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摘要：在小学阶段，数学属于最为基础的一门学科，不但将人堆自然世界的认识反应了出来，还在人类发展历史过程中，占据了至关重要的作用。而我国数学课程自开展以来，主要的侧重方向就是知识点的理论讲解，对具体的文化背景过于忽视，导致学生虽掌握了相应的知识，但是并不了解具体知识的由来，基于此，本篇文章主要对小学数学教学植入数学文化的策略进行分析和探讨。
关键词：小学数学;教学;数学文化
前言：
对于数学而言，从本质上来讲，其属于一种文化现象，在人类文化发展的历史进程中贯穿始终，属于人类文化中必不可少的重要组成内容，所以，在小学阶段的数学学科教学过程中，相关教师必须要对数学文化的教学加大重视力度，确保在小学数学教学之中，将数学文化有机的融合进来，促进学生的全面发展。
1、数学文化的内涵
所谓数学文化，就是指数学本身所能表达出来的文化内涵，具体分为两种理解，一种为广义理解，另一种为狭义理解。首先从狭义的角度来看，数学文化就是指数学这一学科本身具备的一些观点、语言以及思想等具体现象，而且还包含了这些现象在实际发展的总体过程。以广义的角度来看，就是抛开狭义上的数学文化内涵，数学内涵还将数学发展史和数学教育学以及发展史的人文成分涵盖了进来，不仅如此，还将数学与各种文化现象以及社会生活的联系全面涵盖了进来。由此可见，数学文化的内涵不但丰富多彩，还极为博大精深。
2、数学文化在小学数学教学中的融合策略
2.1教师应提高意识，深入挖掘教材中的数学文化因素
要想进一步加深学生数学文化的教育教学，教师首先要对自身的观念进行转变，并且对自身的教育意识进行不断地提高，只有教师本身具备了相应的意识，才能在实际的课程教学之中，对数学文化进行有意识的渗透教育。此外，教师还要以具体的教材内容为实际的出发点，对教材之中蕴含的一些潜在数学文化因素进行深入的挖掘，并且在实际教学之中，在讲解具体教学内容时，将这些数学文化因素全面融入进来，教师还要注重融入的方式，如各册教材中都有的“你知道吗”等，就是对一些数学历史文化等的阐述，教师就要重视这方面教学引导。例如在北师大版二年级下册第五单元加与减的“回收废电池”中，可以根据“你知道吗”拓展一些相关知识，其中可以运用一些小视频等，向学生介绍废电池的危害及如何处理它。教师要充分利用这些相关文化，融入课堂教学中，使学生了解数学文化的博大精深，提高对学生学科的学习积极性。
2.2将数学文化与学生的实际生活相结合
在数学学科之中，有一个最大的特点，就是实用性，而且以总体角度来看，这也是数学文化的重要体现，因此，在开展数学教学的过程中，最終的目标就是实现生活中的灵活运用。在开展小学数学教学的过程中，教师要以学生熟悉的日常生活为出发点，将数学文化结合进来，将数学与生活的桥梁搭建进来，使学生对数学文化的实用价值进行深刻感悟。例如北师大版三年级上册第八单元认识小数中，教师可以联系生活，让学生在日常购物，外出旅行等场景，进一步感受了解人民币，更主要能从中认识小数，理解小数的意义，基于此，使学生对数学内容更深刻理解的同时，更加明确数学知识可以为自身的日常生活带来如此多的便利性，深刻的感悟数学文化。
2.3将数学史的教学融入到小学数学教学中
人类文化的发展史与数学的整体发展历史具备相互交融和相互渗透的联系，以最初的结绳记数，到如今的数学广泛应用，时间极为久远，整个进程中的内容极为博大精深。所以，在数学文化融入到数学知识教学过程中，应当将数学史的教学作为必不可少的一项内容。在相关教学中可以与学生分享一些数学知识等的由来，比如加减乘除法是谁发明的等等，教师也可以将著名的数学家名人轶事讲述进来，又或者是对某个公式定理的具体探索过程进行重点讲解，确保学生可以对前人探索过程中的付出进行深刻了解并感悟，真正的了解数学文化，进而提高自身对于数学学科的学习兴趣。
2.4将数学美学融入到小学数学教学之中
在数学文化之中，数学美学也属于非常重要的组成内容，不论是数学符号，还是各种数学图形，都将数学美学的魅力淋漓尽致的展现了出来，非常奇妙。但是在当前阶段，大部分的小学生在实际学习数学的过程中，普遍都存在畏难的学习心理，因此，无法对数学之中存在的美进行深刻的感悟和体会，所以，在教学过程中，教师要对学生进行有意识的引导，使学生进一步理解数学美学。首先第一点，数学教师必须要对自身美学的修养进行注重提升;其次，就是在开展教学的过程中，教师要对数学符号以及数学图形的具体发展由来进行深入的讲解，使学生对具体数学符号和图形的含义以及魅力进行深刻感悟;最后，教师可以通过对学生规范书写解题步骤或者是规范构图的方式，使学生进一步了解数学美学，感受到数学美学的魅力。
2.5培养学生将知识灵活应用
通过阅读数学史可以了解到，天才的数学家们从生活中发现了数学规律，发明了解决问题的方法，又利用这些方法给国家、社会带来了巨大贡献，学生在学习过程中，也要明白，学习这些知识是为了让它们服务于生活。数学是一门实用的学科，教师更应该注重它的实用性，让学生学会、能用。可以鼓励学生从生活中搜集数据资源，利用学到的知识，对案例进行分析、解答，印证书本上的知识点，同时也将课本与生活紧密联系起来。灵活运用知识是一种创造力，通过培养学生的应用能力，达到培养学生创造性思考问题的习惯。
结语：
总而言之，本篇文章主要对小学数学教学植入数学文化的策略进行了深入的分析和探讨。在小学数学教学之中，数学文化教学属于非常重要的一部分内容，所以，教师在实际教学的过程中，要将具体的教学内容和数学文化有机结合在一起，全面渗透给学生，确保学生在潜移默化的学习之中，真正的了解到数学语言和数学发展史以及数学的美学和精神等，确保学生真正的认识数学，感受到数学的文化特色和独特魅力，在整个过程中，学生对于数学学科的学习积极性也会得到有效的激发。
参考文献：
[1]张玉发.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：194.
[2]闫红煜.数学文化观视域下小学数学教学实践策略初探[J].科技资讯，2020，18（13）：143-144.
关键词：小学数学;教学;数学文化
前言：
对于数学而言，从本质上来讲，其属于一种文化现象，在人类文化发展的历史进程中贯穿始终，属于人类文化中必不可少的重要组成内容，所以，在小学阶段的数学学科教学过程中，相关教师必须要对数学文化的教学加大重视力度，确保在小学数学教学之中，将数学文化有机的融合进来，促进学生的全面发展。
1、数学文化的内涵
所谓数学文化，就是指数学本身所能表达出来的文化内涵，具体分为两种理解，一种为广义理解，另一种为狭义理解。首先从狭义的角度来看，数学文化就是指数学这一学科本身具备的一些观点、语言以及思想等具体现象，而且还包含了这些现象在实际发展的总体过程。以广义的角度来看，就是抛开狭义上的数学文化内涵，数学内涵还将数学发展史和数学教育学以及发展史的人文成分涵盖了进来，不仅如此，还将数学与各种文化现象以及社会生活的联系全面涵盖了进来。由此可见，数学文化的内涵不但丰富多彩，还极为博大精深。
2、数学文化在小学数学教学中的融合策略
2.1教师应提高意识，深入挖掘教材中的数学文化因素
要想进一步加深学生数学文化的教育教学，教师首先要对自身的观念进行转变，并且对自身的教育意识进行不断地提高，只有教师本身具备了相应的意识，才能在实际的课程教学之中，对数学文化进行有意识的渗透教育。此外，教师还要以具体的教材内容为实际的出发点，对教材之中蕴含的一些潜在数学文化因素进行深入的挖掘，并且在实际教学之中，在讲解具体教学内容时，将这些数学文化因素全面融入进来，教师还要注重融入的方式，如各册教材中都有的“你知道吗”等，就是对一些数学历史文化等的阐述，教师就要重视这方面教学引导。例如在北师大版二年级下册第五单元加与减的“回收废电池”中，可以根据“你知道吗”拓展一些相关知识，其中可以运用一些小视频等，向学生介绍废电池的危害及如何处理它。教师要充分利用这些相关文化，融入课堂教学中，使学生了解数学文化的博大精深，提高对学生学科的学习积极性。
2.2将数学文化与学生的实际生活相结合
在数学学科之中，有一个最大的特点，就是实用性，而且以总体角度来看，这也是数学文化的重要体现，因此，在开展数学教学的过程中，最終的目标就是实现生活中的灵活运用。在开展小学数学教学的过程中，教师要以学生熟悉的日常生活为出发点，将数学文化结合进来，将数学与生活的桥梁搭建进来，使学生对数学文化的实用价值进行深刻感悟。例如北师大版三年级上册第八单元认识小数中，教师可以联系生活，让学生在日常购物，外出旅行等场景，进一步感受了解人民币，更主要能从中认识小数，理解小数的意义，基于此，使学生对数学内容更深刻理解的同时，更加明确数学知识可以为自身的日常生活带来如此多的便利性，深刻的感悟数学文化。
2.3将数学史的教学融入到小学数学教学中
人类文化的发展史与数学的整体发展历史具备相互交融和相互渗透的联系，以最初的结绳记数，到如今的数学广泛应用，时间极为久远，整个进程中的内容极为博大精深。所以，在数学文化融入到数学知识教学过程中，应当将数学史的教学作为必不可少的一项内容。在相关教学中可以与学生分享一些数学知识等的由来，比如加减乘除法是谁发明的等等，教师也可以将著名的数学家名人轶事讲述进来，又或者是对某个公式定理的具体探索过程进行重点讲解，确保学生可以对前人探索过程中的付出进行深刻了解并感悟，真正的了解数学文化，进而提高自身对于数学学科的学习兴趣。
2.4将数学美学融入到小学数学教学之中
在数学文化之中，数学美学也属于非常重要的组成内容，不论是数学符号，还是各种数学图形，都将数学美学的魅力淋漓尽致的展现了出来，非常奇妙。但是在当前阶段，大部分的小学生在实际学习数学的过程中，普遍都存在畏难的学习心理，因此，无法对数学之中存在的美进行深刻的感悟和体会，所以，在教学过程中，教师要对学生进行有意识的引导，使学生进一步理解数学美学。首先第一点，数学教师必须要对自身美学的修养进行注重提升;其次，就是在开展教学的过程中，教师要对数学符号以及数学图形的具体发展由来进行深入的讲解，使学生对具体数学符号和图形的含义以及魅力进行深刻感悟;最后，教师可以通过对学生规范书写解题步骤或者是规范构图的方式，使学生进一步了解数学美学，感受到数学美学的魅力。
2.5培养学生将知识灵活应用
通过阅读数学史可以了解到，天才的数学家们从生活中发现了数学规律，发明了解决问题的方法，又利用这些方法给国家、社会带来了巨大贡献，学生在学习过程中，也要明白，学习这些知识是为了让它们服务于生活。数学是一门实用的学科，教师更应该注重它的实用性，让学生学会、能用。可以鼓励学生从生活中搜集数据资源，利用学到的知识，对案例进行分析、解答，印证书本上的知识点，同时也将课本与生活紧密联系起来。灵活运用知识是一种创造力，通过培养学生的应用能力，达到培养学生创造性思考问题的习惯。
结语：
总而言之，本篇文章主要对小学数学教学植入数学文化的策略进行了深入的分析和探讨。在小学数学教学之中，数学文化教学属于非常重要的一部分内容，所以，教师在实际教学的过程中，要将具体的教学内容和数学文化有机结合在一起，全面渗透给学生，确保学生在潜移默化的学习之中，真正的了解到数学语言和数学发展史以及数学的美学和精神等，确保学生真正的认识数学，感受到数学的文化特色和独特魅力，在整个过程中，学生对于数学学科的学习积极性也会得到有效的激发。
参考文献：
[1]张玉发.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：194.
[2]闫红煜.数学文化观视域下小学数学教学实践策略初探[J].科技资讯，2020，18（13）：143-144.