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摘 要：情景教学法在英语教学中的使用可以帮助初中生架构一个较为具体的知识框架，通过实际化的模拟练习可以使初中英语中较难的语法部分更为清晰的表达出来，学生在与同学、教师的交流下掌握语法的知识点，解决遇到的问题，从而提高初中英语课堂的教学效率。因此教师需要研究如何在初中英语教学中将情景教学融入到语法教学中，如何对情景课堂进行掌控，这些都是其教学设计及情景教学运用中需要注意的问题。
关键词：情景教学法；初中英语；语法；兴趣
英语作为语言学科，其语法内容通常都较为抽象，因此学生通常会觉得学习的内容晦涩难懂，影响语法的实际中应用。利用情景教学法可以使学生在实际的模拟演练中了解英语语法的使用规则，并形成良好的语法使用思维，从而深入的对英语知识内容进行了解及分析。其利用英语语句操练的方法将语法内容具体化、直观化，使抽象的知识与实际相结合，以此来帮助学生掌握英语难点。
一、情景教学法在初中英语语法教学中的优势
在开展情景教学法的过程中，主要是对具体形象进行生动、直观的展示，通过理论联系实际，使抽象的语法知识更加生活化和具体化。这种教学方法，不但能够提高学生对英语语法学习的兴趣，还能够使课堂氛围更加活跃，从而帮助学生更好地学习和掌握语法知识。通过设置适当的问题情景，学生的学习积极性、探索欲、求知欲得到激发，从而帮助学生提升问题的解决能力。
在教学情景当中，学生通过分组讨论与合作学习，能够对语言环境得到更为良好的创设，在与同学相互交流的过程中，也能够得到知识面的拓展。在情景教学法的应用当中，对于激发学生情感十分注重，通过具体形象，引发学生良好的共鸣和体验，从而深入地发展学生的心理活动，让学生产生更为良好的内在学习动机，从而更加积极地投入到初中英语语法学习当中。
二、情景教学法在初中英语语法教学中的应用
1、角色扮演。角色扮演是情景教学中最常用也是较为有效的一个方法，其在初中英语课堂中实施较为方便简单，不需要过于复杂的准备活动，随时可以进行。角色扮演主要有两种方式，一是由教师引导，学生进行回答，二人在问答的过程中完成情景模拟演练；二是由学生分组进行情景模拟活动，按照课程的需要及主要语法内容选择适当的情景短篇。学生在对话的过程中学习语法的使用及语法在特定的情况下时态的转变，这样不仅可以加深学生对学习内容的印象，还可以帮助其在实际中对语法转变及应用形态进行正确的区分。
2、实物演示。英语中一些单词具有同样的意思但是在实际中的应用却有着很大的区别，因此教师可以利用实物来将其具体化的展现出来。例如，在英语语法中介词的应用非常容易出现混淆情况，像below，under等介词的使用，below指的是物体的位置比另一个物体低，而under指的是物体在另一个物体的正下方。对此，教师可以将书放在比书桌低的地方，但不是正下方，然后说明：“The book is below the desk.”，然后把书放在课桌的正下方，并说明：“Now the book is under the desk.”，通过这种方法，教师可以多设定几个类似的情景，然后在黑板上分别写出不同的解释句子，从而帮助学生更好地区分below和under等相似词汇。
3、真实案例。真实案例因为与学生的实际生活具有一定的联系，因此在实际的教学中更受学生的欢迎，有趣的案例情景创设可以激发学生的学习兴趣，使其探索语法知识中的内容。例如，教师介绍自己“Since I came here，great changes have taken place，there are many new buildings here.”教师可以在黑板上写下这些句子，或是利用多媒体课件向学生进行展示，然后让学生以此为例，对自己的亲身经历进行讲述。在这个过程中，学生多次对since进行重复的使用，从而逐渐掌握其用法和意义。
4、多媒体资料。在教学当中，运用多媒体资料，通过声音、动画、图像等形式将知识更加直观、生动地展示给学生，从而更好地激发学生的兴趣，让学生能够更加轻松地参与到学习当中。视觉和听觉的有效结合，能够让学生的想象力更加丰富，从而能够对直观教具的不足进行弥补，例如电子白板等教学设备的应用，能够让教师更好地设置教学情景。比如，在对过去完成时的语法知识进行讲解的过程中，教师可以利用多媒体课件做出相应的时间轴线，让学生更加直观地进行学习。
三、运用情景教学法应注意的事项
1、关注语言使用环境。在初中英语语法的学习当中，很多学生都会感到枯燥和乏味。实际上，语法本身并不枯燥，重点在于教师如何进行教学设计，才能够让学生感受到学习语法知识的乐趣。在情景教学法的应用当中，教师应当对语言的使用环境加以重视，创设一个具体的语境，从而改变过去单纯的要求学生死记硬背语法规则的方式，提升教学效率和教学效果。在实际教学当中，教师应当为学生提供营造更多具体的语言使用环境，还应当注意与实际情况相符合，从而让学生更容易接受。
2、灵活创设教学情景。在创设教学情景的过程中，应当根据不同的语法内容，进行靈活的情景选择和创设；通过适当的教学情景，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，让学生主动地进入到情景当中进行体会和学习。而对于一些较为复杂、难懂的语法知识和语法结构，则可以采用归纳法、演绎法等方法创设教学情景，从而取得更好的教学效果。此外，要注重教学情景的统一性和整体性，在统一的话题当中对不同的情景进行创设。
3、注重学生的中心地位。在教学中确定学生的中心地位可以使学生与教师之间有更好的交流沟通条件，并且根据实际的教学成果来看，学生作为课堂的中心可以有效的对其思维能力、创新能力、拓展能力进行开发，从而使英语教学有更加良好的教学效果，使学生可以真正的在学习中受益。因此，在教学中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况进行教学情景的创设。
参考文献：
[1] 李莉.情景教学法在初中英语语法教学中的尝试[J].教育：文摘版，2016（7）：00173-00173.
[2] 刘春英.浅析情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（3）：10-10.
关键词：情景教学法；初中英语；语法；兴趣
英语作为语言学科，其语法内容通常都较为抽象，因此学生通常会觉得学习的内容晦涩难懂，影响语法的实际中应用。利用情景教学法可以使学生在实际的模拟演练中了解英语语法的使用规则，并形成良好的语法使用思维，从而深入的对英语知识内容进行了解及分析。其利用英语语句操练的方法将语法内容具体化、直观化，使抽象的知识与实际相结合，以此来帮助学生掌握英语难点。
一、情景教学法在初中英语语法教学中的优势
在开展情景教学法的过程中，主要是对具体形象进行生动、直观的展示，通过理论联系实际，使抽象的语法知识更加生活化和具体化。这种教学方法，不但能够提高学生对英语语法学习的兴趣，还能够使课堂氛围更加活跃，从而帮助学生更好地学习和掌握语法知识。通过设置适当的问题情景，学生的学习积极性、探索欲、求知欲得到激发，从而帮助学生提升问题的解决能力。
在教学情景当中，学生通过分组讨论与合作学习，能够对语言环境得到更为良好的创设，在与同学相互交流的过程中，也能够得到知识面的拓展。在情景教学法的应用当中，对于激发学生情感十分注重，通过具体形象，引发学生良好的共鸣和体验，从而深入地发展学生的心理活动，让学生产生更为良好的内在学习动机，从而更加积极地投入到初中英语语法学习当中。
二、情景教学法在初中英语语法教学中的应用
1、角色扮演。角色扮演是情景教学中最常用也是较为有效的一个方法，其在初中英语课堂中实施较为方便简单，不需要过于复杂的准备活动，随时可以进行。角色扮演主要有两种方式，一是由教师引导，学生进行回答，二人在问答的过程中完成情景模拟演练；二是由学生分组进行情景模拟活动，按照课程的需要及主要语法内容选择适当的情景短篇。学生在对话的过程中学习语法的使用及语法在特定的情况下时态的转变，这样不仅可以加深学生对学习内容的印象，还可以帮助其在实际中对语法转变及应用形态进行正确的区分。
2、实物演示。英语中一些单词具有同样的意思但是在实际中的应用却有着很大的区别，因此教师可以利用实物来将其具体化的展现出来。例如，在英语语法中介词的应用非常容易出现混淆情况，像below，under等介词的使用，below指的是物体的位置比另一个物体低，而under指的是物体在另一个物体的正下方。对此，教师可以将书放在比书桌低的地方，但不是正下方，然后说明：“The book is below the desk.”，然后把书放在课桌的正下方，并说明：“Now the book is under the desk.”，通过这种方法，教师可以多设定几个类似的情景，然后在黑板上分别写出不同的解释句子，从而帮助学生更好地区分below和under等相似词汇。
3、真实案例。真实案例因为与学生的实际生活具有一定的联系，因此在实际的教学中更受学生的欢迎，有趣的案例情景创设可以激发学生的学习兴趣，使其探索语法知识中的内容。例如，教师介绍自己“Since I came here，great changes have taken place，there are many new buildings here.”教师可以在黑板上写下这些句子，或是利用多媒体课件向学生进行展示，然后让学生以此为例，对自己的亲身经历进行讲述。在这个过程中，学生多次对since进行重复的使用，从而逐渐掌握其用法和意义。
4、多媒体资料。在教学当中，运用多媒体资料，通过声音、动画、图像等形式将知识更加直观、生动地展示给学生，从而更好地激发学生的兴趣，让学生能够更加轻松地参与到学习当中。视觉和听觉的有效结合，能够让学生的想象力更加丰富，从而能够对直观教具的不足进行弥补，例如电子白板等教学设备的应用，能够让教师更好地设置教学情景。比如，在对过去完成时的语法知识进行讲解的过程中，教师可以利用多媒体课件做出相应的时间轴线，让学生更加直观地进行学习。
三、运用情景教学法应注意的事项
1、关注语言使用环境。在初中英语语法的学习当中，很多学生都会感到枯燥和乏味。实际上，语法本身并不枯燥，重点在于教师如何进行教学设计，才能够让学生感受到学习语法知识的乐趣。在情景教学法的应用当中，教师应当对语言的使用环境加以重视，创设一个具体的语境，从而改变过去单纯的要求学生死记硬背语法规则的方式，提升教学效率和教学效果。在实际教学当中，教师应当为学生提供营造更多具体的语言使用环境，还应当注意与实际情况相符合，从而让学生更容易接受。
2、灵活创设教学情景。在创设教学情景的过程中，应当根据不同的语法内容，进行靈活的情景选择和创设；通过适当的教学情景，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，让学生主动地进入到情景当中进行体会和学习。而对于一些较为复杂、难懂的语法知识和语法结构，则可以采用归纳法、演绎法等方法创设教学情景，从而取得更好的教学效果。此外，要注重教学情景的统一性和整体性，在统一的话题当中对不同的情景进行创设。
3、注重学生的中心地位。在教学中确定学生的中心地位可以使学生与教师之间有更好的交流沟通条件，并且根据实际的教学成果来看，学生作为课堂的中心可以有效的对其思维能力、创新能力、拓展能力进行开发，从而使英语教学有更加良好的教学效果，使学生可以真正的在学习中受益。因此，在教学中，教师应当以学生为中心，根据学生的实际情况进行教学情景的创设。
参考文献：
[1] 李莉.情景教学法在初中英语语法教学中的尝试[J].教育：文摘版，2016（7）：00173-00173.
[2] 刘春英.浅析情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（3）：10-10.