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摘要：为适应学生学习的需求及教育发展的需要，触控一体机作为新一代教学辅助设备应运而生，其以强大的人机交互功能和全新的视频展示功能为课堂教学带来了新的生机，同时也为创建自主合作的高效课堂提供了强有力的技术支持。
关键字：触控一体机 人机交互功能 高效课堂
我国自20世纪90年代起，信息技术（计算机）广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学（CAl），不断研制计算机软件并应用到教学中去。现如今触控一体机作为新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、视频展台、有线电视等多媒体设备功能于一体，满足了现代教学应用的需求，解决了当前多媒体教室各种设备分散、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便了教师开展多媒体教学，拓展了教学表现形式，激发了学生学习的兴趣与主动参与性，提升了课堂教学的质量与效率。
但在实际的数学与物理等学科教学过程中，还是存在盲目应用信息技术的现象，教师对新技术的应用大多数还是停留在较浅的层次，先进技术的优势未能很好地凸显，过度和滥用都不利于现代教学和时代的要求。所以我校把《触控一体机在高中课堂教学中有效使用的研究》作为重要的研究课题，旨在通过有效利用信息化资源，充分发挥信息技术的优势，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的课堂中去。
一、触控一体机对高中数学、物理等课堂呈现方式和学生学习数学、物理等动机的影响
数学枯燥，物理抽象，特别是对于自控能力差、注意力难以集中的学生来说，学习兴趣显得格外重要。相对于传统的黑板教学，触控一体机不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，极大地吸引了学生的注意力，丰富了教学内容，优化了课堂教学，能让学生形象生动的进入教学情境中。
因此在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识，易于理解的物理模型，融于生动有趣的情境中，使课堂教学形象化、直观化、趣味化。触控一体机创设的逼真情境，以鲜艳的图片刺激学生的感官，以有趣的情境调动学生的兴趣，使教学内容更加直观地展示在学生面前，激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生学习主动性，为高效课堂的实施打下良好的基础。
而且触控一体机的投入使用，改变了课堂教学模式。课堂结构也不再是以前的“教师讲、学生听;教师提问、学生回答”的单一形式。运用触控一体机辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，教师言简意赅的点拨引导、学生自学自悟和及时有效的反馈相融合，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。
二、触控一体机对高中数学、物理等课堂交互性和学生参与度的影响
在传统的课堂中，教师往往只是从问与答与学生进行互动，这些起到了一定的互动效果，但却很难使学生真正的与教师进行交流并参与到教学中。触控一体机的课堂教学活动，让教师与教育者、学习者、媒体、学习信息四要素紧密练习，从而对整个教学过程产生良好的影响，学生也由传统的“旁观者”变成“参与者”，同时通过让学生自己在触控一体机上操作，更有利于激发学生的主动参与性，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。
使用触控一体机的课堂，有时候教师可以完全放手学生，让学生主动参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理实验软件，学生自己小组讨论，并在交互白板上尝试或完成实验操作过程。让学生有实践参与的机会，也充分体现了交互、参与的新课程理念。
三、触控一体机对高中学生自信心和信息技术素养的影响
《新课程标准》明确指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。利用触控一体机进行数学教学能激发学生自主探索的欲望，进而培养学生的自主探究能力。人机交互是触控一体机的显著特点，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
如在学习“函数的单调性”这一节时，教师可引导学生自己在一体机上生成动态图像，自己分析体会函数的性质。让学生主动参与到数学活动中进行探索去体验，能极大的促进学生学习的主动性，教师也由知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学生学习过程的指导者和帮助者。学生自己操作获取的经验加深了对知识的理解，同时也培养了学生的创新能力和创新意识。
教学中运用触控一体机，不仅能够培养学生探究能力，还注重问题探究过程中的知识形成以及课堂角色的人机转换，达了到学生为主体，教师辅助的教学理念，提高了学生的整体素养。
四、触控一体机对信息技术与高中数学、物理等教学融合的影响
《新课程标准》要求我们让学生学习“有趣的数学”， 而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，数学学科主要是抽象思维和理论思维，而学生的思维特点主要是形象思维，对具体形象的实物比较感兴趣。所以在教学中结合教材的内容，充分利用多媒体课件来揭示数学的概念、公式等知识，让学生比较容易接受和理解。
例如，使用触控一体机中的几何画板，立体几何是在学生已有的平面图形知识的基础上学习空间图形的性质，初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象能力及较强的平面与空间图形的转化能力，这便给学生认识立体几何图形增加了困难。触控一体机的应用，犹如为学生架起了一座桥梁，应用几何画板将图形动起来，就可以使图形中各元素之间的位置关系和度量关系更直观化，使学生从各个不同的角度去观察图形。这样不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生培养丰富的想象力。
同样的，在物理教学中一体机也成为激发学生学习兴趣的一种教学手段，它改变了传统教学中以材料呈现的方式，帮助学生理解抽象的物理概念。 而且物理学是一门以实验为基础的学科，但受实验条件的限制，许多实验在实验室无法实现，造成传统的物理教学中教师讲实验、学生听实验的局面。 而通过一体机可将看不见摸不着的实验，以动画的形式呈现给学生看，使学生获得更为形象的感性认识，便于学生观察和了解实验的过程和本质。尽管实验是虚拟的，却能将知识形象直观地展现出来，也能顺利突破教学的难点，效果要比在课堂上单靠语言去说明实验的结论要好。
并且触控一体机采用的触摸屏还具有反应速度快、易于交流等多种优点，教师在课堂教学时，只要用手指轻轻碰触屏幕就能操作，用手一画就能完成省时省力。在练习和反馈中，也能根据学生的特点，通过一体机的幕布遮罩和保存等功能，再次激发他们的學习兴趣，做到及时巩固。
五、结束语
随着现代教育技术日新月异的发展，现代信息技术应用于各学科的教学模式已逐步形成，触控一体机为教师和学生互动搭建了有利的平台，适时恰当地选用触控一体机来辅助教学，以逼真生动的画面来创造教学情境，就能使抽象的数学与物理内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为动态的传播，提高课堂教学效率。尤其是学习抽象的知识和概念，触控一体机附带的教学资源库和配套软件，可以为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。
信息技术已经对教学观念、教学方式等方面产生了深远的影响，在实际教学中，我们要根据学生的认知规律、心理特点合理选择使用触控一体机，积极探索基于新媒体技术的课堂教学模式，注重培养学生自主学习的能力、合作学习的能力和探究学习的能力的，激发学生学习的热情。
参考文献：
1、《优课数字化教学应用系统教学应用培训》
2、《真正互动，助力教学》
3、《依托电子白板 建设高效课堂》
4、《中小学信息技术教育》7-8期
关键字：触控一体机 人机交互功能 高效课堂
我国自20世纪90年代起，信息技术（计算机）广泛应用到各学科教学中，北京、天津、上海等地率先开展计算机辅助教学（CAl），不断研制计算机软件并应用到教学中去。现如今触控一体机作为新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、视频展台、有线电视等多媒体设备功能于一体，满足了现代教学应用的需求，解决了当前多媒体教室各种设备分散、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便了教师开展多媒体教学，拓展了教学表现形式，激发了学生学习的兴趣与主动参与性，提升了课堂教学的质量与效率。
但在实际的数学与物理等学科教学过程中，还是存在盲目应用信息技术的现象，教师对新技术的应用大多数还是停留在较浅的层次，先进技术的优势未能很好地凸显，过度和滥用都不利于现代教学和时代的要求。所以我校把《触控一体机在高中课堂教学中有效使用的研究》作为重要的研究课题，旨在通过有效利用信息化资源，充分发挥信息技术的优势，真正把先进的教学理念体现在精彩而富有活力的课堂中去。
一、触控一体机对高中数学、物理等课堂呈现方式和学生学习数学、物理等动机的影响
数学枯燥，物理抽象，特别是对于自控能力差、注意力难以集中的学生来说，学习兴趣显得格外重要。相对于传统的黑板教学，触控一体机不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，极大地吸引了学生的注意力，丰富了教学内容，优化了课堂教学，能让学生形象生动的进入教学情境中。
因此在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识，易于理解的物理模型，融于生动有趣的情境中，使课堂教学形象化、直观化、趣味化。触控一体机创设的逼真情境，以鲜艳的图片刺激学生的感官，以有趣的情境调动学生的兴趣，使教学内容更加直观地展示在学生面前，激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生学习主动性，为高效课堂的实施打下良好的基础。
而且触控一体机的投入使用，改变了课堂教学模式。课堂结构也不再是以前的“教师讲、学生听;教师提问、学生回答”的单一形式。运用触控一体机辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，教师言简意赅的点拨引导、学生自学自悟和及时有效的反馈相融合，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。
二、触控一体机对高中数学、物理等课堂交互性和学生参与度的影响
在传统的课堂中，教师往往只是从问与答与学生进行互动，这些起到了一定的互动效果，但却很难使学生真正的与教师进行交流并参与到教学中。触控一体机的课堂教学活动，让教师与教育者、学习者、媒体、学习信息四要素紧密练习，从而对整个教学过程产生良好的影响，学生也由传统的“旁观者”变成“参与者”，同时通过让学生自己在触控一体机上操作，更有利于激发学生的主动参与性，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。
使用触控一体机的课堂，有时候教师可以完全放手学生，让学生主动参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理实验软件，学生自己小组讨论，并在交互白板上尝试或完成实验操作过程。让学生有实践参与的机会，也充分体现了交互、参与的新课程理念。
三、触控一体机对高中学生自信心和信息技术素养的影响
《新课程标准》明确指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。利用触控一体机进行数学教学能激发学生自主探索的欲望，进而培养学生的自主探究能力。人机交互是触控一体机的显著特点，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
如在学习“函数的单调性”这一节时，教师可引导学生自己在一体机上生成动态图像，自己分析体会函数的性质。让学生主动参与到数学活动中进行探索去体验，能极大的促进学生学习的主动性，教师也由知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学生学习过程的指导者和帮助者。学生自己操作获取的经验加深了对知识的理解，同时也培养了学生的创新能力和创新意识。
教学中运用触控一体机，不仅能够培养学生探究能力，还注重问题探究过程中的知识形成以及课堂角色的人机转换，达了到学生为主体，教师辅助的教学理念，提高了学生的整体素养。
四、触控一体机对信息技术与高中数学、物理等教学融合的影响
《新课程标准》要求我们让学生学习“有趣的数学”， 而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，数学学科主要是抽象思维和理论思维，而学生的思维特点主要是形象思维，对具体形象的实物比较感兴趣。所以在教学中结合教材的内容，充分利用多媒体课件来揭示数学的概念、公式等知识，让学生比较容易接受和理解。
例如，使用触控一体机中的几何画板，立体几何是在学生已有的平面图形知识的基础上学习空间图形的性质，初学立体几何时，大多数学生不具备丰富的空间想象能力及较强的平面与空间图形的转化能力，这便给学生认识立体几何图形增加了困难。触控一体机的应用，犹如为学生架起了一座桥梁，应用几何画板将图形动起来，就可以使图形中各元素之间的位置关系和度量关系更直观化，使学生从各个不同的角度去观察图形。这样不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识，还可以让学生培养丰富的想象力。
同样的，在物理教学中一体机也成为激发学生学习兴趣的一种教学手段，它改变了传统教学中以材料呈现的方式，帮助学生理解抽象的物理概念。 而且物理学是一门以实验为基础的学科，但受实验条件的限制，许多实验在实验室无法实现，造成传统的物理教学中教师讲实验、学生听实验的局面。 而通过一体机可将看不见摸不着的实验，以动画的形式呈现给学生看，使学生获得更为形象的感性认识，便于学生观察和了解实验的过程和本质。尽管实验是虚拟的，却能将知识形象直观地展现出来，也能顺利突破教学的难点，效果要比在课堂上单靠语言去说明实验的结论要好。
并且触控一体机采用的触摸屏还具有反应速度快、易于交流等多种优点，教师在课堂教学时，只要用手指轻轻碰触屏幕就能操作，用手一画就能完成省时省力。在练习和反馈中，也能根据学生的特点，通过一体机的幕布遮罩和保存等功能，再次激发他们的學习兴趣，做到及时巩固。
五、结束语
随着现代教育技术日新月异的发展，现代信息技术应用于各学科的教学模式已逐步形成，触控一体机为教师和学生互动搭建了有利的平台，适时恰当地选用触控一体机来辅助教学，以逼真生动的画面来创造教学情境，就能使抽象的数学与物理内容形象化、清晰化，使知识由静态的灌输变为动态的传播，提高课堂教学效率。尤其是学习抽象的知识和概念，触控一体机附带的教学资源库和配套软件，可以为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。
信息技术已经对教学观念、教学方式等方面产生了深远的影响，在实际教学中，我们要根据学生的认知规律、心理特点合理选择使用触控一体机，积极探索基于新媒体技术的课堂教学模式，注重培养学生自主学习的能力、合作学习的能力和探究学习的能力的，激发学生学习的热情。
参考文献：
1、《优课数字化教学应用系统教学应用培训》
2、《真正互动，助力教学》
3、《依托电子白板 建设高效课堂》
4、《中小学信息技术教育》7-8期