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摘要：数学是一门逻辑思维缜密的学科。在学习数学课程知识时，需要努力培养逻辑思维能力，懂得灵活应用数学知识，运用数学知识面对生活，处理生活问题。小学是学生学习数学知识的重要阶段，是学生发展数学思维的重要时刻。数学教学方法的选择应用，会直接影响学生的学习效果，影响学生的学习质量。因此，数学教师应该抓住学生数学学习的思维特点，考虑学生的数学思维，尝试探究式教学方法的应用，充分发挥探究式教学方法的效用，提升学生的数学学习效率，增强学生的数学学习能力，为学生打下良好扎实的数学学习基础。本文简要分析了小学生数学学习的思维特点，讨论了如何有效应用探究式教学方法的措施，希望可以有效的增强数学学习的教学质量，提升学生数学学习的效率，增构建良好高效的数学学习课堂氛围。
关键词：探究式教学;小学高年级;数学教学;方法;研究
引言：
现如今，数学教学课堂不仅需要教会学生学习数学理论知识，教会学生解答数学习题，还需要教导学生变化数学思维，变通数学思维知识，强化数学思维能力。鉴于此，小学数学教师需要变化原有的教学模式，创新课堂授课模式，整合数学教学资源，应用探究式教学方法，构建高效的数学学习课堂。这样可以调动学生数学学习的积极性，让学生感受数学知识的奥秘，善于发现生活中的数学知识，懂得灵活变通数学概念知识，巧妙处理解决数学课程问题。
一、巧妙串联数学概念、构建数学逻辑体系
数学课本中每个单元的知识模块是有逻辑关系的，每个模块的数学概念知识各有关联的。因此，为了帮助学生高效的学习数学课程知识，了解数学概念知识，明白数学勾稽关系，加深对数学知识的理解，构建数学逻辑关系，小学数学教师在开展探究式数学教学活动时，可以巧妙的串联数学概念知识，把数学知识的前后关系连在一起，引导学生举一反三，懂得花样解决数学学习问题，激发学生的数学学习思维，调动学生的思考能力，让学生把数学知识巧妙掌握理解，从而提高学生的数学学习成绩。
以北师大版小学数学六年级上册《比的认识》为例，数学教师就可以充分运用串联数学知识点的教学方法开展教学活动。《比的认识》这一节课，是以除法、乘法、分数、百分数等数学知识为基础，重点讲述“比”的数学概念，理解“比”的数学含义，学习“比”的数学应用。因此，在讲解这一节课时，数学教师可以提前带领学生巩固复习除法、乘法等运算的含义，理解乘法、除法的运算规则，帮助学生更好的理解“比”的数学概念。在讲解这一节课的过程中，教师可以串联这些知识点，及时解答学生的学习疑惑，处理学生的学习难点，让学生更好的感知“比”的概念。
二、倡导团结协作探究、增加创新探究活动
不同的学生对于数学学习的知识点，理解程度及消化吸收程度各不相同。因此，教师可以抓住这一学习特点，鼓励学生互帮互助，倡导团结协作的学习方法，共同完成数学学习过程，解答数学问题，攻克数学难点，解决数学疑惑，完成数学学习任务，解答数学学习问题。在互帮互助的学习过程中，教师还可以增加创新探究活动，调动学生的数学学习思考思维，激励学生共同思考探索数学概念知识。这种学习模式，可以激发学生团结互助的精神，调动学生克服数学困难的兴趣，学习借鉴不同的学习思考角度，灵活调动学生的学习思维，实现有效的探究式教学活动，发挥探究式教学活动的最大效用。
比如教师在讲解北京师范大学出版社小学六年级数学下册《正比例和反比例》时，就可以给学生讲解正比例、反比例的教学知识点，了解正比例和反比例的数学性质。教师可以在讲解完数学课程知识点后，给学生布置难度适当的学习习题。教师可以引导学生互帮互助，实现团队协作模式，共同解答处理数学课程问题。学生可以自由分组，共同解题处理这些习题，发现这些习题的共同点和关键点，一同掌握正比例和反比例的课程学习要点。
三、构建实际教学情境、加深学生思考理解
小学数学课程的导入教学往往结合了常见的生活情境，而这些生活情境可以极大的调动学生的学习兴趣，减弱学生的数学抵触心理，降低学生的厌倦情绪，尝试深入学习了解数学知识，增加学生的数学学习兴趣。因此，在构建探究式数学教学活动时，教师可以依据数学课堂知识，配合生活情境，模拟生活场景，生动有趣的讲解数学概念知识，了解数学概念含义，懂得生活中的数学问题，理解处理数学课程知识。
比如教师在讲解北京师范大学出版社小学六年级下册《图形的运动》时，就可以构建图形变化运动的实际情境，给学生演示不同图形变化的形状，发现不同图形变化的魅力，了解不同图形变化运动的特点，让学生感受生活中图形变化的普遍性，了解图形变化的轨迹变化，学会用图形的变化运动，探究性的发现图形变化活动，解答图形变化运动的习题。
四、培养学生观察习惯、锻炼学生观察能力
数学是一门缜密细心的学科，是一门逻辑关系强的学科。在学习的过程中，教师需要注意引导学生培养仔细观察的能力，有意无意提醒注意数学知识点的逻辑关系，发现数学课程的逻辑关系，构建自己的数学学习思维导图。因此，在开展探究式教学活动时，教师应当主动提醒学生注意学习观察，发现数学课程学习的奥妙，注意留意数学知识点的相关性，发现数学学习的注意问题，关注数学学习的要点问题，掌握数学学习的关键要点，高效解答数学学习问题。
比如教师在讲解北京师范大学出版社六年级《百分数》时，就可以事先给学生举例生活中常见的百分数问题，让学生了解熟悉百分数这个概念，增加对百分数这个概念的熟悉程度。教师可以引导学生观察什么情况下，会运用百分数的比例，表示生活场景中遇到的问题，培养学生观察的数学习惯，调动学生的思考能力，让学生灵活高效的掌握百分数概念及其性质。
结束语：
探究式教学活动是一种创新性教学活动，是一种新型教学方式。在小学高年级数学教学活动中，应用探究式教学活动，引入真实趣味的教学情境，发现趣味生动的教学情境，培养发展学生的数学综合学习能力，可以有效的增强学生的数学学习成绩，发展学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]勇鑫.互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用分析[J].读写算，2020（35）：129-130.
[2]朱翠云.探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（35）：78-79.
[3]练远进.试谈核心素养下小学高年级数学探究式教学的研究[J].小学生（中旬刊），2020（07）：2.
[4]陆继勇.巧用探究式教学法开展小学高年级数学教学[J].求知导刊，2019（50）：11-12.
[5]王丽艳.如何巧用探究式教學开展小学高年级数学教学[J].科普童话，2019（47）：48.
关键词：探究式教学;小学高年级;数学教学;方法;研究
引言：
现如今，数学教学课堂不仅需要教会学生学习数学理论知识，教会学生解答数学习题，还需要教导学生变化数学思维，变通数学思维知识，强化数学思维能力。鉴于此，小学数学教师需要变化原有的教学模式，创新课堂授课模式，整合数学教学资源，应用探究式教学方法，构建高效的数学学习课堂。这样可以调动学生数学学习的积极性，让学生感受数学知识的奥秘，善于发现生活中的数学知识，懂得灵活变通数学概念知识，巧妙处理解决数学课程问题。
一、巧妙串联数学概念、构建数学逻辑体系
数学课本中每个单元的知识模块是有逻辑关系的，每个模块的数学概念知识各有关联的。因此，为了帮助学生高效的学习数学课程知识，了解数学概念知识，明白数学勾稽关系，加深对数学知识的理解，构建数学逻辑关系，小学数学教师在开展探究式数学教学活动时，可以巧妙的串联数学概念知识，把数学知识的前后关系连在一起，引导学生举一反三，懂得花样解决数学学习问题，激发学生的数学学习思维，调动学生的思考能力，让学生把数学知识巧妙掌握理解，从而提高学生的数学学习成绩。
以北师大版小学数学六年级上册《比的认识》为例，数学教师就可以充分运用串联数学知识点的教学方法开展教学活动。《比的认识》这一节课，是以除法、乘法、分数、百分数等数学知识为基础，重点讲述“比”的数学概念，理解“比”的数学含义，学习“比”的数学应用。因此，在讲解这一节课时，数学教师可以提前带领学生巩固复习除法、乘法等运算的含义，理解乘法、除法的运算规则，帮助学生更好的理解“比”的数学概念。在讲解这一节课的过程中，教师可以串联这些知识点，及时解答学生的学习疑惑，处理学生的学习难点，让学生更好的感知“比”的概念。
二、倡导团结协作探究、增加创新探究活动
不同的学生对于数学学习的知识点，理解程度及消化吸收程度各不相同。因此，教师可以抓住这一学习特点，鼓励学生互帮互助，倡导团结协作的学习方法，共同完成数学学习过程，解答数学问题，攻克数学难点，解决数学疑惑，完成数学学习任务，解答数学学习问题。在互帮互助的学习过程中，教师还可以增加创新探究活动，调动学生的数学学习思考思维，激励学生共同思考探索数学概念知识。这种学习模式，可以激发学生团结互助的精神，调动学生克服数学困难的兴趣，学习借鉴不同的学习思考角度，灵活调动学生的学习思维，实现有效的探究式教学活动，发挥探究式教学活动的最大效用。
比如教师在讲解北京师范大学出版社小学六年级数学下册《正比例和反比例》时，就可以给学生讲解正比例、反比例的教学知识点，了解正比例和反比例的数学性质。教师可以在讲解完数学课程知识点后，给学生布置难度适当的学习习题。教师可以引导学生互帮互助，实现团队协作模式，共同解答处理数学课程问题。学生可以自由分组，共同解题处理这些习题，发现这些习题的共同点和关键点，一同掌握正比例和反比例的课程学习要点。
三、构建实际教学情境、加深学生思考理解
小学数学课程的导入教学往往结合了常见的生活情境，而这些生活情境可以极大的调动学生的学习兴趣，减弱学生的数学抵触心理，降低学生的厌倦情绪，尝试深入学习了解数学知识，增加学生的数学学习兴趣。因此，在构建探究式数学教学活动时，教师可以依据数学课堂知识，配合生活情境，模拟生活场景，生动有趣的讲解数学概念知识，了解数学概念含义，懂得生活中的数学问题，理解处理数学课程知识。
比如教师在讲解北京师范大学出版社小学六年级下册《图形的运动》时，就可以构建图形变化运动的实际情境，给学生演示不同图形变化的形状，发现不同图形变化的魅力，了解不同图形变化运动的特点，让学生感受生活中图形变化的普遍性，了解图形变化的轨迹变化，学会用图形的变化运动，探究性的发现图形变化活动，解答图形变化运动的习题。
四、培养学生观察习惯、锻炼学生观察能力
数学是一门缜密细心的学科，是一门逻辑关系强的学科。在学习的过程中，教师需要注意引导学生培养仔细观察的能力，有意无意提醒注意数学知识点的逻辑关系，发现数学课程的逻辑关系，构建自己的数学学习思维导图。因此，在开展探究式教学活动时，教师应当主动提醒学生注意学习观察，发现数学课程学习的奥妙，注意留意数学知识点的相关性，发现数学学习的注意问题，关注数学学习的要点问题，掌握数学学习的关键要点，高效解答数学学习问题。
比如教师在讲解北京师范大学出版社六年级《百分数》时，就可以事先给学生举例生活中常见的百分数问题，让学生了解熟悉百分数这个概念，增加对百分数这个概念的熟悉程度。教师可以引导学生观察什么情况下，会运用百分数的比例，表示生活场景中遇到的问题，培养学生观察的数学习惯，调动学生的思考能力，让学生灵活高效的掌握百分数概念及其性质。
结束语：
探究式教学活动是一种创新性教学活动，是一种新型教学方式。在小学高年级数学教学活动中，应用探究式教学活动，引入真实趣味的教学情境，发现趣味生动的教学情境，培养发展学生的数学综合学习能力，可以有效的增强学生的数学学习成绩，发展学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]勇鑫.互动式教学模式在小学高年级数学教学中的应用分析[J].读写算，2020（35）：129-130.
[2]朱翠云.探究式教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（35）：78-79.
[3]练远进.试谈核心素养下小学高年级数学探究式教学的研究[J].小学生（中旬刊），2020（07）：2.
[4]陆继勇.巧用探究式教学法开展小学高年级数学教学[J].求知导刊，2019（50）：11-12.
[5]王丽艳.如何巧用探究式教學开展小学高年级数学教学[J].科普童话，2019（47）：48.