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【摘 要】 在幼儿园里开展生态种植活动，不仅能让幼儿亲自参与实践探究，发挥他们的主动性，培养他们掌握劳动技能，体验参与劳动的情趣，还能培养他们环保意识和热爱大自然的情感。但是目前许多农村幼儿园在种植活动中大都存在缺乏目标、管理不到位等问题，为了更好地深入开展生态种植活动教学，教师必须采取有效的措施加以整改，以便收到更好的教学效果。
【关键词】 幼儿园 生态种植 问题 策略
在幼儿学科教学中，引导幼儿开展生态种植活动不仅可以更好地促进教学活动的开展，培养孩子们勤于观察、热爱劳动等良好习惯，还可以让他们体会播种与收获的关系，感受到劳动的艰辛和快乐，从而促进他们综合素质的提高，但是目前仍有不少农村幼儿园的领导和教师对这一举措认识不足，他们往往认为让幼儿栽花种草就是开展生态种植活动，其实这些认识是不全面的。为此，本文就当前农村幼儿园生态种植存在的问题略加阐述，并提出解决这一问题的策略，希望与广大幼儿教师一同探讨幼儿生态教学活动更为有效措施，让这一活动得到深入、扎实地开展。
一、农村幼儿园生态种植活动存在的问题
1. 教师不愿放手让幼儿自主进行相关的种植活动
在幼儿的教学活动中，像美术、科学等学科与生态种植活动是密不可分的，如通过种植农作物、花草、蔬菜等可以让幼儿进一步对这些植物有了更深刻的认识，为他们开展自主探究活动提供了有利的保证，但是在具体实际操作中一部分教师往往担心孩子们种植不够理想，或者为了减轻他们的负担索性由老师代劳，而不让孩子们主动插手，所以这种不能让幼儿自主种植的活动往往会导致幼儿失去兴趣，也更不利于以后教学活动的开展。
2. 在生态种植活动中缺乏明确的目标和管理措施
事实证明，生态种植活动是一项复杂的综合实践活动，作为教师要想引导幼儿开展好这项活动首先要制定方案，明确活动目标，落实好各项措施，以保证达到明显的成效。但是有些农村幼儿园在开展这项活动时，只是由教师随意地让孩子们在班级内养养花，种种草，而忽视整个活动的开展，缺乏完整的探究过程，这样自然也就不能让幼儿受到全面的教育，这也白白浪费了教师和幼儿的许多时间。
3. 农村幼儿园的生态种植的植物范围还相对狭窄
在平时，一些教师往往只带领幼儿在园内种植一些美化校园的花草树木，很少能见到种植一些农作物，或四季的蔬菜。这样单一的种植根本谈不上是生态种植活动，因为单一花草的种植不仅不能让幼儿开阔眼界，也无法对某一项活动开展长时间的观察、记录，自然也就无法开展分析、探讨、研究活动。为此，教师们要想搞好生态种植活动还应在幼儿园内开展多样化的绿色种植。
二、 农村幼儿园生态种植活动解决策略
1. 教师引导幼儿明确生态种植活动的意义
对于孩子们来说，大自然就是一本活教材，教师在引导幼儿开展生态种植活动中，随着时间的延长，活动的深入，孩子们就会逐渐明白生态种植更有利于自己深入地学习。一方小小的种植园地可以让他们了解许多生物知识，与此同时，孩子们在种植活动中还会锻炼各自的管理能力、观察能力，与他人交流等方面的能力。如在我们幼儿园就有一块蔬菜园，在这里一年四季都种着蔬菜，在蔬菜园的四周还种植月季、芍药、凤仙花、格桑花等花儿。在美术课上，老师们经常引导孩子们到这儿观察、绘画等。又如在教学《一切都在变》（大班科学活动）时，我就引导孩子们到这里先观察大蒜在发芽时的情景，然后等春天到来后又引导他们观察大蒜是怎样持续长高的，就这样一直等到收获才结束观察。通过这些种植活动的开展，幼儿们不仅增长了见识，还提高了自身的综合能力，所以他们也就喜欢参与到种植活动中来了。
2. 教师能制定科学合理生态种植活动方案
在幼儿园开展生态种植活动与教师在课堂引导学生开展种植活动大有不同，因为生态种植活动应作为幼儿园教育活动的一大主题，而课堂种植只是短时的游戏教学活动，所以开展生态种植活动要有明确的方案，且能真正让方案得到落实。如我们幼儿园就以“绿色种植、关注生命”为主题，这样在以后的工作中教师就以此为目标开展多种研讨活动。
在确立生态种植的主题方案时，还应考虑种植活动要能与幼儿园实际情况相结合。即选取稳定的种植区域，以确保种植活动的稳定性。在种植对象上可以让教师和幼儿共同讨论，争取多样化、绿色化。当然种植方案也只是一种预设，在具体种植时教师们还应注重結合实际、因地制宜。
为了提高生态种植的效果，教师们还可以在园地里设置不同区域，按照季节进行多样化种植。与此同时，教师在制定班级计划时还应考虑到以幼儿为主，要能让幼儿做好长期的跟踪观察记录、教师也要做好种植保障工作，多让幼儿参与到种植实践活动中来，让他们在潜移默化中受到教育，这样才能体现方案的时效性。
3. 教师要加强对生态种植活动的有效管理
在开展生态种植活动中，教师除了要能根据预定的方案有计划的进行实施，同时还要做好对生态种植的管理工作，这样才能让生态种植活动长久地开展下去，否则，收效一定甚微。要想做好生态种植活动的有效管理工作，老师们通常要注意以下三点：一是种植园地要有专人管理，确保种植物品不受损失。二是要注重对种植作物做好标识，如在花儿、蔬菜旁注上名字，便于幼儿认识。三是确保园地卫生干净，能起到环保作用，从而有利于对幼儿进行教育。
总之，在农村幼儿园开展生态种植活动有着广阔的天地，作为教师在平时只要能结合实际、因地制宜，切实让幼儿参与到活动中来，就一定能激发他们的兴趣，并牢固树立科学种植意识，体验到劳动与收获的快乐。从而为他们创设良好的学习和探索环境，提高他们的综合素质，促进他们更好、更快地成长。
参考文献
[1] 朱慧芬.浅谈幼儿生态种植活动教育策略方法[J]考试与评价，2016（05）：46-46.
[2] 邓志洪亮.幼儿园生态种植活动的教育策略[J]活力，2019（02）：105-105.
[3] 谢依桐.小议幼儿园自然体验教育活动的内涵与策略[J].江苏教育研究，2017（26）：31-33.
【关键词】 幼儿园 生态种植 问题 策略
在幼儿学科教学中，引导幼儿开展生态种植活动不仅可以更好地促进教学活动的开展，培养孩子们勤于观察、热爱劳动等良好习惯，还可以让他们体会播种与收获的关系，感受到劳动的艰辛和快乐，从而促进他们综合素质的提高，但是目前仍有不少农村幼儿园的领导和教师对这一举措认识不足，他们往往认为让幼儿栽花种草就是开展生态种植活动，其实这些认识是不全面的。为此，本文就当前农村幼儿园生态种植存在的问题略加阐述，并提出解决这一问题的策略，希望与广大幼儿教师一同探讨幼儿生态教学活动更为有效措施，让这一活动得到深入、扎实地开展。
一、农村幼儿园生态种植活动存在的问题
1. 教师不愿放手让幼儿自主进行相关的种植活动
在幼儿的教学活动中，像美术、科学等学科与生态种植活动是密不可分的，如通过种植农作物、花草、蔬菜等可以让幼儿进一步对这些植物有了更深刻的认识，为他们开展自主探究活动提供了有利的保证，但是在具体实际操作中一部分教师往往担心孩子们种植不够理想，或者为了减轻他们的负担索性由老师代劳，而不让孩子们主动插手，所以这种不能让幼儿自主种植的活动往往会导致幼儿失去兴趣，也更不利于以后教学活动的开展。
2. 在生态种植活动中缺乏明确的目标和管理措施
事实证明，生态种植活动是一项复杂的综合实践活动，作为教师要想引导幼儿开展好这项活动首先要制定方案，明确活动目标，落实好各项措施，以保证达到明显的成效。但是有些农村幼儿园在开展这项活动时，只是由教师随意地让孩子们在班级内养养花，种种草，而忽视整个活动的开展，缺乏完整的探究过程，这样自然也就不能让幼儿受到全面的教育，这也白白浪费了教师和幼儿的许多时间。
3. 农村幼儿园的生态种植的植物范围还相对狭窄
在平时，一些教师往往只带领幼儿在园内种植一些美化校园的花草树木，很少能见到种植一些农作物，或四季的蔬菜。这样单一的种植根本谈不上是生态种植活动，因为单一花草的种植不仅不能让幼儿开阔眼界，也无法对某一项活动开展长时间的观察、记录，自然也就无法开展分析、探讨、研究活动。为此，教师们要想搞好生态种植活动还应在幼儿园内开展多样化的绿色种植。
二、 农村幼儿园生态种植活动解决策略
1. 教师引导幼儿明确生态种植活动的意义
对于孩子们来说，大自然就是一本活教材，教师在引导幼儿开展生态种植活动中，随着时间的延长，活动的深入，孩子们就会逐渐明白生态种植更有利于自己深入地学习。一方小小的种植园地可以让他们了解许多生物知识，与此同时，孩子们在种植活动中还会锻炼各自的管理能力、观察能力，与他人交流等方面的能力。如在我们幼儿园就有一块蔬菜园，在这里一年四季都种着蔬菜，在蔬菜园的四周还种植月季、芍药、凤仙花、格桑花等花儿。在美术课上，老师们经常引导孩子们到这儿观察、绘画等。又如在教学《一切都在变》（大班科学活动）时，我就引导孩子们到这里先观察大蒜在发芽时的情景，然后等春天到来后又引导他们观察大蒜是怎样持续长高的，就这样一直等到收获才结束观察。通过这些种植活动的开展，幼儿们不仅增长了见识，还提高了自身的综合能力，所以他们也就喜欢参与到种植活动中来了。
2. 教师能制定科学合理生态种植活动方案
在幼儿园开展生态种植活动与教师在课堂引导学生开展种植活动大有不同，因为生态种植活动应作为幼儿园教育活动的一大主题，而课堂种植只是短时的游戏教学活动，所以开展生态种植活动要有明确的方案，且能真正让方案得到落实。如我们幼儿园就以“绿色种植、关注生命”为主题，这样在以后的工作中教师就以此为目标开展多种研讨活动。
在确立生态种植的主题方案时，还应考虑种植活动要能与幼儿园实际情况相结合。即选取稳定的种植区域，以确保种植活动的稳定性。在种植对象上可以让教师和幼儿共同讨论，争取多样化、绿色化。当然种植方案也只是一种预设，在具体种植时教师们还应注重結合实际、因地制宜。
为了提高生态种植的效果，教师们还可以在园地里设置不同区域，按照季节进行多样化种植。与此同时，教师在制定班级计划时还应考虑到以幼儿为主，要能让幼儿做好长期的跟踪观察记录、教师也要做好种植保障工作，多让幼儿参与到种植实践活动中来，让他们在潜移默化中受到教育，这样才能体现方案的时效性。
3. 教师要加强对生态种植活动的有效管理
在开展生态种植活动中，教师除了要能根据预定的方案有计划的进行实施，同时还要做好对生态种植的管理工作，这样才能让生态种植活动长久地开展下去，否则，收效一定甚微。要想做好生态种植活动的有效管理工作，老师们通常要注意以下三点：一是种植园地要有专人管理，确保种植物品不受损失。二是要注重对种植作物做好标识，如在花儿、蔬菜旁注上名字，便于幼儿认识。三是确保园地卫生干净，能起到环保作用，从而有利于对幼儿进行教育。
总之，在农村幼儿园开展生态种植活动有着广阔的天地，作为教师在平时只要能结合实际、因地制宜，切实让幼儿参与到活动中来，就一定能激发他们的兴趣，并牢固树立科学种植意识，体验到劳动与收获的快乐。从而为他们创设良好的学习和探索环境，提高他们的综合素质，促进他们更好、更快地成长。
参考文献
[1] 朱慧芬.浅谈幼儿生态种植活动教育策略方法[J]考试与评价，2016（05）：46-46.
[2] 邓志洪亮.幼儿园生态种植活动的教育策略[J]活力，2019（02）：105-105.
[3] 谢依桐.小议幼儿园自然体验教育活动的内涵与策略[J].江苏教育研究，2017（26）：31-33.