘的文化德育引导。
以“Friends”主题教学为例，牵扯到主观情感的表达，关于“friends”总是带有感情因素的，也正是因为这一点，教师就应该深入挖掘，让学生在学习知识的过程中提升精神内涵。教师可以让学生描述自己的朋友，此时学生本就有主观感情的影响，就会使用一些美化的表达方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，学生会不吝赞美去形容自己的朋友。教师借此契机可以教会学生很多关于赞美表扬等富含积极正面意义的词汇，比如“great personality”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，学生在学习过程中是需要激励赞扬的，只有心态乐观健康才能够给予别人温暖，才能涵养自身的品质。所以说学习环境和学习心态很重要，当然这离不开身边人的陪伴和鼓励，英语也可以在特定环境下发挥引导作用，让学生在文化学习中获益良多。
结束语：
在初中英语教学中，万万不可刻意追求成绩，将英语教学变成枯燥的“文字游戏”。教师要根据实际情况不断地改善教学方法，积极去探索新形势下的初中英语教学发展模式，立志于追求高质量的完美德育渗透教育。要注重对学生技能素质的培养，在此基础上向学生灌输正确的主流发展观，提升学生的自信心和上进心，为社会资源的有效分配与整合以及教育事业的发展鞠躬尽瘁！
参考文献：
[1]施光宗.浅谈初中英语德育教学[J].雅安职业技术学院学报，2013（2）：85-86.
[2]刘云虹.基于核心素养的初中英语德育渗透[J].神州，2020（1）：178-178.
浙江省温岭市第四中学 317500
关键词：德育之花;初中英语;课堂;教学
前言：
文化教养是为了提升学生的综合素质，保障学生在任何环境下都做到品行优良，这不光是针对传统文化，同样也影射了外来文化，所以英语教学也是需要渗透德育思考的。教师要善于开发教材中有价值的可用元素，结合初中生的成长状态，对教学内容和教学方式进行适当的调整和转变，以此来提升学生的核心素养和道德品性。
一、从教师出发，用言行引导学生
初中生具有较强的模仿性、可塑性，所以他们极容易被教师的言行举止所影响。教师作为整个教学活动的引领者，不仅要提高自身的基础知识能力，而且还要时刻规范自身的行为举止，以此在学生面前树立一个良好的榜样。总而言之，教师要不断的加强自身的道德修养意识，提升道德水平。只有自身具有良好的道德品质，才能利用言行去引导学生，让他们形成正确的行为习惯、良好的道德品质。
以“making friends”为例，在进行教学的时候，教师要注意自己的言行举止，切记不能使用粗暴的语气批评学生，因为这必然会对学生造成一些坏影响。例如，如果某些学生上课交头接耳，那么教师要上前去提醒这位学生，而不是直接用强硬的语气指责该学生。在书写板书的时候，教师要认真对待，用工整、优美的字迹突出教学内容的重难点，例如本单元的重点单词：world;Japan;friendly;anyone等等。重点短语：welcome to……;be from等等。除此之外，教师还要时刻注重与学生的交流互動。总而言之，教师在教学过程中要通过自己的言行举止，潜移默化地影响学生，以此让他们形成正确的学习、行为习惯。
二、引导学生感受，培养学生爱国情
英语教育相对于其他学科教育的独特之处，就在于英语教学或多或少的会对国外的一些文化和发展历程进行介绍，介绍的目的除了让我国学生加大对文化的包容性，更重要的是要让学生在中国文化和外国文化之间形成对比，更加凸显出我国制度的优越性，从而提升学生对祖国的热爱之情以及整个民族的凝聚力。所以在初中英语教学中，教师可以适宜地对国外的历史事件进行讲解，以此来教化学生朝着主流意识形态发展，培养学生的爱国理念。
三、剖析挖掘教材，加强文化引导
初中教材是经过许多教研工作者精心编排而成的，其中的教育含义值得人去深入挖掘的，英语教学同样如此，教师要善于发觉教材中与思想的品相关的素材，将其融合进课堂教学。其实德育并不是非常深奥的内容，它就体现在日常的言行和思想观念之中，一个善意的举动，一句充满关心的话语，这都是德育的实际体现，所以英语教学中的德育元素也是处处体现的。一种文化的发展必然是经过岁月的洗礼沉淀的，英语作为外来文化也是如此，只是表达方式和逻辑思维稍有出入，但是本质上的精神内核都是相似的，英语和中文一样都是能够在文化性和精神性上体现出本身品质的。初中英语的内容不算深奥，但是为了针对学生的年龄层次和特性，其中蕴藏了不少值得发掘的文化德育引导。
以“Friends”主题教学为例，牵扯到主观情感的表达，关于“friends”总是带有感情因素的，也正是因为这一点，教师就应该深入挖掘，让学生在学习知识的过程中提升精神内涵。教师可以让学生描述自己的朋友，此时学生本就有主观感情的影响，就会使用一些美化的表达方式，比如“She has long hair and beautiful eyes”、“She is an amazing friend”、“He is so smart”等，学生会不吝赞美去形容自己的朋友。教师借此契机可以教会学生很多关于赞美表扬等富含积极正面意义的词汇，比如“great personality”、“one of a kind”、“good/great job”、“so proud of you”等，学生在学习过程中是需要激励赞扬的，只有心态乐观健康才能够给予别人温暖，才能涵养自身的品质。所以说学习环境和学习心态很重要，当然这离不开身边人的陪伴和鼓励，英语也可以在特定环境下发挥引导作用，让学生在文化学习中获益良多。
结束语：
在初中英语教学中，万万不可刻意追求成绩，将英语教学变成枯燥的“文字游戏”。教师要根据实际情况不断地改善教学方法，积极去探索新形势下的初中英语教学发展模式，立志于追求高质量的完美德育渗透教育。要注重对学生技能素质的培养，在此基础上向学生灌输正确的主流发展观，提升学生的自信心和上进心，为社会资源的有效分配与整合以及教育事业的发展鞠躬尽瘁！
参考文献：
[1]施光宗.浅谈初中英语德育教学[J].雅安职业技术学院学报，2013（2）：85-86.
[2]刘云虹.基于核心素养的初中英语德育渗透[J].神州，2020（1）：178-178.
浙江省温岭市第四中学 317500