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摘要：随着教育改革的不断深化，小组合作成为数学教学课堂上所倡导的一种最重要的学习方式。数学课上的自主合作学习模式作为一种能够培养学生主动意识和合作精神的授课形式，在初中阶段的数学教学中起到足够重要的作用。新课改要求充分发挥学生们的主体作用，成为课堂上学习的主人。如何高效的开展初中数学课堂上的小组合作学习已成为当前中学普遍关注的热点问题，因此本文就如何有效开展小组学习展开进一步的探讨和思索。
关键词：小组合作;初中数学;探究课堂
随着社会的发展，合作意识越来越受到当今人们的重视，人与人之间通过交流、讨论、合作学习等方式，不断对知识融会贯通。初中数学课堂上的探索符合实际教学的小组合作模式，其能够有效提高整体的教学质量。同时合作学习有利于帮助学生掌握最基本、最适合自己的数学学习方法。在合作中培养学生自身的参与感，在竞争与交流中形成一种良好的学习习惯和心理品质。
1 小组合作模式对数学课堂高效构建的意义
小组合作模式不仅有益于学生个体之间的互助学习，同时也有利于学生之间的互补学习。初中阶段的学生，思维有很大的提升空间，在自主合作学习中，每位同学都能够得到思维的培养，提高自身个人的思辨能力和实践能力，从而实现自身价值。小组合作取代枯燥无味的教师授课形式，充分的调动了学生参与的积极性。合作学习模式加强了学生之间、师生之间的互动性，从而使教学成为一种互动网络，让课堂成为一个富有生机活力的地方。
小组成员之间个体的差异，有利于学生之间的互补学习。不同的个体不同的思维方式，让不同的思维方式和特点在合作中相互促进，相互弥补，使得所有的学生能够充分并且全面的提升自身的学习涵养。小组合作模式能进一步提升听课的状态和发现问题并解决问题的能力，从而养成一种自主学习的好习惯，为以后每门学科的高效学习奠定基础。
2 小组合作在构建初中数学课堂中的实施策略
2.1 科学合理分组，明确分工
组建小组是开展小组合作学习模式的第一步，展开分组活动中，教师要充分考虑学生个体之间的差异和特点。小组合作学习的组织形式有多种多样，比如教师可以结合数学学科的特点，针对学生自身的学业水平、个性特点、性别以及自身能力等方面，综合考虑分组方式，每组以5-6人为宜，充分发挥每个独立个体的特点，形成互补合作的小组，同样各组之间的总体水平也应该相当。分完组后合理合规的设立一些规则，让学生在有组织纪律的约束下开展活动。
接下来根据个体特征，给予每位同学明确的分工，只有分工明确，才能够衔接好各个环节，避免不必要的混乱和争吵。小组都应设有小组组长、代表发言人、记录员以及资料搜集和提问的人员。组长所扮演的角色是负责组织开展相应的合作学习活动，有一定的組织协调能力;资料员则应能准确把握每天的上课情况、从而为课后巩固和课前预习进行充分的准备;记录员应要记录下每次小组讨论中所形成的一致观点或结果，以便最后提问者在发言时有针对性的提问，以及发言人在进行阐述的时候有依据。
2.2 发挥教师的主导作用
教师是课堂上的引导着、促进者，教师要学会转变角色，积极参与到小组的学习当中，发挥主导作用。在小组活动顺利进行的过程中，要对每位个体发挥的作用和表现予以鼓励;当小组合作学习不顺利时，应及时干预、点播讲解，为学生提供有力的帮助。在学习过程中，同样也要遵循学生的身心发展规律，根据学生对于知识的掌握程度和认知结构，予以充分的引导和培养。
2.3 培养学生之间的小组合作模式，激发参与的兴趣
兴趣是学习的最好老师，只有有了参与学习的乐趣，学生才能够享受，才能够身心投入到合作学习当中。教师可以根据合作学习当中倾听、讨论、争辩等特点，在教学过程当中创设相应的合作情景。情景的设置应能够充分调动大家积极性，让学生在合作中学会倾听、学会合作。要学会接受他人的意见，表达自己的观点，以增强整体合作意识，提高学习效率。比如在《轴对称》的学习中，教师通过动手操作来教学生学会判断一个图形是否为轴对称，并且找出对称轴。通过剪纸或者折纸，让学生了解轴对称图形的形成过程，并通过小组合作探究方式，探索轴对称的条数，让学生通过动手进一步发现“轴对称”与“轴对称图形”的区别与联系。通过不断的讨论，发言，再讨论，再发言，最终完成对知识的掌握的目标的达成。
3 总结
在合作学习中，教师的重点是精心设计合作学习任务，从学习目标的设置、任务的选择以及教学过程中进行全程把控。教师需要通过不断地指导、积极引导学生吸收消化所学知识。小组合作学习模式已成为构建高效数学课堂的一有效手段，充分利用小组合作学习的优势，不断转变教学观念，使学生能够愉快、高效的学习，在学习中学会享受，在讨论中学会合作，为构建初中数学高效课堂的目标奋斗努力。
参考文献：
[1] 黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2] 左磊.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探析[J].新课程（中），2017（09）.
[3] 王艳华.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施与思考[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2009（04）.
（作者单位：青海省黄南州泽库县第一民族中学）
关键词：小组合作;初中数学;探究课堂
随着社会的发展，合作意识越来越受到当今人们的重视，人与人之间通过交流、讨论、合作学习等方式，不断对知识融会贯通。初中数学课堂上的探索符合实际教学的小组合作模式，其能够有效提高整体的教学质量。同时合作学习有利于帮助学生掌握最基本、最适合自己的数学学习方法。在合作中培养学生自身的参与感，在竞争与交流中形成一种良好的学习习惯和心理品质。
1 小组合作模式对数学课堂高效构建的意义
小组合作模式不仅有益于学生个体之间的互助学习，同时也有利于学生之间的互补学习。初中阶段的学生，思维有很大的提升空间，在自主合作学习中，每位同学都能够得到思维的培养，提高自身个人的思辨能力和实践能力，从而实现自身价值。小组合作取代枯燥无味的教师授课形式，充分的调动了学生参与的积极性。合作学习模式加强了学生之间、师生之间的互动性，从而使教学成为一种互动网络，让课堂成为一个富有生机活力的地方。
小组成员之间个体的差异，有利于学生之间的互补学习。不同的个体不同的思维方式，让不同的思维方式和特点在合作中相互促进，相互弥补，使得所有的学生能够充分并且全面的提升自身的学习涵养。小组合作模式能进一步提升听课的状态和发现问题并解决问题的能力，从而养成一种自主学习的好习惯，为以后每门学科的高效学习奠定基础。
2 小组合作在构建初中数学课堂中的实施策略
2.1 科学合理分组，明确分工
组建小组是开展小组合作学习模式的第一步，展开分组活动中，教师要充分考虑学生个体之间的差异和特点。小组合作学习的组织形式有多种多样，比如教师可以结合数学学科的特点，针对学生自身的学业水平、个性特点、性别以及自身能力等方面，综合考虑分组方式，每组以5-6人为宜，充分发挥每个独立个体的特点，形成互补合作的小组，同样各组之间的总体水平也应该相当。分完组后合理合规的设立一些规则，让学生在有组织纪律的约束下开展活动。
接下来根据个体特征，给予每位同学明确的分工，只有分工明确，才能够衔接好各个环节，避免不必要的混乱和争吵。小组都应设有小组组长、代表发言人、记录员以及资料搜集和提问的人员。组长所扮演的角色是负责组织开展相应的合作学习活动，有一定的組织协调能力;资料员则应能准确把握每天的上课情况、从而为课后巩固和课前预习进行充分的准备;记录员应要记录下每次小组讨论中所形成的一致观点或结果，以便最后提问者在发言时有针对性的提问，以及发言人在进行阐述的时候有依据。
2.2 发挥教师的主导作用
教师是课堂上的引导着、促进者，教师要学会转变角色，积极参与到小组的学习当中，发挥主导作用。在小组活动顺利进行的过程中，要对每位个体发挥的作用和表现予以鼓励;当小组合作学习不顺利时，应及时干预、点播讲解，为学生提供有力的帮助。在学习过程中，同样也要遵循学生的身心发展规律，根据学生对于知识的掌握程度和认知结构，予以充分的引导和培养。
2.3 培养学生之间的小组合作模式，激发参与的兴趣
兴趣是学习的最好老师，只有有了参与学习的乐趣，学生才能够享受，才能够身心投入到合作学习当中。教师可以根据合作学习当中倾听、讨论、争辩等特点，在教学过程当中创设相应的合作情景。情景的设置应能够充分调动大家积极性，让学生在合作中学会倾听、学会合作。要学会接受他人的意见，表达自己的观点，以增强整体合作意识，提高学习效率。比如在《轴对称》的学习中，教师通过动手操作来教学生学会判断一个图形是否为轴对称，并且找出对称轴。通过剪纸或者折纸，让学生了解轴对称图形的形成过程，并通过小组合作探究方式，探索轴对称的条数，让学生通过动手进一步发现“轴对称”与“轴对称图形”的区别与联系。通过不断的讨论，发言，再讨论，再发言，最终完成对知识的掌握的目标的达成。
3 总结
在合作学习中，教师的重点是精心设计合作学习任务，从学习目标的设置、任务的选择以及教学过程中进行全程把控。教师需要通过不断地指导、积极引导学生吸收消化所学知识。小组合作学习模式已成为构建高效数学课堂的一有效手段，充分利用小组合作学习的优势，不断转变教学观念，使学生能够愉快、高效的学习，在学习中学会享受，在讨论中学会合作，为构建初中数学高效课堂的目标奋斗努力。
参考文献：
[1] 黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2011.
[2] 左磊.初中数学教学中小组合作学习模式的构建探析[J].新课程（中），2017（09）.
[3] 王艳华.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施与思考[J].湘潭师范学院学报：社会科学版，2009（04）.
（作者单位：青海省黄南州泽库县第一民族中学）