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【摘 要】 在教育體制改革的背景下，要想实现有效教育，则应该对当前课程教学现状有着充足的了解，尤其是针对小学数学教学，由于课堂涉及到的知识相对较多，而且一旦没有遵循新型教学模式，则会产生一定的限制，不利于学生学习与发展。因此，为了全面提高教育的有效性，教师应该优化知识教学，并分析当前学习学生学习现状，根据实际情况制定符合小学生学习的知识，促使学生能够高效掌握课本知识，为小学生的学习提供更多帮助，确保学生在数学课堂能够深度学习，掌握更多重点知识。
【关键词】 深度学习 培养策略 小学数学 知识
引言
深度学习是在理解知识的基础上培养小学生的思维能力、问题解决能力等，帮助学生有效掌握重点知识，尤其是针对小学数学教学，学生在学习时经常受到一定的限制，导致小学生无法全面掌握重点知识，严重受传统教学模式的影响，促使学生归于被动的学习知识，无法提高小学生数学学习的兴趣。因此，为了实现更加有效教学，教师应该对学生当前学习情况有着充足的了解，并遵循深度学习教学要求，不断整合教学经验，突出小学生的主体地位。
一、小学数学深度学习培养的重要性
针对小学数学课程教学，虽然新课程对各个阶段教学都提出一定要求，但仍然有很多教师受传统教学理念影响，过于重视应试教育，学生在课程学习时对重点知识掌握不够充分，产生的限制较为严重，无法提高教学的效果。所以，为了实现更加有效的教学并解决传统教学面临的问题，教师应该加强对自身责任的重视，有效对课程教学内容进行优化，选择符合小学生接受的知识，实现有效教育的同时，减少所产生的影响及限制，促进课程教学效果的提升，帮助小学生深入掌握课本重点，并灵活的运用到问题探究与考试当中，促进小学生综合能力的提升。
二、小学数学课堂深度学习培养对策
（一） 创设教学情境，激发学生深度参与
在小学数学课堂实际开展教学的过程中，由于传统课堂单一教学模式较为枯燥，无法激发小学生主动学习的热情，甚至学生无法完成重点知识的解答会失去信心，产生的限制较为严重，需要得到教师的重视。因此，为了提高深度学习效果，教师应该转变传统枯燥无味的教学模式，合理地将趣味化知识融入到课程教学当中，同时可以根据实际情况创设教学情境，引导学生更加积极主动参与中重点知识学习。例如，在《可能性》这节课知识学习的过程中，数学教师可以创设“摸球”游戏情境，引导学生快速的进入学习状态，并且需要合理的在课堂演示游戏，使得学生可以更加积极参与课本知识学习。准备一个空盒子，问学生能够摸出东西，学生认为不可能摸出东西，这时教师可以为学生讲述确定知识要点。随后教师将红色小球放到盒子中，问学生摸到红球的概率，以及能够确定摸出球的颜色，给予学生充足的学习时间，实现课程教学的有效优化，只有这样才能够实现更加有效教育。
（二） 引导学生自主探究，深入理解课本知识
在深度学习下开展小学数学课程教学时，教师应该注重掌握学生的学习情况，并从多个角度进行分析，还应该制定针对性教育教学方案，确保可以引导学生深度分析新知识，培养学生的思维能力，并通过多种教学方案的优化，引导学生更加积极参与学习，实现有效教育的同时，促使学生对知识的掌握程度得到保证，满足小学生实际需求的同时，提高课堂教学效率。例如，在《圆》这节课知识教学时，教师可以设计自主探究活动，适当地对学生进行引导，促使学生能够深度探究并学习课本重点知识。而在新课导入环节，教师应该事先做好较为全面的分析，有助于帮助学生掌握更多课本重点。与此同时，小学数学教师应该强化对教学准备工作的重视，合理地将圆形纸片融入到课程教学当中，并根据实际情况将学生分为若干个小组，让学生进行小组探究与分析，让学生对纸片进行对折，并提出问题。当教师提出问题的同时，可以督促学生主动探究，并让学生用格尺测量每一条折痕的长度，并详细地进行记录，从而可以在小组间对问题进行讨论。
（三） 培养学生的创新意识
针对小学数学课堂教学来讲，需要学生对课本知识有着深刻的了解，并根据自身的能力完成问题的解答。但由于小学生知识积累越来越多，经常受多种因素影响而难以掌握重点知识内容，限制学生数学能力的提升。因此，小学数学教师在深度学习教学的过程中，可以适当地培养学生的创新意识，使得学生具备丰富的想象力，确保在学习的过程中能够及时发现问题，并根据自身对知识的理解，高效完成知识的解答。而且教师应该鼓励学生积极参与知识学习，激发学生的好奇心，促使学生在发现问题时可以主动探究，并且在遇到难题时向教师请教，高效完成知识的学习。除此之外，为了帮助学生完成重点知识的学习，教师应该掌握当前学生的学习情况，进而适当地对课程教学模式进行创新，制定符合学生年龄段发展的内容，为学生准备能够自主学习的内容，使得学生在课堂上主动参与知识探究，实现更加有效教育的同时，帮助学生完成重点内容的解答，减少所产生的限制，实现更加有效完成重点知识的解答。
三、结语
总而言之，在学生数学课堂教学的过程中，教师需要以深度学习为主，确保能够不断优化教学方案，这样有助于将学生感兴趣的知识融入到课程教学当中，为学生创设良好的学习环境，帮助学生准确掌握知识的学习方案，避免受到较为严重的限制及影响而不利于学生发展。
参考文献
[1] 徐伟坚. 借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J]. 新课程研究， 2020，8（11）：89-90.
[2] 方淑贞. 小学数学课堂教学中深度学习的策略探讨[J]. 当代家庭教育， 2020，5（14）：37-37.
【关键词】 深度学习 培养策略 小学数学 知识
引言
深度学习是在理解知识的基础上培养小学生的思维能力、问题解决能力等，帮助学生有效掌握重点知识，尤其是针对小学数学教学，学生在学习时经常受到一定的限制，导致小学生无法全面掌握重点知识，严重受传统教学模式的影响，促使学生归于被动的学习知识，无法提高小学生数学学习的兴趣。因此，为了实现更加有效教学，教师应该对学生当前学习情况有着充足的了解，并遵循深度学习教学要求，不断整合教学经验，突出小学生的主体地位。
一、小学数学深度学习培养的重要性
针对小学数学课程教学，虽然新课程对各个阶段教学都提出一定要求，但仍然有很多教师受传统教学理念影响，过于重视应试教育，学生在课程学习时对重点知识掌握不够充分，产生的限制较为严重，无法提高教学的效果。所以，为了实现更加有效的教学并解决传统教学面临的问题，教师应该加强对自身责任的重视，有效对课程教学内容进行优化，选择符合小学生接受的知识，实现有效教育的同时，减少所产生的影响及限制，促进课程教学效果的提升，帮助小学生深入掌握课本重点，并灵活的运用到问题探究与考试当中，促进小学生综合能力的提升。
二、小学数学课堂深度学习培养对策
（一） 创设教学情境，激发学生深度参与
在小学数学课堂实际开展教学的过程中，由于传统课堂单一教学模式较为枯燥，无法激发小学生主动学习的热情，甚至学生无法完成重点知识的解答会失去信心，产生的限制较为严重，需要得到教师的重视。因此，为了提高深度学习效果，教师应该转变传统枯燥无味的教学模式，合理地将趣味化知识融入到课程教学当中，同时可以根据实际情况创设教学情境，引导学生更加积极主动参与中重点知识学习。例如，在《可能性》这节课知识学习的过程中，数学教师可以创设“摸球”游戏情境，引导学生快速的进入学习状态，并且需要合理的在课堂演示游戏，使得学生可以更加积极参与课本知识学习。准备一个空盒子，问学生能够摸出东西，学生认为不可能摸出东西，这时教师可以为学生讲述确定知识要点。随后教师将红色小球放到盒子中，问学生摸到红球的概率，以及能够确定摸出球的颜色，给予学生充足的学习时间，实现课程教学的有效优化，只有这样才能够实现更加有效教育。
（二） 引导学生自主探究，深入理解课本知识
在深度学习下开展小学数学课程教学时，教师应该注重掌握学生的学习情况，并从多个角度进行分析，还应该制定针对性教育教学方案，确保可以引导学生深度分析新知识，培养学生的思维能力，并通过多种教学方案的优化，引导学生更加积极参与学习，实现有效教育的同时，促使学生对知识的掌握程度得到保证，满足小学生实际需求的同时，提高课堂教学效率。例如，在《圆》这节课知识教学时，教师可以设计自主探究活动，适当地对学生进行引导，促使学生能够深度探究并学习课本重点知识。而在新课导入环节，教师应该事先做好较为全面的分析，有助于帮助学生掌握更多课本重点。与此同时，小学数学教师应该强化对教学准备工作的重视，合理地将圆形纸片融入到课程教学当中，并根据实际情况将学生分为若干个小组，让学生进行小组探究与分析，让学生对纸片进行对折，并提出问题。当教师提出问题的同时，可以督促学生主动探究，并让学生用格尺测量每一条折痕的长度，并详细地进行记录，从而可以在小组间对问题进行讨论。
（三） 培养学生的创新意识
针对小学数学课堂教学来讲，需要学生对课本知识有着深刻的了解，并根据自身的能力完成问题的解答。但由于小学生知识积累越来越多，经常受多种因素影响而难以掌握重点知识内容，限制学生数学能力的提升。因此，小学数学教师在深度学习教学的过程中，可以适当地培养学生的创新意识，使得学生具备丰富的想象力，确保在学习的过程中能够及时发现问题，并根据自身对知识的理解，高效完成知识的解答。而且教师应该鼓励学生积极参与知识学习，激发学生的好奇心，促使学生在发现问题时可以主动探究，并且在遇到难题时向教师请教，高效完成知识的学习。除此之外，为了帮助学生完成重点知识的学习，教师应该掌握当前学生的学习情况，进而适当地对课程教学模式进行创新，制定符合学生年龄段发展的内容，为学生准备能够自主学习的内容，使得学生在课堂上主动参与知识探究，实现更加有效教育的同时，帮助学生完成重点内容的解答，减少所产生的限制，实现更加有效完成重点知识的解答。
三、结语
总而言之，在学生数学课堂教学的过程中，教师需要以深度学习为主，确保能够不断优化教学方案，这样有助于将学生感兴趣的知识融入到课程教学当中，为学生创设良好的学习环境，帮助学生准确掌握知识的学习方案，避免受到较为严重的限制及影响而不利于学生发展。
参考文献
[1] 徐伟坚. 借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J]. 新课程研究， 2020，8（11）：89-90.
[2] 方淑贞. 小学数学课堂教学中深度学习的策略探讨[J]. 当代家庭教育， 2020，5（14）：37-37.