论文部分内容阅读
教师与课程是教育场域中两个根本性的、具有决定性作用的因素。课程进入课堂,要经过教师的阐释,这是教师与课程的本然关系。在后现代话语脉下,课程领域的话语发生了巨大的范式转换,它使得课程研究领域超越了具有理性主义性格以“泰勒原理”为代表的“课程开发”范式,走向了多元化的“课程理解”范式。课程的范式转换,实际上并不意味着在传统课程与新课程之间存在着一道不可逾越的鸿沟。