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摘 要：数学是一门艺术，更是一门科学。我们相关的任课教师要学会跟学生们进行思维交流化的教学形式，这其中讲究的是数学教学的艺术所在，在实际的教学过程中，任课教师要在小学数学的教学期间不断地创新，不断优化和改革老式教学方式，才能提高学生学习数学的兴趣和全班的教学质量，使学生们具备一套属于自己的学习模式，真正让学生学有所得。
关键词：小学数学;教学;学生
近年来，随着新课程改革的不断深入和完善，传统的数学授课形式已经无法满足学生的需求。所以在新的模式的教学下，我们相应的任课教师都在极力地改善自己的教学模式，努力把本班学生的数学素养发挥到最大，落实新时代的教育教学目标，使学生提升其综合素质，同时还能够提升学生的数学思维能力。
一、设置课堂情景，激发学生的自主探究欲望
小学数学基础的知识具备很强的逻辑性，我们的学生会在学习之中存在大大小小的疑惑，在此过程之中就得看我们任课教师的表现了，把学生们对数学学习的积极性勾引出来利于他们的学习，才能使其快速投入学习中。一些学生之所以不愿意学习数学，是因为其认为数学太无趣，不像做游戏一样可以充满欢声笑语，数学课堂气氛的压抑会使一部分的学生产生害怕的心理，因此适当的课堂情境有利于发挥他们的创造性思维，通过积极思考理解所学的数学知识，激发他们学习数学的热情。
例如，在教学《百分数》这一课时，我们相关的任课教师要合理地利用课本上的知识进行诠释，在实际课堂上老师要学会主动与学生进行交流，问他们都学过什么样的数，如小数这样的，学生们会踊跃地进行回答，借此我说出来一个百分数，让学生们的数学学习热情充分激发，再者借助多媒体技术的形式向学生们拓展这一课的知识，学生们自然而然地融入其中，让小学生们感受到数学知识学习的魅力，这样会让学生积极地去探究，并积极思考，解决问题，学生的主动性也会逐渐养成，让他们在高效的数学学习课堂中掌握最有利于自己的数学知识，有助于提升教学效果。
二、挖掘素材，提供探究的材料
我们相关的任课教师在教学中应尽量突破传统教材的知识局限，深入挖掘有效素材，给学生提供探究的材料，变传递知识为让学生发现真知。任何一门学科的学习都不应该停留在课堂之内和课本之中，学生学习的目的在于用所学知识去解决实际问题，尤其是小学阶段的数学，其更应该体现数学的工具性特点，使本班的学生得到全面的发展。
例如，在教学《多边形的面积》这一课时，我们相关的任课教师可以把之前学生们学过图形的面积都加以诠释，按1-10的顺序进行排列，让学生们以此观察哪个图形的面积最大，同时老师把其中可以组合的图形（学具）并在一起，这就是所谓的多边形面积，让学生动手拼一拼，并大胆地尝试，独立操作，积极思考，同时也可以让小学生们发现自身数学学习的不全面，并及时得到修正，避免先入为主的错误思维扎根，让学生之间产生思维的碰撞，使他们从中体会到了小学数学学习的趣味性，这会大大提高他们的学习效率以及丰富的数学知识。
三、将课堂教学引入到现实生活中去
数学源于生活，但并不是生活的全部，它具有高度的抽象性和概括性。我们任课老师为了学生数学知识的认知，根据一定的教学原则而采取的教学手段。如今在新教育改革下教材充分体现了新思想的理念，更加重视学生知识认知的过程，引导学生学习数学知识，有效地提高数学能力。因此，我们教师要根据实际的教学内容，根据实际教学环境，适当地将数学教学搬到课堂外面，善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例，让小学生们更加深入地去学习，只有这样才能促使小学生数学知识的全面发展。
例如，在教学《自行车里的数学》时，我们相关的任课教师要把数学学习的课堂引导现实的生活中去，让本班的学生随着老师的步伐，在自行车数学的海洋下进行畅游，从实际生活中去学习数学的知识，在课外生活中去寻找数学，在生活中感受数学的魅力。这样出来的教学效果会更好，学生的学习效果会更好，教学成绩才能稳步上升，让学生体会到数学的整体美与和谐美，增强学生的数学学习情趣，并进一步加深学生对数学知识的理解认识，帮助他们创建起数学知识在实际生活中的应用价值，并以此来促进学生的实践经验和运用技巧。
总而言之，在实际的小学数学的课堂，我们任课教师要学会让本班的学生自主地进行数学知识的学习，让学生们在数学知识探究的过程中主动思考，提升对知识的理解，为学生提供能自由发挥其数学能力的学习平台，让他们树立对小学数学学习的自信心，使学生实现学以致用的目的，同时采用新型的教学方式来教学，才能全面地发展学生的数学能力，使其得到发展。
参考文献：
[1]馮兵.彰显数学育人价值共筑课堂崭新形态——第五届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动（数学专场）综述[J].新教师，2017（12）：7-8+82.
[1]罗朝辉，黄激珊.少数民族地区乡村学校小学数学教师团队研修培训的调查研究——以贵州省黔西南州为例[J].西部素质教育，2017，3（24）：127-128.
关键词：小学数学;教学;学生
近年来，随着新课程改革的不断深入和完善，传统的数学授课形式已经无法满足学生的需求。所以在新的模式的教学下，我们相应的任课教师都在极力地改善自己的教学模式，努力把本班学生的数学素养发挥到最大，落实新时代的教育教学目标，使学生提升其综合素质，同时还能够提升学生的数学思维能力。
一、设置课堂情景，激发学生的自主探究欲望
小学数学基础的知识具备很强的逻辑性，我们的学生会在学习之中存在大大小小的疑惑，在此过程之中就得看我们任课教师的表现了，把学生们对数学学习的积极性勾引出来利于他们的学习，才能使其快速投入学习中。一些学生之所以不愿意学习数学，是因为其认为数学太无趣，不像做游戏一样可以充满欢声笑语，数学课堂气氛的压抑会使一部分的学生产生害怕的心理，因此适当的课堂情境有利于发挥他们的创造性思维，通过积极思考理解所学的数学知识，激发他们学习数学的热情。
例如，在教学《百分数》这一课时，我们相关的任课教师要合理地利用课本上的知识进行诠释，在实际课堂上老师要学会主动与学生进行交流，问他们都学过什么样的数，如小数这样的，学生们会踊跃地进行回答，借此我说出来一个百分数，让学生们的数学学习热情充分激发，再者借助多媒体技术的形式向学生们拓展这一课的知识，学生们自然而然地融入其中，让小学生们感受到数学知识学习的魅力，这样会让学生积极地去探究，并积极思考，解决问题，学生的主动性也会逐渐养成，让他们在高效的数学学习课堂中掌握最有利于自己的数学知识，有助于提升教学效果。
二、挖掘素材，提供探究的材料
我们相关的任课教师在教学中应尽量突破传统教材的知识局限，深入挖掘有效素材，给学生提供探究的材料，变传递知识为让学生发现真知。任何一门学科的学习都不应该停留在课堂之内和课本之中，学生学习的目的在于用所学知识去解决实际问题，尤其是小学阶段的数学，其更应该体现数学的工具性特点，使本班的学生得到全面的发展。
例如，在教学《多边形的面积》这一课时，我们相关的任课教师可以把之前学生们学过图形的面积都加以诠释，按1-10的顺序进行排列，让学生们以此观察哪个图形的面积最大，同时老师把其中可以组合的图形（学具）并在一起，这就是所谓的多边形面积，让学生动手拼一拼，并大胆地尝试，独立操作，积极思考，同时也可以让小学生们发现自身数学学习的不全面，并及时得到修正，避免先入为主的错误思维扎根，让学生之间产生思维的碰撞，使他们从中体会到了小学数学学习的趣味性，这会大大提高他们的学习效率以及丰富的数学知识。
三、将课堂教学引入到现实生活中去
数学源于生活，但并不是生活的全部，它具有高度的抽象性和概括性。我们任课老师为了学生数学知识的认知，根据一定的教学原则而采取的教学手段。如今在新教育改革下教材充分体现了新思想的理念，更加重视学生知识认知的过程，引导学生学习数学知识，有效地提高数学能力。因此，我们教师要根据实际的教学内容，根据实际教学环境，适当地将数学教学搬到课堂外面，善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例，让小学生们更加深入地去学习，只有这样才能促使小学生数学知识的全面发展。
例如，在教学《自行车里的数学》时，我们相关的任课教师要把数学学习的课堂引导现实的生活中去，让本班的学生随着老师的步伐，在自行车数学的海洋下进行畅游，从实际生活中去学习数学的知识，在课外生活中去寻找数学，在生活中感受数学的魅力。这样出来的教学效果会更好，学生的学习效果会更好，教学成绩才能稳步上升，让学生体会到数学的整体美与和谐美，增强学生的数学学习情趣，并进一步加深学生对数学知识的理解认识，帮助他们创建起数学知识在实际生活中的应用价值，并以此来促进学生的实践经验和运用技巧。
总而言之，在实际的小学数学的课堂，我们任课教师要学会让本班的学生自主地进行数学知识的学习，让学生们在数学知识探究的过程中主动思考，提升对知识的理解，为学生提供能自由发挥其数学能力的学习平台，让他们树立对小学数学学习的自信心，使学生实现学以致用的目的，同时采用新型的教学方式来教学，才能全面地发展学生的数学能力，使其得到发展。
参考文献：
[1]馮兵.彰显数学育人价值共筑课堂崭新形态——第五届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动（数学专场）综述[J].新教师，2017（12）：7-8+82.
[1]罗朝辉，黄激珊.少数民族地区乡村学校小学数学教师团队研修培训的调查研究——以贵州省黔西南州为例[J].西部素质教育，2017，3（24）：127-128.