新课程改革已经迈过了十个年头，最为活跃的小学语文课改也迎来了回顾并展示十年成果的关键时刻。借此时机，广西教育杂志社联手广西南宁市关心下一代教育研究所举办了小学语文“两岸四地”教学观摩研讨暨十年课改成果报告会。在这次的报告会上，有一位年逾古稀的教师引起广大师生的关注，他就是来自马来西亚的张发老师。
　　张发老师的教学主张是“快乐学习，健康成长”，这八个字写起来容易，要做到却很难。快乐学习是现在很多老师面临的难题，老师们希望教学快乐，希望能让学生在轻松快乐的氛围里获得知识，然而传统的“填鸭式”教学根深蒂固，使得快乐学习犹如“海市蜃楼”。可是张发老师却带着他的快乐学习，给前来听课的师生们上了一堂生动活泼又意味深长的课。
　　有人说，七十有余的张发老师心理年龄不过十七岁，否则他怎能带来如此轻松愉快的教学？
　　因为有爱，所以精彩
　　“同学们知道我从哪里来吗？”
　　“马来西亚！”
　　来自南宁市江南路小学一年级的孩子们睁着好奇的眼睛看着这位来自马来西亚的老师，他会给大家带来怎样的课堂呢？只见他把双手背在身后，笑容可掬地问孩子们：“你们想听故事吗？我从马来西亚带来了故事。”
　　孩子们异口同声地说：“想！”
　　“今天我就给你们讲一个猴子和鳄鱼的故事。从前，有一只小猴子，住在树上，他没有朋友，很孤单，他常常想，我要是有个朋友就好了……”
　　故事讲完后，孩子们被猴子的机灵逗乐了。这时，张发老师拿起桌上“猴子”的卡片问道：“这个是什么呀？”孩子们齐声回答：“猴子。”接着张发老师继续提问，猴子都喜欢吃些什么呢？这时孩子们的天性显现出来了，七嘴八舌地说，香蕉、桃子、玉米、西瓜……张发老师适时补充道，马来西亚的猴子还喜欢吃椰子！“香蕉、桃子和椰子都叫做什么呀？”孩子们的思路被张发老师打开，都齐声回答：“水果。”接着，张发老师又拿出“蝴蝶”和“小牛”的卡片，分别问了孩子们相似的问题，启发孩子们对这些小动物的认知，同时也为后面的教学埋下伏笔。孩子们在张发老师的引导下，一步步走进了兴趣盎然的课堂。突然，张发老师拿出了一张与其他内容不一样的卡片，那是一片彩霞。张发老师问，这是什么呀？学生回答：“彩霞”。随后他通过一问一答的方式，让孩子们明白什么是彩霞以及彩霞出现的时间、样子等。把日常生活知识穿插在看似无意的问答当中，让孩子们在轻松快乐的互动过程中收获了知识。
　　学完了小动物和彩霞，张发老师该教孩子们读儿歌了。
　　儿歌很短，张发老师先做示范。只见他边念儿歌边比划，生动又形象的样子把在座的学生和老师们逗得哈哈大笑。“小猴子挠背，小牛长着角，小蝴蝶闪动着美丽的翅膀，太阳公公闪着光芒，动笔画一画，就成了云彩……”完全想像不到台上的这位老师已年过七旬，这本应是颐享天年的年纪，却在孩子们面前手舞足蹈，脸上的表情像个七岁的孩子，纯真又活泼。唱了一首生动可爱的儿歌后，张发老师笑着问大家：“你们可以这样读吗？跟着张老师的手势，大家一起读！”
　　“太阳公公爱画画，
　　看见蝴蝶画红花，
　　看见小牛画青草，
　　看见小猴画西瓜，
　　他在天空画一画，
　　白云变成了彩霞。”
　　在笑声的海洋里，张发老师并没有忘记教学，他的教学特别关注儿童的语言发展。当孩子们把儿歌读过几遍之后，他就开始指导孩子们认识生字了。他从桌上拿起写着“爱”的卡片，让孩子们认字，并造句。拿起“蝴蝶”的卡片让孩子们用它来造句，还引导他们配上动作。孩子们从“蝴蝶爱花朵”到“蝴蝶喜欢在开满花朵的花园里飞”，很快取得了较大的进步。在这个引导的过程中，孩子们的学习潜能被不断激发出来，造的句子一句比一句长，一句比一句精彩。造句教学其实是低年级小学语文教学中最常见的一种教学手段，它考查了学生对生字、词的运用能力。一年级的孩子需要的是语言的训练，通过从短到长的造句，慢慢引发孩子熟悉语言。这不就是最基本的语文学习吗？
　　课堂上，孩子们纯真的回答常常让人捧腹大笑，张发老师耐心而又巧妙地加以引导，不禁让人赞叹他的教学艺术，而高超的教学艺术来源于他那颗了解儿童，喜爱儿童的心。
　　尽管这是张发老师和孩子们第一次见面，但是孩子们和他融洽的互动像是认识了很久。张发老师的教学处处都为孩子们着想，每一个提问都经过巧妙的设计和安排，看似随意的提问都能够培养孩子们多方面的能力。从语言到动作，甚至还有音乐和舞蹈。如《太阳公公爱画画》这首儿歌，经过张发老师自己配曲，变得朗朗上口。他不但亲自示范，还要求孩子们分组表演。在张发老师的眼里，所有的孩子表现都一样好。
　　张发老师的课是快乐的，学生在这节课上的学习是快乐的，老师也是快乐的。爱与快乐自始至终贯穿于他的教学过程，他从不讲大道理，只是在教学的过程中，通过精巧的课堂设计，结合自身丰富的人文素养，潜移默化地影响着孩子们对语文、对生活的热爱。
　　做睿智教师，育快乐儿童
　　“我希望我的老师和学生们可以回归童心，能快乐地学习。”在谈及快乐学习时，张发老师这样说。快乐学习其实并不难，难的是保持一颗童心，把自己也当成孩子，才能了解孩子真正想要的是什么，才会知道要教给孩子是什么。张发老师曾经说过：“只会讲的教师是平庸的，只会分析的教师是良好的；只会论证的教师是优越的，只有能使学生领悟的教师才是伟大的。”
　　张发老师一再强调，教师在教学中要“除去严色”，这里的“严”指的就是教师的严肃和刻板。如果教师在课堂上为了保证他的威严而总是严肃又刻板的，试问哪个孩子会喜欢这样的老师呢？因此，小学教师就应该是快乐的，应该是拥有童真的，那样他所教的孩子才会是快乐的。保持童真的方法除了丢掉刻板和严肃之外，还需要尽可能的接触儿童文学，了解儿童世界。从张发老师的教学设计中就能看出，他的教学设计与孩子们进行了充分的互动，通过儿歌、舞蹈、文学等多重手段，让孩子们体味到了学习的乐趣。因为他涉猎了很多儿童文学，因此他可以自如地带着孩子们遨游在多彩的世界里，培养他们独创的想象力，并让孩子们在过程中享受快乐。
　　一位资深语文教育专家曾经说过：“评论一个小学语文老师优不优秀，还要看他的儿童文学素养深不深。”张发老师在推动华语幼儿文学方面不遗余力，出版有多套儿童图书，填补了马来西亚幼儿华语儿童文学的空白，被喻为马来西亚华语儿童文学的先驱。他也因此被人形容为“笔底春风吹出桃红李白”的教育工作者，一位离不开孩子的作家。张发老师作为一名马来西亚籍华人，他对华文的热爱是深沉的，他一直致力于华文的传播和教学，他不仅把中国优秀的儿童文学作品带到马来西亚，近年来，他开始把国外的先进教学经验带给中国，和国内的众多老师一起分享、研究、改进，推动着国内语文教学的改革。
　　著名儿童文学评论家樊发稼先生曾经这样评价张发老师：“年红先生（张发的笔名，下同）既倾力于承认文学，又为创作儿童文学乐此不彼；儿歌是所谓‘小儿科中的小儿科’，是被有些人视为壮夫不为的雕虫小技，但年红先生却怀着一颗弥足珍贵的爱心，以极为严肃的创作态度，一丝不苟地写出了这么多的优质儿歌。这怎能不让我肃然起敬呢！”
　　世界儿童文学评论家王泉根教授给他的评语是：“走近年红，就走近一个丰饶的马华文学世界，走近了一片色泽亮丽的儿童天地！”
　　由于张发老师在华语文学领域的突出表现，他先后获得了“首相敦拉萨文学奖”“儿童文学优秀奖”等数十个奖项。而最令他感到自豪的是2002年获得的“马来西亚华文文学奖”和2005年荣获得的马来西亚教育届最高荣誉“全国模范教师”，因为这两个奖项的获得，标志着马来西亚政府对他华文写作与华文教育的认可。
　　纵观张发老师走过的路程，他热爱华语，宣传华语，推广华语，教授华语，为孩子们创造出了一片色泽亮丽的儿童华语文学天地，这些已经成了他生活的全部。他的快乐教学还会在华语儿童文学的世界里谱写出新的篇章。
　　张发，笔名年红，马来西亚人，儿童文学家。己出版的作品达130多部，有些被译成马来文、韩文、日文、英文和蒙古文。自2004年起，他经常应邀到中国各大省市做专题演讲和上教学展示课。中国中央电视台曾特制一小时的节目《华人世界》介绍他的事迹。同时，他还担任马来西亚儒商协会理会长、马来西亚华文作家协会副主席、马来西亚翻译与创作协会副主席和教总常务理事兼出版主任等职务。
　　（责编　欧金昌）