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摘要：从目前的教育现状来看，翻转课堂是一种全新的教学方法，它能够让师生间的位置互换和实现任务的重排，以及课堂时间的重新调整。《Java程序设计课程》是一种实践性较强的软件技术课程，它主要是使学生们了解计算机编码和计算机数据的结构，面对基本的计算机编码能够转换成语言，对编码有一个独立性的思维逻辑。在传统的讲课模式下，对Java程序设计课程进行单一的讲解，使学生不能提高对Java程序学习的兴趣。
关键词：翻转课堂教学；Java程序设计课程；教学应用
翻转课堂与传统教学模式不同的是它能够改变以前的“老师课上讲，学生课下做”的教学理念，从而改变教学的模式。这种教学的好处是老师课前做好备课工作和师生课堂上的互动，老师在课堂上播放教学视频引导学生自觉进入学习状态，不但减少了老师在教学过程中的任务，也使课堂上存在的教学问题可以通过师生互动而得到解决。在我国的教育教学中，这种翻转课堂在Java程序设计课程中也有很好的教学成果，因此，本文将Java程序的课程在翻转课堂中的应用展开探索与研究。
一、内容与意义
（1）内容。
翻转课堂就是利用网络进行新的课堂教学，在学生自学教学视频后独自完成作业，老师与学生之间互动式的完成教学难题和疑惑点，也可以使学生与学生之间在媒体和实践操作下对问题进行探讨和分析，这样有助于提高教学效果。
（2）意义。
这种翻转教学不仅能够使学生的学习能力加强，还对学生的职业规划有一定的影响力。学生作为学习的主导者，老师在辅助的指导下对学生进行监督和管理，对学生存在的问题进行一一指导和讲解，提高学生的学习效率。在老师的课堂总结中，对学生的学习方式和效果进行评价，使学生运用独立的思想和见解去解决学习中的困难，使学习的过程变得更加快乐[1]。对不同的学生实行不同的学习评估，使学习体系呈现多元化，让学生的创新力不断增强。用个人职业技能的标准去评价学生的学习能力，让学生的学习质量不断增加，提高学习兴趣。
二、教学现状
（1）能力不足。
Java语言是用英语编写的程序语言，利用英语知识讲解有助于学生的Java基础学习。但是演示稿教学的课题纯英文的展示让学生大部分时间都用来记忆英语的单词，导致专业知识的实际操作很少。Java程序设计是面向对象编程语言，java的三性封装、继承、多态比较抽象，学生较难理解。
（2）传统教学。
老师的教学方式仅限于传统的课堂和辅导形式，在代码编写上耗费的时间较长，又因为实践的内容多时间少，使学生无法完成。老师的指导也只是在代码的改写上，学生兴趣不浓厚，自主学习力下降。
（3）资源有限。
Java教材的资料仅限于基础知识，无法对学生课后的学习有帮助。教材内容较为旧化，通常在网络上很容易搜索到代码，课题没有新意，实际应用的技术不多，让学生无法提升兴趣，无法培养其自主学习能力。
（4）动手能力。
由于java学习的特殊性，其作业和毕业设计等都需要学生具有良好的自主思考和动手能力，但是在实际的教学中，学生对java的动手实践和中和运用能力较差，不能独立的进行实际问题的解决；作业过度依赖已有的资料，套用现象严重，不能进行原创。
三、教学应用
（1）培养能力。
在学习Java编程时，所需要的英文单词实际不多，只需要记住关键性的单词就好。在阅读文档时多阅读国外的资料及文档，在实践操作时，使用网络在国外的一些网站上进行学习和解决问题。
（2）改进方法。
Java编程语言的学习，重要的是在基础知识学习的基础上实现对编程思想的掌握，从而真正实现举一反三，能够进行独立的编程开发工作。编程思想的形成，需要在不断的实践观察、分析和思考总结的基础上完成，因此，在教学中采用案例启发式教学，是符合java知识特点的有效手段。在翻转教学时，让学生在网络视频教学后对问题进行探讨和解决，采用启发式教学。在教学中，对Java语言的抽象化内容更好的理解和解决，老师在Java知识讲解中要对于前后知识点进行前后贯通，让学生们从简到难的进行实践学习，对于有难度的实践项目让学生独立的去思考和拓展。
（3）网络教育。
将课堂的内容进行分类和整理，按照从简到难的课程去进行教学，利用实验与基础知识相结合的教程去教学，创建Java网络教育平台。在提供源代码、演示稿、常犯错题、讨论课题和作业任务等教学平台资源的情况下，学生可以更好地对Java语言进行自主学习。
（4）改变考核。
通常Java语言的考核是由考勤和考核作业组成，考勤占用40%，考核作业占60%的总体科目考核。这样的考核方式简单，但并不能正确的了解学生的学习和实践操作，应该将实践操作作为考核的主要内容，将专业术语的掌握和操作能力的實践性作为考核的重点，用整体的综合能力测试作为学生的最终考核标准[2]。
（5）研究设计。
对于Java课程设计的学习，要培养学生的创新意识和实践操作的能力，在课题准备、结果报告、课题开发和课题答辩上作相应的准备和努力。
四、结语
在新课改的道路上，翻转课堂教学显然已经成为新型的教学模式，很多学校都在实践应用。在分析了Java程序设计课程之后，发现翻转课堂使用在Java程序设计课程中不仅能减轻老师的教学负担，同时还可以让学生更好地學习Java程序设计课程。在面对语言难以理解、基础知识学习慢、课题的实践操作难等问题上，都可以利用翻转课堂的教学来解决，由此提高了学生主动学习的兴趣，在课堂上完成作业的效率，让学生们养成课后思考的习惯。在学生们学习媒体、技术和方法后，在Java课程的学习中能够懂得课堂设计，使学生们对自主学习更加感兴趣，真正了解Java语言，未来成为懂得编程的高效计算机人才。
参考文献：
[1]孙靓.浅谈高职《JAVA语言程序设计》的翻转课堂教学设计[J].科技资讯，2015（14）：153153.
[2]寿周翔，王李冬，李文娟，等.翻转课堂教学模式在Java程序设计课中的应用研究[J].计算机时代，2016（10）：8386.
作者简介：曹良（1981），男，江西南昌人，讲师，研究方向：教育技术。
关键词：翻转课堂教学；Java程序设计课程；教学应用
翻转课堂与传统教学模式不同的是它能够改变以前的“老师课上讲，学生课下做”的教学理念，从而改变教学的模式。这种教学的好处是老师课前做好备课工作和师生课堂上的互动，老师在课堂上播放教学视频引导学生自觉进入学习状态，不但减少了老师在教学过程中的任务，也使课堂上存在的教学问题可以通过师生互动而得到解决。在我国的教育教学中，这种翻转课堂在Java程序设计课程中也有很好的教学成果，因此，本文将Java程序的课程在翻转课堂中的应用展开探索与研究。
一、内容与意义
（1）内容。
翻转课堂就是利用网络进行新的课堂教学，在学生自学教学视频后独自完成作业，老师与学生之间互动式的完成教学难题和疑惑点，也可以使学生与学生之间在媒体和实践操作下对问题进行探讨和分析，这样有助于提高教学效果。
（2）意义。
这种翻转教学不仅能够使学生的学习能力加强，还对学生的职业规划有一定的影响力。学生作为学习的主导者，老师在辅助的指导下对学生进行监督和管理，对学生存在的问题进行一一指导和讲解，提高学生的学习效率。在老师的课堂总结中，对学生的学习方式和效果进行评价，使学生运用独立的思想和见解去解决学习中的困难，使学习的过程变得更加快乐[1]。对不同的学生实行不同的学习评估，使学习体系呈现多元化，让学生的创新力不断增强。用个人职业技能的标准去评价学生的学习能力，让学生的学习质量不断增加，提高学习兴趣。
二、教学现状
（1）能力不足。
Java语言是用英语编写的程序语言，利用英语知识讲解有助于学生的Java基础学习。但是演示稿教学的课题纯英文的展示让学生大部分时间都用来记忆英语的单词，导致专业知识的实际操作很少。Java程序设计是面向对象编程语言，java的三性封装、继承、多态比较抽象，学生较难理解。
（2）传统教学。
老师的教学方式仅限于传统的课堂和辅导形式，在代码编写上耗费的时间较长，又因为实践的内容多时间少，使学生无法完成。老师的指导也只是在代码的改写上，学生兴趣不浓厚，自主学习力下降。
（3）资源有限。
Java教材的资料仅限于基础知识，无法对学生课后的学习有帮助。教材内容较为旧化，通常在网络上很容易搜索到代码，课题没有新意，实际应用的技术不多，让学生无法提升兴趣，无法培养其自主学习能力。
（4）动手能力。
由于java学习的特殊性，其作业和毕业设计等都需要学生具有良好的自主思考和动手能力，但是在实际的教学中，学生对java的动手实践和中和运用能力较差，不能独立的进行实际问题的解决；作业过度依赖已有的资料，套用现象严重，不能进行原创。
三、教学应用
（1）培养能力。
在学习Java编程时，所需要的英文单词实际不多，只需要记住关键性的单词就好。在阅读文档时多阅读国外的资料及文档，在实践操作时，使用网络在国外的一些网站上进行学习和解决问题。
（2）改进方法。
Java编程语言的学习，重要的是在基础知识学习的基础上实现对编程思想的掌握，从而真正实现举一反三，能够进行独立的编程开发工作。编程思想的形成，需要在不断的实践观察、分析和思考总结的基础上完成，因此，在教学中采用案例启发式教学，是符合java知识特点的有效手段。在翻转教学时，让学生在网络视频教学后对问题进行探讨和解决，采用启发式教学。在教学中，对Java语言的抽象化内容更好的理解和解决，老师在Java知识讲解中要对于前后知识点进行前后贯通，让学生们从简到难的进行实践学习，对于有难度的实践项目让学生独立的去思考和拓展。
（3）网络教育。
将课堂的内容进行分类和整理，按照从简到难的课程去进行教学，利用实验与基础知识相结合的教程去教学，创建Java网络教育平台。在提供源代码、演示稿、常犯错题、讨论课题和作业任务等教学平台资源的情况下，学生可以更好地对Java语言进行自主学习。
（4）改变考核。
通常Java语言的考核是由考勤和考核作业组成，考勤占用40%，考核作业占60%的总体科目考核。这样的考核方式简单，但并不能正确的了解学生的学习和实践操作，应该将实践操作作为考核的主要内容，将专业术语的掌握和操作能力的實践性作为考核的重点，用整体的综合能力测试作为学生的最终考核标准[2]。
（5）研究设计。
对于Java课程设计的学习，要培养学生的创新意识和实践操作的能力，在课题准备、结果报告、课题开发和课题答辩上作相应的准备和努力。
四、结语
在新课改的道路上，翻转课堂教学显然已经成为新型的教学模式，很多学校都在实践应用。在分析了Java程序设计课程之后，发现翻转课堂使用在Java程序设计课程中不仅能减轻老师的教学负担，同时还可以让学生更好地學习Java程序设计课程。在面对语言难以理解、基础知识学习慢、课题的实践操作难等问题上，都可以利用翻转课堂的教学来解决，由此提高了学生主动学习的兴趣，在课堂上完成作业的效率，让学生们养成课后思考的习惯。在学生们学习媒体、技术和方法后，在Java课程的学习中能够懂得课堂设计，使学生们对自主学习更加感兴趣，真正了解Java语言，未来成为懂得编程的高效计算机人才。
参考文献：
[1]孙靓.浅谈高职《JAVA语言程序设计》的翻转课堂教学设计[J].科技资讯，2015（14）：153153.
[2]寿周翔，王李冬，李文娟，等.翻转课堂教学模式在Java程序设计课中的应用研究[J].计算机时代，2016（10）：8386.
作者简介：曹良（1981），男，江西南昌人，讲师，研究方向：教育技术。