论文部分内容阅读
摘 要：绘本故事有着生动、易懂等特点，其直观性也符合低年级学生对事物先充分认知，填充表象，再向概括过渡的抽象思维形成的发展规律。因此在进行低年级道德与法治教育教学时，教师要善于利用《道德与法治》课本教材中的绘本故事，以媒体技术与绘本故事融合，使故事与课堂教学相呼应，进行高效的道德与法治课堂教学。
关键词：绘本故事;小学低年级;道德与法治;情景教学
随着课程改革的不断深入，统编教材小学道德与法治在新教材的引领下教学形式不断创新，教学实效不断提升。在教学实践中我们发现低年段的教材大量应用了绘本，这些绘本故事配图活泼明快，文字言简意赅，富有童趣，启迪智慧。教学实践中我们不能只停留在对故事的理解上，而应把理解作为教学的起点，在教学中利用多种方法，让绘本成为连接学生生活与内心体验的桥梁，促进学生生活和内心精神世界的成长。
道德与法治课程具有生活性，课标指出：“本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师引导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。”所以，教师在道德与法治教学过程中，应该善于创设教学情境，加强道德与法治课堂教学与生活的联系，更大程度地开发和整合现有的教学资源，运用生活情境激发学生学习兴趣，教会学生运用所学知识解决实际问题。
绘本故事有着生动、易懂等特点，其直观性也符合低年级学生对事物先充分认知，填充表象，再向概括过渡的抽象思维形成的发展规律。低段道德与法治课本教材中的绘本故事内容较为丰富，教师在教学中应该巧妙地加以利用。教师加强学生对绘本故事观读、理解的引导，可以训练学生的发散思维，让学生养成良好的道德与法治的学习习惯。将绘本故事和低年级道德与法治的学习有机结合，既是对学科的教学创新，也是充分利用教学资源的重要体现。作为低年级道德与法治课程教学的教师，在课堂教学中应围绕相关教育主题，深研绘本教材阅读学习材料，结合教材内容特点，构建良好的师生关系，引导学生对相关话题进行探究学习，为低年级道德与法治教学奠定良好基础。
一、媒体技术支持让绘本故事灵动
在低年级的教材中，绘本故事主要体现为两种形式：一种是通过绘画的方式说明一个活动情境或者過程，即说明式叙事;另一种是讲述式叙事，即通过绘画的方式讲述一个简短的故事或者道理。将道德与法治知识的教学和绘本内容结合起来，能够吸引小学生学习的注意力，受到学习情景中的熏陶感染，更快速地投入相关知识的学习中。绘本中的内容本身就具有形象的图画和生动的语言，能够让学生巧妙地运用绘本学习道德与法治知识的学习。
执教一年级“拉拉手，交朋友”的时候，笔者为学生引入绘本《森林里四个小朋友》：“在美丽的大森林里住着几个好伙伴，他们是康康熊、乐乐猴、爱爱鸽和创创鼠，听说你们上学了，他们也想和大家成为新朋友。你们愿意吗？瞧！他们来了！大家欢迎！”教师对学生进行适当的引导，让学生根据绘本知识的学习，加深对课本知识的理解，让他们懂得：一年级是一个集体，需要同学们团结友爱、和谐相处;动物们尚且能够拉手交朋友，同学之间更需要友好相处。
绘本故事将生活与故事结合起来，内含丰富的哲理，通过有趣的故事和好看的画面，将故事和道理一起传递给学生。课堂上，通过录像、动画、配音辅助展示绘本故事，不但能激发学生的学习兴趣，而且能打破时空的限制，让学生清楚地看到故事发展的完整过程，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。
教学二年级上册《我们小点儿声》的绘本《声音》时，教师为绘本配上流水声、雨声鸟鸣声，让学生听一听不同情境中的声音，感受大自然的美好和谐。对于来自心灵的声音则用轻音乐渲染，让学生身临其境，并引导其领悟在博物馆里，我们的声音小一点，文明就会多一点的道理。逐步的铺垫与引导，会让学生对“在公共场所小点声”的做法自觉地形成认同。简单的画面会变得丰富多彩，抽象的语言会变得形象可感，深奥的道理也会变得清晰易懂。
二、依据绘本故事让活动激发
新课标指出：教学过程是儿童参与的过程，倡导主体参与和自主学习。教师在课堂中应充分发挥学生的主体作用，重在“点拨”和“引导”。绘本教学同样如此，要让绘本活起来，不能仅仅停留在看故事或听故事的阶段，还要引导学生与绘本进行双向交流，让学生动起来，让绘本故事走进学生的生活，促进学生精神世界的成长，通过真实生活与内心体验的对话，让绘本教材活起来。在教学中，教师要以绘本为范例，引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与资源，与教材话题进行整合，在相互的交流对话中不断丰富、提升学生已有的生活经验，从而促进成长。
二年级道德与法治下册《小水滴的诉说》，教师利用多媒体将教材中绘本故事进行动画剪辑。根据绘本中小男孩小女孩的发现以及与家人的对话生动的将课本画面演变为生活画面，学生能够身临其境，其学习的过程结果也将感同身受。此外，学生对于此章节的感受大多会停留在“以后再也不能浪费水资源”“浪费水资源是不道德的行为”云云。教师应在学生有了此类思考后，对此进行深化教育，不浪费水资源仅仅是自身道德的一种需求和正确做法，更应当主动积极地保护水资源，树立科学的思想道德观念。教师利用对绘本故事情节的二次开发，让学生对问题的思考更为深邃，启发自身行为道德，规范行为的同时加深加强自己的道德和法治思想意识。
二年级下册教材第九课《小水滴的诉说》，课堂上，教师以“小水滴”为第一人称，通过故事讲述“小水滴”的不幸遭遇。“小水滴”的脸变得越来越脏，它的表情也越来越痛苦，形象地表现了原本洁净的水是如何被污染的。教师设计“小侦探”活动，引发学生的主动探究。从对绘本图文辨析开始，学生结合日常生活中人们的做法，了解哪些行为是不珍惜水的做法。通过拟人的活动设计，让学生学会珍惜水，为后面的教学活动打下良好的认知与感情基础，使课堂学习与现实生活发生联系，实现学生的道德成长。
三、结语
总之，绘本教学融入道德与法治的教学中，并不仅仅局限在课堂上。我们应将故事与生活实际相结合，让绘本故事的情节能够在生活中再现，为培养学生良好的道德品质和法治观念创造条件，引导学生在生活中发展，在发展中生活，促进学生良好道德素养、法治素养的发展，为道德与法治学科教学打开一扇美丽的窗。因此，用好这一资源，以儿童的方式讲述成长的逻辑，从而助力学生的道德生长，应是每一位教师努力的方向。
参考文献
[1]汤本军.浅谈绘本故事在小学低年级道德与法治教学中的应用[J].科教导刊，2020（06）.
[2]刘昭.巧用绘本助力低年级道德与法治教学[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2019（10）.
[3]胡新文.用绘本为道德与法治教学开一扇美丽的窗[N].山东教育报，2019-4-22（05）.
（广东省广州市番禺区市桥桥东小学，广州510000）
关键词：绘本故事;小学低年级;道德与法治;情景教学
随着课程改革的不断深入，统编教材小学道德与法治在新教材的引领下教学形式不断创新，教学实效不断提升。在教学实践中我们发现低年段的教材大量应用了绘本，这些绘本故事配图活泼明快，文字言简意赅，富有童趣，启迪智慧。教学实践中我们不能只停留在对故事的理解上，而应把理解作为教学的起点，在教学中利用多种方法，让绘本成为连接学生生活与内心体验的桥梁，促进学生生活和内心精神世界的成长。
道德与法治课程具有生活性，课标指出：“本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师引导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。”所以，教师在道德与法治教学过程中，应该善于创设教学情境，加强道德与法治课堂教学与生活的联系，更大程度地开发和整合现有的教学资源，运用生活情境激发学生学习兴趣，教会学生运用所学知识解决实际问题。
绘本故事有着生动、易懂等特点，其直观性也符合低年级学生对事物先充分认知，填充表象，再向概括过渡的抽象思维形成的发展规律。低段道德与法治课本教材中的绘本故事内容较为丰富，教师在教学中应该巧妙地加以利用。教师加强学生对绘本故事观读、理解的引导，可以训练学生的发散思维，让学生养成良好的道德与法治的学习习惯。将绘本故事和低年级道德与法治的学习有机结合，既是对学科的教学创新，也是充分利用教学资源的重要体现。作为低年级道德与法治课程教学的教师，在课堂教学中应围绕相关教育主题，深研绘本教材阅读学习材料，结合教材内容特点，构建良好的师生关系，引导学生对相关话题进行探究学习，为低年级道德与法治教学奠定良好基础。
一、媒体技术支持让绘本故事灵动
在低年级的教材中，绘本故事主要体现为两种形式：一种是通过绘画的方式说明一个活动情境或者過程，即说明式叙事;另一种是讲述式叙事，即通过绘画的方式讲述一个简短的故事或者道理。将道德与法治知识的教学和绘本内容结合起来，能够吸引小学生学习的注意力，受到学习情景中的熏陶感染，更快速地投入相关知识的学习中。绘本中的内容本身就具有形象的图画和生动的语言，能够让学生巧妙地运用绘本学习道德与法治知识的学习。
执教一年级“拉拉手，交朋友”的时候，笔者为学生引入绘本《森林里四个小朋友》：“在美丽的大森林里住着几个好伙伴，他们是康康熊、乐乐猴、爱爱鸽和创创鼠，听说你们上学了，他们也想和大家成为新朋友。你们愿意吗？瞧！他们来了！大家欢迎！”教师对学生进行适当的引导，让学生根据绘本知识的学习，加深对课本知识的理解，让他们懂得：一年级是一个集体，需要同学们团结友爱、和谐相处;动物们尚且能够拉手交朋友，同学之间更需要友好相处。
绘本故事将生活与故事结合起来，内含丰富的哲理，通过有趣的故事和好看的画面，将故事和道理一起传递给学生。课堂上，通过录像、动画、配音辅助展示绘本故事，不但能激发学生的学习兴趣，而且能打破时空的限制，让学生清楚地看到故事发展的完整过程，使抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，简单的画面丰富化。
教学二年级上册《我们小点儿声》的绘本《声音》时，教师为绘本配上流水声、雨声鸟鸣声，让学生听一听不同情境中的声音，感受大自然的美好和谐。对于来自心灵的声音则用轻音乐渲染，让学生身临其境，并引导其领悟在博物馆里，我们的声音小一点，文明就会多一点的道理。逐步的铺垫与引导，会让学生对“在公共场所小点声”的做法自觉地形成认同。简单的画面会变得丰富多彩，抽象的语言会变得形象可感，深奥的道理也会变得清晰易懂。
二、依据绘本故事让活动激发
新课标指出：教学过程是儿童参与的过程，倡导主体参与和自主学习。教师在课堂中应充分发挥学生的主体作用，重在“点拨”和“引导”。绘本教学同样如此，要让绘本活起来，不能仅仅停留在看故事或听故事的阶段，还要引导学生与绘本进行双向交流，让学生动起来，让绘本故事走进学生的生活，促进学生精神世界的成长，通过真实生活与内心体验的对话，让绘本教材活起来。在教学中，教师要以绘本为范例，引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与资源，与教材话题进行整合，在相互的交流对话中不断丰富、提升学生已有的生活经验，从而促进成长。
二年级道德与法治下册《小水滴的诉说》，教师利用多媒体将教材中绘本故事进行动画剪辑。根据绘本中小男孩小女孩的发现以及与家人的对话生动的将课本画面演变为生活画面，学生能够身临其境，其学习的过程结果也将感同身受。此外，学生对于此章节的感受大多会停留在“以后再也不能浪费水资源”“浪费水资源是不道德的行为”云云。教师应在学生有了此类思考后，对此进行深化教育，不浪费水资源仅仅是自身道德的一种需求和正确做法，更应当主动积极地保护水资源，树立科学的思想道德观念。教师利用对绘本故事情节的二次开发，让学生对问题的思考更为深邃，启发自身行为道德，规范行为的同时加深加强自己的道德和法治思想意识。
二年级下册教材第九课《小水滴的诉说》，课堂上，教师以“小水滴”为第一人称，通过故事讲述“小水滴”的不幸遭遇。“小水滴”的脸变得越来越脏，它的表情也越来越痛苦，形象地表现了原本洁净的水是如何被污染的。教师设计“小侦探”活动，引发学生的主动探究。从对绘本图文辨析开始，学生结合日常生活中人们的做法，了解哪些行为是不珍惜水的做法。通过拟人的活动设计，让学生学会珍惜水，为后面的教学活动打下良好的认知与感情基础，使课堂学习与现实生活发生联系，实现学生的道德成长。
三、结语
总之，绘本教学融入道德与法治的教学中，并不仅仅局限在课堂上。我们应将故事与生活实际相结合，让绘本故事的情节能够在生活中再现，为培养学生良好的道德品质和法治观念创造条件，引导学生在生活中发展，在发展中生活，促进学生良好道德素养、法治素养的发展，为道德与法治学科教学打开一扇美丽的窗。因此，用好这一资源，以儿童的方式讲述成长的逻辑，从而助力学生的道德生长，应是每一位教师努力的方向。
参考文献
[1]汤本军.浅谈绘本故事在小学低年级道德与法治教学中的应用[J].科教导刊，2020（06）.
[2]刘昭.巧用绘本助力低年级道德与法治教学[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2019（10）.
[3]胡新文.用绘本为道德与法治教学开一扇美丽的窗[N].山东教育报，2019-4-22（05）.
（广东省广州市番禺区市桥桥东小学，广州510000）