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摘要：培养孩子良好的思想与品德并不是一朝一夕能够完成的事情，需要从小开始重视，因此，小学时期开设了思品课程，就是为了能够从小学时期培养学生拥有健康的价值观。小学思品课程是一项综合活动性的课程，通过开展生活性、实践性和活动性的课程让学生有丰富的情感体验，使其在潜移默化当中养成良好的道德品质与行为习惯。基于此，本文着重针对如何通过小学思品课堂激发学生的情感体验进行了深入的研究与分析，能够让学生保持愉快的心情学习并加强道德认知，继而形成良好的行为习惯。
关键词：语言表达；渲染氛围；情感体验
素质教育背景下要求教师在教学活动开展中不能只重视知识的传授，应该从培养学生的情感着手，这样能够在完成基础知识教导的同时，还能够激发学生的情感体验，小学思品课程更是如此。小学思品课程的开展就是为了对学生实施道德教育，而感染和激发学生的情感体验对小学思品课程教学而言意义非常大。
1、运用各种教学措施感染学生的情绪，引发学生的情感体验
对于小学时期的学生来讲教师是神圣和伟大的存在，是他们成长与学习上的引导者与组织者，教师教学能力的高低直接关系到整个教学的质量及效果。而教师自身能力的体现不仅仅只是专业知识水平的体现，更多的是体现在语言与非语言方面。作为小学思品课程的教师，当在课堂上面对活泼爱玩、想象力丰富、注意力不集中且幼稚的学生时，教师不仅要对教材特点充分的挖掘，还应该根据学生的年龄特点，发现和利用教材中能够激发学生情感的因素，力争将每一节课都讲的生动且有趣，在激发学生学习热情的同时，增强学生的情感体验。
不得不说，小学思品课堂教学的整个过程，不仅仅是要求教师完成基础的教学任务，还需要教师从各个层面出发考虑，采用多样化的教学措施，让学生能够更容易、更高效的去接受你所教授的知识内容。实际课程教学中教师语言和非语言表达的作用在小学思品教学的过程中肩负着重要的职责，教师丰富多彩的语言和非语言表达不仅可以长时间的维持学生听讲的兴趣，同时也可以在很大程度上起到感染学生情感的作用，从而大大提高小学思品的教学效率。比如：在讲解“匹诺曹的鼻子”这一课的内容时，很多学生在之前已经听过了很多次匹诺曹的故事，那么面对这个平凡得不能再平凡的故事，我们的教师应该如何做才能充分地吸引学生的眼球呢？最好的方法莫过于丰富多彩的语言和非语言的表达。如教师在讲到某一个场景时，可以突然大声地喊道：“啊！ 我的鼻子怎么了，我的鼻子怎么突然变长了？”教师在喊这句话的同时要表现出极大的恐惧和不安，同时还可以用手不断地摸着自己的鼻子，让学生感受到教师的鼻子似乎真的长长了。如果教师认为自己的语言和表演能力还不到位的话，可以利用平时的时间去观看《动物世界》，模仿主持人赵忠祥的语言和情感表达的方式，这样在教师的眼中，匹诺曹便不再只是童话故事中的虚拟人物，而是一个有血有肉有情感的孩子，也只有这样，学生才能够从教师强烈的情感表达中感受到故事的哲理，才能够将自身的情感投入到教学的情境中，进而提高思品的教学效率。
2、创设良好的教学情境，以此促进学生的情感体验
情境教学已经在当前教育教学中得到了广泛的运用，这种方式能够让学生的情感得到更切确的体验。如果教师在教学中只是简单的对教材上的文字进行阅读和讲解，这对于小学生来讲理解起来难度较大。所以和文字相比较，小学生更加喜欢一些表达直观形象的教学方式，比如：图片、动画等等，让学生理解起来更加容易。另外，简单的口述不仅不会吸引学生的关注，还会让学生感到无趣，相比较，让学生亲身表演则更能让学生印象深刻。所以，小学思品课程教学中，教师可以对自己以往的教学方式进行适当的转化，利用视频或表演的方式来渲染情感的氛围。比如在教学“筑起血肉长城”时，即使小学生已经有了初步的爱国主义思想，但是由于受到年龄的限制，他们的理解只能停留在较浅的层面，这时，为了让学生理解得更加深刻，教师可以在课堂上播放一些适合小学生观看的爱国影片。比如在学习“在公共汽车上”时，教师可以选择让学生通过表演的方式来学习本堂课的内容。如在上课之前，先给学生设计一个在公共汽车上的片段。片段一为由于公共汽车紧急刹车，前面的一个乘客不小心把饮料洒到了你的身上。片段二为一个老人在某一站挤上了车，而他正好走到了你的面前。片段三为公共汽车上突然有一个人发生了急性病，需要紧急救治，而你面临着迟到的情况。在课堂上，让学生以小组为单位，通过自由组合、自由分配、自由编剧，来再现在公共汽车上发生的这三个场景。在学生的表演中，你就能发现不需要教材的陈述和教师苦口婆心的讲解，学生也能够选择出正确的做法。在第一个场景中，扮演洒饮料的学生主动的表达自己的歉意，被洒饮料的学生也能够宽容的微笑。在第二个场景中，学生都会选择毫不犹豫地将座位留给有需要的老人；在第三个场景中，鼓励司机快速地开向医院也是学生选择的共同做法。这不是表演，而是学生真真实实的想法，也是学生在真正面临这些情况时的唯一选择。最后，教师还可以提出新的问题：“同学们，如果第一个乘客并没有及时的向你道歉呢？如果第二个乘客距离你的距离很远，又没有人为他让座呢？如果你的迟到受到了老师的批评呢？同学们你们又会怎么做呢？”这样，学生根本不需要思考也能流利的表达自己的想法。
3、将教学与生活紧密结合，为学生提供真实的情感体验
本身，在小学阶段思品课程就属于非常重要的学科，尤其是在素质教育背景下更是重中之重，因为通过思品课堂教学能够培养学生良好的思想与品德，成为一个对国家、对社会、对人民有用的人才，能够为學生今后的发展打下稳固的基础保障。思品课堂教学担负着育人的重担，其中所涉及到的知识与案例都是我们日常生活中的缩影，所以在思品的教学中，教师应该注重将理论联系实际，让学生在实践中体验真实的情感。比如在教学“春天的种植”时，教师与其在在课堂上苦口婆心地给学生讲解有关的知识，为学生传授有关的人文理念，不如让学生走出课堂，走进校园，走进大自然。如可以组织一次植树活动，让学生将小树苗种在自己生活和学习的校园里，并让这棵小树苗陪伴着小学生度过难忘的小学生涯，这样学生不仅能够在植树活动的当天体验到真实的情感，并且随着时间的推移，当学生看到自己种的树苗也和自己一样长的越来越高时，他们的内心必定是激动的，也必定是感触颇多的，这些小树苗是教学的需要，同时也成了学生内心深处最真切的希望，这时无需教师过多言语的刺激，“春天的种植”这一课的内容也一定会长久的停留在学生的记忆中，从而成为他们一生中最美好的回忆。
4、结语
随着新课程标准的深入实施，各种全新的教学模式也接连出现，情感体验模式就是在这种背景下形成的产物，是今后教育教学领域应该重点发展的方向。对于小学时期思品课堂教学而言，想要激发学生学习的积极性，让学生有更加丰富的情感体验，以此为基础培养学生良好的道德品质与素养，那么教师就应该在日常工作中提高自身教学语言与非语言的艺术，要为学生创设优良的情境，让学生去接触生活。只有这样才能够真正激发学生内在的情感，继而实现高效的思品教学课堂。
参考文献：
[1]于光荣 .浅谈思想品德课教学中情感的激发 [J]. 中国体卫艺教育，2011 年 06 期.
[2]李丽兰.试论发挥思想品德课的教育功能问题[J].课程.教材.教法，1991 年 12 期.
[3]叶廷华.在思品课中引导学生情感体验[J].福建基础教育研究，2012（6）：115-116
[4]陈宇成.如何在小学思品课中激发学生的情感体验[J].读与写：教育教学刊，2015（11）：251
关键词：语言表达；渲染氛围；情感体验
素质教育背景下要求教师在教学活动开展中不能只重视知识的传授，应该从培养学生的情感着手，这样能够在完成基础知识教导的同时，还能够激发学生的情感体验，小学思品课程更是如此。小学思品课程的开展就是为了对学生实施道德教育，而感染和激发学生的情感体验对小学思品课程教学而言意义非常大。
1、运用各种教学措施感染学生的情绪，引发学生的情感体验
对于小学时期的学生来讲教师是神圣和伟大的存在，是他们成长与学习上的引导者与组织者，教师教学能力的高低直接关系到整个教学的质量及效果。而教师自身能力的体现不仅仅只是专业知识水平的体现，更多的是体现在语言与非语言方面。作为小学思品课程的教师，当在课堂上面对活泼爱玩、想象力丰富、注意力不集中且幼稚的学生时，教师不仅要对教材特点充分的挖掘，还应该根据学生的年龄特点，发现和利用教材中能够激发学生情感的因素，力争将每一节课都讲的生动且有趣，在激发学生学习热情的同时，增强学生的情感体验。
不得不说，小学思品课堂教学的整个过程，不仅仅是要求教师完成基础的教学任务，还需要教师从各个层面出发考虑，采用多样化的教学措施，让学生能够更容易、更高效的去接受你所教授的知识内容。实际课程教学中教师语言和非语言表达的作用在小学思品教学的过程中肩负着重要的职责，教师丰富多彩的语言和非语言表达不仅可以长时间的维持学生听讲的兴趣，同时也可以在很大程度上起到感染学生情感的作用，从而大大提高小学思品的教学效率。比如：在讲解“匹诺曹的鼻子”这一课的内容时，很多学生在之前已经听过了很多次匹诺曹的故事，那么面对这个平凡得不能再平凡的故事，我们的教师应该如何做才能充分地吸引学生的眼球呢？最好的方法莫过于丰富多彩的语言和非语言的表达。如教师在讲到某一个场景时，可以突然大声地喊道：“啊！ 我的鼻子怎么了，我的鼻子怎么突然变长了？”教师在喊这句话的同时要表现出极大的恐惧和不安，同时还可以用手不断地摸着自己的鼻子，让学生感受到教师的鼻子似乎真的长长了。如果教师认为自己的语言和表演能力还不到位的话，可以利用平时的时间去观看《动物世界》，模仿主持人赵忠祥的语言和情感表达的方式，这样在教师的眼中，匹诺曹便不再只是童话故事中的虚拟人物，而是一个有血有肉有情感的孩子，也只有这样，学生才能够从教师强烈的情感表达中感受到故事的哲理，才能够将自身的情感投入到教学的情境中，进而提高思品的教学效率。
2、创设良好的教学情境，以此促进学生的情感体验
情境教学已经在当前教育教学中得到了广泛的运用，这种方式能够让学生的情感得到更切确的体验。如果教师在教学中只是简单的对教材上的文字进行阅读和讲解，这对于小学生来讲理解起来难度较大。所以和文字相比较，小学生更加喜欢一些表达直观形象的教学方式，比如：图片、动画等等，让学生理解起来更加容易。另外，简单的口述不仅不会吸引学生的关注，还会让学生感到无趣，相比较，让学生亲身表演则更能让学生印象深刻。所以，小学思品课程教学中，教师可以对自己以往的教学方式进行适当的转化，利用视频或表演的方式来渲染情感的氛围。比如在教学“筑起血肉长城”时，即使小学生已经有了初步的爱国主义思想，但是由于受到年龄的限制，他们的理解只能停留在较浅的层面，这时，为了让学生理解得更加深刻，教师可以在课堂上播放一些适合小学生观看的爱国影片。比如在学习“在公共汽车上”时，教师可以选择让学生通过表演的方式来学习本堂课的内容。如在上课之前，先给学生设计一个在公共汽车上的片段。片段一为由于公共汽车紧急刹车，前面的一个乘客不小心把饮料洒到了你的身上。片段二为一个老人在某一站挤上了车，而他正好走到了你的面前。片段三为公共汽车上突然有一个人发生了急性病，需要紧急救治，而你面临着迟到的情况。在课堂上，让学生以小组为单位，通过自由组合、自由分配、自由编剧，来再现在公共汽车上发生的这三个场景。在学生的表演中，你就能发现不需要教材的陈述和教师苦口婆心的讲解，学生也能够选择出正确的做法。在第一个场景中，扮演洒饮料的学生主动的表达自己的歉意，被洒饮料的学生也能够宽容的微笑。在第二个场景中，学生都会选择毫不犹豫地将座位留给有需要的老人；在第三个场景中，鼓励司机快速地开向医院也是学生选择的共同做法。这不是表演，而是学生真真实实的想法，也是学生在真正面临这些情况时的唯一选择。最后，教师还可以提出新的问题：“同学们，如果第一个乘客并没有及时的向你道歉呢？如果第二个乘客距离你的距离很远，又没有人为他让座呢？如果你的迟到受到了老师的批评呢？同学们你们又会怎么做呢？”这样，学生根本不需要思考也能流利的表达自己的想法。
3、将教学与生活紧密结合，为学生提供真实的情感体验
本身，在小学阶段思品课程就属于非常重要的学科，尤其是在素质教育背景下更是重中之重，因为通过思品课堂教学能够培养学生良好的思想与品德，成为一个对国家、对社会、对人民有用的人才，能够为學生今后的发展打下稳固的基础保障。思品课堂教学担负着育人的重担，其中所涉及到的知识与案例都是我们日常生活中的缩影，所以在思品的教学中，教师应该注重将理论联系实际，让学生在实践中体验真实的情感。比如在教学“春天的种植”时，教师与其在在课堂上苦口婆心地给学生讲解有关的知识，为学生传授有关的人文理念，不如让学生走出课堂，走进校园，走进大自然。如可以组织一次植树活动，让学生将小树苗种在自己生活和学习的校园里，并让这棵小树苗陪伴着小学生度过难忘的小学生涯，这样学生不仅能够在植树活动的当天体验到真实的情感，并且随着时间的推移，当学生看到自己种的树苗也和自己一样长的越来越高时，他们的内心必定是激动的，也必定是感触颇多的，这些小树苗是教学的需要，同时也成了学生内心深处最真切的希望，这时无需教师过多言语的刺激，“春天的种植”这一课的内容也一定会长久的停留在学生的记忆中，从而成为他们一生中最美好的回忆。
4、结语
随着新课程标准的深入实施，各种全新的教学模式也接连出现，情感体验模式就是在这种背景下形成的产物，是今后教育教学领域应该重点发展的方向。对于小学时期思品课堂教学而言，想要激发学生学习的积极性，让学生有更加丰富的情感体验，以此为基础培养学生良好的道德品质与素养，那么教师就应该在日常工作中提高自身教学语言与非语言的艺术，要为学生创设优良的情境，让学生去接触生活。只有这样才能够真正激发学生内在的情感，继而实现高效的思品教学课堂。
参考文献：
[1]于光荣 .浅谈思想品德课教学中情感的激发 [J]. 中国体卫艺教育，2011 年 06 期.
[2]李丽兰.试论发挥思想品德课的教育功能问题[J].课程.教材.教法，1991 年 12 期.
[3]叶廷华.在思品课中引导学生情感体验[J].福建基础教育研究，2012（6）：115-116
[4]陈宇成.如何在小学思品课中激发学生的情感体验[J].读与写：教育教学刊，2015（11）：251