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【摘 要】 在素质教育理念下，高度重视培养学生学科素养与学科关键能力，是从新要求角度探究初中化学授课，具体授课期间，结合有效教学活动，增强学生学习力。本文结合初中化学基本现状，提出培养初中化学学科素养与学科关键能力的重要举措，以此巩固化学教学改革。
【关键词】 初中化学 学科素养 关键能力
前言：
新课改下，在初中实际化学授课过程中，教师逐渐转变教学理念，从学科素养以及关键能力的培养出发，加强培育全能型应用人才。基于此，教师需要从实际课程内容出发，结合所学知识点，创新优化教学方式。
一、初中化学教学基本现状
在初中化学教学过程中，部分教师仍沉迷于传统教学。在新课改要求下，仍未做出相应改变，止步于前，缺乏对化学学科素养以与学科关键能力的培养。基于应试教育影响，学生需求被忽视，一味地关注学生成绩，加重学生负担，出现了逆反和消极心理，难以成就学生化学学科素养与关键能力培养。除此之外，学生主体地位遭受怠忽，更多依赖于教师，顺从教师，缺乏自主讨论与研究，忽略了初中化学教学的真正意义。
二、具体的教学方法探究
（一）主次分明，培养学科素养
教学初中化学知识内容，需要将课堂实效性提升，培养化学学科素养，需要教师在实际授课中找准自身定位，突出学生主体，保留更多学生自主空间，引导学生自主学习交流，产生思维碰撞，得到更多启发，产生浓厚化学学习兴趣。同时，通过此方法，学生可以养成良好习惯，提升学生自主学习能力。
例如：关于化学实验仪器教学，这一课程学生需要掌握其具体应用及注意事项。首先，教师需要进行安全知识讲解，在保证安全的前提下，教师再通过视频讲解方式，帮助学生了解实验仪器的具体使用过程，在此之后，教师可以为学生发放相应仪器，引导学生进行小组讨论研究，达成思想认知。通过对不同仪器的使用认知，学生可以轻松区分实验仪器，如：直接加热、间接加热、不可加热等不同种类的仪器，轻松掌握计量仪的使用等。通过上述方式，既加强学生思想认知，又帮助学生正确树立学习态度，加强学生初中化学学科素养及学科关键能力的培养。
（二）明确主体，加强培养学生心理素质
教学初中化学知识，教师不但要传授知识，更多应是扮演引导者，结合相关教学内容，加强学生心理素质培养，引导学生正确树立思想认知，摆正学习态度，加强培养学生心理素质，使其愉悦健康的完成学业。在课堂授课时，教师要保证言行一致，树立榜样，在实验过程中，严格化实验步骤，加强学生动手能力，通过学生自主实验，激发潜力，发散学生思维，提升学生动手操作能力。
例如：在进行“实验室制氧”教学时，教师可以适当引导，让学生通过自主动手，体验学习过程，引导启发学生思维，创新化、灵活化初中化学课堂，以此达到目的，培养学生初中化学学科素养与学科关键能力。首先，在进行实验之前，实验内容都是学习过的，教师可采用“学生说、老师做”的方法，演示实验过程给学生，增加师生互动环节，同时也是学生巩固知识的一种策略。其次，让学生自己动手，完成实验，或者引导学生创新思维，通过以往所学知识进行实验，不必拘泥于一种，扩散学生思维。最后，在提问中，引导学生如何进行氧气收集，帮助学生进一步归纳总结所学知识。
（三）情景创设，营造学习氛围
培养初中化学学科素养与关键能力之前提是营造学习氛围，在此过程中，教师需要结合所学知识进行情景创设，使学生参与其中。在实际教学中，可将知识与生活相联系，增强知识吸收，同时做到活学活用。教师在进行初中化学教学过程中，需将其进行设计，结合日常生活，设计情景教学，营造学习氛围，发散学生思维，提升教学质量。同时，教师要勇于挖掘教学资源，利用互联网，做好课外延伸，加强知识学习与应用。
例如：在学习“金属防护与回收”这一课时时，可以让学生进行自主预习，分配教学任务，对金属防护做一个基本了解，如果不做防护，金属会发生哪些变化，带着问题进行自主预习，提升学生自主学习能力。在进入正课时，教师可以首先抽查几个学生，检查预习情况，紧接着教师运用多媒体播放金属生锈的过程动画或者视频，让学生了解其具体过程，紧接着通过对比实验动画播放，帮助学生了解实际生产过程中，可以运用涂漆的方式减慢金属生锈节奏，结合实际，询问学生在实际生活中，哪些东西运用了本节学习内容，进一步强化知识学习与运用。
结束语：
总而言之，初中化学教学之重点在于：化学学科素养与关键能力的培养，只有从学生实际出发，在教学环节中，教师做好引导，成功找准定位，才能引导启发学生思维，将学生作为重点，注重学生实际学习过程，而非成绩。在实际教学过程中，结合实际教学内容，创新设计教学方式，为学生营造良好学习氛围，进而提升教学质量，从学科素养及关键能力培养方面出发，加强学生个体发展，培育全能型应用人才。
参考文献
[1] 刘秋芳，张贤金，吴新建.基于学科素养培养的初中化学课堂教学——以人教版“水的组成”教学为例[J].中小学教学研究，2018（07）.
[2] 林旺金，张慧娇.基于学科素养培养的初中化学教材比较研究[J].福建基础教育研究，2018（01）：125-127.
[3] 胡淑容.通過实验培养初中生化学学科素养[J].活力，2018（23）.
【关键词】 初中化学 学科素养 关键能力
前言：
新课改下，在初中实际化学授课过程中，教师逐渐转变教学理念，从学科素养以及关键能力的培养出发，加强培育全能型应用人才。基于此，教师需要从实际课程内容出发，结合所学知识点，创新优化教学方式。
一、初中化学教学基本现状
在初中化学教学过程中，部分教师仍沉迷于传统教学。在新课改要求下，仍未做出相应改变，止步于前，缺乏对化学学科素养以与学科关键能力的培养。基于应试教育影响，学生需求被忽视，一味地关注学生成绩，加重学生负担，出现了逆反和消极心理，难以成就学生化学学科素养与关键能力培养。除此之外，学生主体地位遭受怠忽，更多依赖于教师，顺从教师，缺乏自主讨论与研究，忽略了初中化学教学的真正意义。
二、具体的教学方法探究
（一）主次分明，培养学科素养
教学初中化学知识内容，需要将课堂实效性提升，培养化学学科素养，需要教师在实际授课中找准自身定位，突出学生主体，保留更多学生自主空间，引导学生自主学习交流，产生思维碰撞，得到更多启发，产生浓厚化学学习兴趣。同时，通过此方法，学生可以养成良好习惯，提升学生自主学习能力。
例如：关于化学实验仪器教学，这一课程学生需要掌握其具体应用及注意事项。首先，教师需要进行安全知识讲解，在保证安全的前提下，教师再通过视频讲解方式，帮助学生了解实验仪器的具体使用过程，在此之后，教师可以为学生发放相应仪器，引导学生进行小组讨论研究，达成思想认知。通过对不同仪器的使用认知，学生可以轻松区分实验仪器，如：直接加热、间接加热、不可加热等不同种类的仪器，轻松掌握计量仪的使用等。通过上述方式，既加强学生思想认知，又帮助学生正确树立学习态度，加强学生初中化学学科素养及学科关键能力的培养。
（二）明确主体，加强培养学生心理素质
教学初中化学知识，教师不但要传授知识，更多应是扮演引导者，结合相关教学内容，加强学生心理素质培养，引导学生正确树立思想认知，摆正学习态度，加强培养学生心理素质，使其愉悦健康的完成学业。在课堂授课时，教师要保证言行一致，树立榜样，在实验过程中，严格化实验步骤，加强学生动手能力，通过学生自主实验，激发潜力，发散学生思维，提升学生动手操作能力。
例如：在进行“实验室制氧”教学时，教师可以适当引导，让学生通过自主动手，体验学习过程，引导启发学生思维，创新化、灵活化初中化学课堂，以此达到目的，培养学生初中化学学科素养与学科关键能力。首先，在进行实验之前，实验内容都是学习过的，教师可采用“学生说、老师做”的方法，演示实验过程给学生，增加师生互动环节，同时也是学生巩固知识的一种策略。其次，让学生自己动手，完成实验，或者引导学生创新思维，通过以往所学知识进行实验，不必拘泥于一种，扩散学生思维。最后，在提问中，引导学生如何进行氧气收集，帮助学生进一步归纳总结所学知识。
（三）情景创设，营造学习氛围
培养初中化学学科素养与关键能力之前提是营造学习氛围，在此过程中，教师需要结合所学知识进行情景创设，使学生参与其中。在实际教学中，可将知识与生活相联系，增强知识吸收，同时做到活学活用。教师在进行初中化学教学过程中，需将其进行设计，结合日常生活，设计情景教学，营造学习氛围，发散学生思维，提升教学质量。同时，教师要勇于挖掘教学资源，利用互联网，做好课外延伸，加强知识学习与应用。
例如：在学习“金属防护与回收”这一课时时，可以让学生进行自主预习，分配教学任务，对金属防护做一个基本了解，如果不做防护，金属会发生哪些变化，带着问题进行自主预习，提升学生自主学习能力。在进入正课时，教师可以首先抽查几个学生，检查预习情况，紧接着教师运用多媒体播放金属生锈的过程动画或者视频，让学生了解其具体过程，紧接着通过对比实验动画播放，帮助学生了解实际生产过程中，可以运用涂漆的方式减慢金属生锈节奏，结合实际，询问学生在实际生活中，哪些东西运用了本节学习内容，进一步强化知识学习与运用。
结束语：
总而言之，初中化学教学之重点在于：化学学科素养与关键能力的培养，只有从学生实际出发，在教学环节中，教师做好引导，成功找准定位，才能引导启发学生思维，将学生作为重点，注重学生实际学习过程，而非成绩。在实际教学过程中，结合实际教学内容，创新设计教学方式，为学生营造良好学习氛围，进而提升教学质量，从学科素养及关键能力培养方面出发，加强学生个体发展，培育全能型应用人才。
参考文献
[1] 刘秋芳，张贤金，吴新建.基于学科素养培养的初中化学课堂教学——以人教版“水的组成”教学为例[J].中小学教学研究，2018（07）.
[2] 林旺金，张慧娇.基于学科素养培养的初中化学教材比较研究[J].福建基础教育研究，2018（01）：125-127.
[3] 胡淑容.通過实验培养初中生化学学科素养[J].活力，2018（23）.