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【摘要】社会整体发展速度显著提升，对于听障学生而言，如果想要更好的适应时代发展趋势，自身就要具备良好的心理状态，这样才能够积极乐观的面对各项问题。小学语文是听障学生学习的一门重要学科，在实际教学中融入心理健康教育内容，帮助听障学生树立良好的品格和心态，为后续提升听障学生综合素养提供帮助。
【关键词】聋校;小学语文;心理健康教育;乐观心态
【引言】目前我国教育部门越来越注重素质教育，对于心理健康教育工作而言，其是素质教育工作中一项具有基础性的教学任务。听障学生自身会受到家庭交易、社会环境等多项因素的影响，社会交往能力和耐挫能力不断下降。为了听障学生能够健康发展，就要在小学语文中融入心理健康教育内容，通过高效开展素质教育等多种方式，防止听障学生在生活和问题处理过程中产生负面情绪。本文主要就是针对如何在在聋校小学语文教学中融入心理健康教育，进行全面探讨，从多个不同角度出发，制定完善的教育方案。
一、深入挖掘语文教材，逐步渗透心理健康教育
在小学语文教材中，收录着很多有关于“爱自己、爱科学、爱国家”等方面的文章，其中涵盖着不同的情感内容，便于听障学生进行学习。听障学生自身要形成良好的思想品质，在展现出时代性和长期性特征的同时，语文教师深入挖掘教材内容，通过适当的放大语文学科人文性和工具性学科特点的基础上，高效开展心理健康教育工作[1]。聾校教师在日常开展语文教学工作期间，就要不断的深入挖掘这一情感内容，在让听障学生感受到爱的同时，实现陶冶听障学生情操和提升文化素养的教学目标。
比方说：以人教版小学语文《鱼游到了纸上》知识内容为例进行分析，在此期间不断渗透心理健康教育内容，主要就是为了能够通过深入挖掘语文教材，帮助听障学生树立正确价值观。通过对该篇语文阅读内容进行分析，发现其实际传递的内容就是“朝着目标不懈努力”，教师将听障青年刻苦专注的学习品质，作为重点讲解内容;还可以充分利用多媒体技术，为听障学生呈现出观察和绘画重点的想象。这样听障学生不仅能够感受到作者洞察力，也能感受到对生活的憧憬和热爱;听障学生准确掌握课文内容，逐步形成坚韧不拔的优秀品质，在实际面对生活和学习困难的时候，就能够勇敢面对。
二、丰富课堂教学内容，调动听障学生学习积极性
轻松愉快的教学范围，是教师提升教学效率和质量的一项重要前提条件。语文教师还要在课堂上，注重强调心理健康的重要性，从而帮助听障学生形成正确的价值观念和道德观念。 对于语文教师而言，其就是良好教学氛围的创造者，通过采取民主方式进行教学，保证对待每一位学生都能够做到公平公正;积极鼓励学生，防止给学生造成心理负担，否则就会使听障学生在课堂中处于被动状态。语文教师在讲解内容之前，还可以让学生自主学习和阅读，主要就是为了引导学生进入学习状态，在大概理解文章内容的基础上，能为教师构建高效课堂提供帮助，在此之后，教师和其他学生要结合实际状况给予全面性的评价。
例如：在讲解《小英雄雨来》内容期间，不断丰富教学内容，创造良好的教学氛围，在课堂上进行“角色扮演”，听障学生在进行角色扮演期间，并没有产生恐惧心理，而是在此种情境中勇敢的表达自身观点，这对于听障学生形成爱国主义精神、 克服自我封闭等定理问题具有重要意义。
三、积极组织并开展实践活动，构建和谐的师生关系
聋校教师在融入心理健康教育内容期间，就要积极组织并开展具有多元化特征的活动，为学生提供更多实践机会。在此之后，学生在日常生活中，能够将所学知识融入到解决实际问题中，这样不仅能够提升听障学生知识应用能力，也能帮助听障学生树立语文自信心。在实践活动中，听障学生之间相互帮助，高效调查与语文知识内容相关的各项信息，在培养听障学生团结合作精神的同时，纠正其潜意识中的错误认知，进而不断完善听障学生人格。
比方说在实践活动过程中，教师可以设置“我爱发现”这一主题的活动，通过不断创新语言文字游戏的方式，帮助听障学生巩固语言知识。如教师要求听障学生发现每个词汇中两个汉字的不同意思、要求学生发现两句话中表达的不同含义等，通过此种方式帮助听障学生提升应变能力和观察能力，为后续高效完成心理健康教育目标提供依据。除此之外，还要积极开展采访等活动，主要就是对学生语言组织能力和表达能力进行检验，教师与学生互动频率逐步增多，为听障学生提供正确的心理指导。
结束语：
综上所述，听障学生的身体状况比较特殊，为了防止其在成长过程中产生自卑、抑郁等情绪，就要在小学语文教学中融入心理健康教育内容，在展现出语文学科人文性特征的基础上，不断创新教学模式，丰富教学内容，从而帮助听障学生形成优秀品质。
参考文献：
[1]沈梦兰.悉心浇灌，静候花开——论心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J].当代家庭教育，2020（36）：160-161.
[2]任晓艳. 如何在特殊教育学校语文教学中融入心理健康教育[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2133-2135.
山东省潍坊聋哑学校
【关键词】聋校;小学语文;心理健康教育;乐观心态
【引言】目前我国教育部门越来越注重素质教育，对于心理健康教育工作而言，其是素质教育工作中一项具有基础性的教学任务。听障学生自身会受到家庭交易、社会环境等多项因素的影响，社会交往能力和耐挫能力不断下降。为了听障学生能够健康发展，就要在小学语文中融入心理健康教育内容，通过高效开展素质教育等多种方式，防止听障学生在生活和问题处理过程中产生负面情绪。本文主要就是针对如何在在聋校小学语文教学中融入心理健康教育，进行全面探讨，从多个不同角度出发，制定完善的教育方案。
一、深入挖掘语文教材，逐步渗透心理健康教育
在小学语文教材中，收录着很多有关于“爱自己、爱科学、爱国家”等方面的文章，其中涵盖着不同的情感内容，便于听障学生进行学习。听障学生自身要形成良好的思想品质，在展现出时代性和长期性特征的同时，语文教师深入挖掘教材内容，通过适当的放大语文学科人文性和工具性学科特点的基础上，高效开展心理健康教育工作[1]。聾校教师在日常开展语文教学工作期间，就要不断的深入挖掘这一情感内容，在让听障学生感受到爱的同时，实现陶冶听障学生情操和提升文化素养的教学目标。
比方说：以人教版小学语文《鱼游到了纸上》知识内容为例进行分析，在此期间不断渗透心理健康教育内容，主要就是为了能够通过深入挖掘语文教材，帮助听障学生树立正确价值观。通过对该篇语文阅读内容进行分析，发现其实际传递的内容就是“朝着目标不懈努力”，教师将听障青年刻苦专注的学习品质，作为重点讲解内容;还可以充分利用多媒体技术，为听障学生呈现出观察和绘画重点的想象。这样听障学生不仅能够感受到作者洞察力，也能感受到对生活的憧憬和热爱;听障学生准确掌握课文内容，逐步形成坚韧不拔的优秀品质，在实际面对生活和学习困难的时候，就能够勇敢面对。
二、丰富课堂教学内容，调动听障学生学习积极性
轻松愉快的教学范围，是教师提升教学效率和质量的一项重要前提条件。语文教师还要在课堂上，注重强调心理健康的重要性，从而帮助听障学生形成正确的价值观念和道德观念。 对于语文教师而言，其就是良好教学氛围的创造者，通过采取民主方式进行教学，保证对待每一位学生都能够做到公平公正;积极鼓励学生，防止给学生造成心理负担，否则就会使听障学生在课堂中处于被动状态。语文教师在讲解内容之前，还可以让学生自主学习和阅读，主要就是为了引导学生进入学习状态，在大概理解文章内容的基础上，能为教师构建高效课堂提供帮助，在此之后，教师和其他学生要结合实际状况给予全面性的评价。
例如：在讲解《小英雄雨来》内容期间，不断丰富教学内容，创造良好的教学氛围，在课堂上进行“角色扮演”，听障学生在进行角色扮演期间，并没有产生恐惧心理，而是在此种情境中勇敢的表达自身观点，这对于听障学生形成爱国主义精神、 克服自我封闭等定理问题具有重要意义。
三、积极组织并开展实践活动，构建和谐的师生关系
聋校教师在融入心理健康教育内容期间，就要积极组织并开展具有多元化特征的活动，为学生提供更多实践机会。在此之后，学生在日常生活中，能够将所学知识融入到解决实际问题中，这样不仅能够提升听障学生知识应用能力，也能帮助听障学生树立语文自信心。在实践活动中，听障学生之间相互帮助，高效调查与语文知识内容相关的各项信息，在培养听障学生团结合作精神的同时，纠正其潜意识中的错误认知，进而不断完善听障学生人格。
比方说在实践活动过程中，教师可以设置“我爱发现”这一主题的活动，通过不断创新语言文字游戏的方式，帮助听障学生巩固语言知识。如教师要求听障学生发现每个词汇中两个汉字的不同意思、要求学生发现两句话中表达的不同含义等，通过此种方式帮助听障学生提升应变能力和观察能力，为后续高效完成心理健康教育目标提供依据。除此之外，还要积极开展采访等活动，主要就是对学生语言组织能力和表达能力进行检验，教师与学生互动频率逐步增多，为听障学生提供正确的心理指导。
结束语：
综上所述，听障学生的身体状况比较特殊，为了防止其在成长过程中产生自卑、抑郁等情绪，就要在小学语文教学中融入心理健康教育内容，在展现出语文学科人文性特征的基础上，不断创新教学模式，丰富教学内容，从而帮助听障学生形成优秀品质。
参考文献：
[1]沈梦兰.悉心浇灌，静候花开——论心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J].当代家庭教育，2020（36）：160-161.
[2]任晓艳. 如何在特殊教育学校语文教学中融入心理健康教育[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2133-2135.
山东省潍坊聋哑学校