【摘 要】
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在“学练融合”的课堂教学中,教师要从“学练单”设计入手,在课始、课中、课末通过多途径、多形式开展“学练融合”的教学实践,使学的过程和练的环节不再孤立.文章以小学数学
【机 构】
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江苏省苏州市太仓市沙溪镇归庄小学 江苏 苏州215400
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在“学练融合”的课堂教学中,教师要从“学练单”设计入手,在课始、课中、课末通过多途径、多形式开展“学练融合”的教学实践,使学的过程和练的环节不再孤立.文章以小学数学“苏教版”四年级下册“解决问题的策略”一课为例,通过以练促学、以练导学、以练拓学的教学环节,使学与练形成渗透,激发学生主动学习的潜能,从而提升学生的数学核心素养.
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