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【摘 要】随着现代社会的快速发展，人们生活水平普遍得到了一个提高。农村地区人民为了给自己孩子更好的生活，大部分选择外出打工，导致留在家中的孩子失去了父母的监护。在老一辈人的看管之下，留守在家的儿童在学习与生活、心理各方面产生了一定的问题。基于素质教育背景下，留守儿童的德育教育已成为当下教育的热点问题。本文就自身多年教学实践，谈谈农村留守儿童的教育方法，希望能够为农村小学留守儿童德育教育开展贡献自己的一份力。
【关键词】农村;留守儿童;德育教育
青少年是祖国的未来及希望，他们能否身心和谐健康发展关系着民族的兴旺。然而，由于农村地区留守儿童数量的逐渐增多，导致农村留守儿童道德状况出现了诸多问题，严重影响着学生的心理、思想及学习等方面的发展。因此，作为新时代背景下的优秀教育工作者，我认为我们应更加关爱留守儿童，并能够根据留守儿童的心理特征及思想状况进行针对性的德育教育，只有这样才能让农村留守儿童健康快乐成长，促使大家朝着更好的方向发展进步。接下来，本文就从以下几点谈谈自己的看法。
一、农村留守儿童的现状分析
在当代社会环境背景下，孩子的身心健康发展离不开大人的引导与教育。俗话说得好“家长是孩子的第一任老师”，通过家长对孩子展开无微不至的关爱与细心的教导，每个孩子都能身心健康发展。然而，由于农村留守儿童的监护基本上属于隔代监护，监护人文化素质普遍较低，导致对农村孩子的身心发展极为不利。首先，由于隔代监护的都是老一辈，导致他们对孙辈的教育多以溺爱为主，感情大于理智，很有可能让孩子养成以自我为中心、不愿吃苦、遇到问题就后退的不良学习与生活心态。其次，农村老一辈人家中农活繁忙，基本上没有更多的时间引导孩子做什么事情是正确的、是可以做的，哪些事情是不可以做的、不能去做的。就算有时间，也会因为老一辈教育观念的滞后，无法开展高质量的家庭教育。久而久之，由于这些孩子因缺少父母的陪伴与关爱以及正确的引导教育，导致他们出现性格孤僻、行为怪异、自卑与逆反心理较重等问题。甚至有的孩子还会染上一些不良的习气，误入歧途。鉴于此，随着素质教育观念的不断深入人心，我们作为新时代背景下的教育教学工作者，应积极加强对农村留守儿童的德育教育指导，通过给予他们更多的关爱，保护他们那颗脆弱而敏感的自尊的心灵，让他们茁壮成长。
二、农村留守儿童的德育教育开展策略
（一）完善德育教育制度
制度是各项工作顺利开展的前提。农村小学要想对留守儿童进行有效的德育教育，我认为应积极建立分类管理制度，给留守儿童建立专项的档案以及健全家庭联络制度等。将留守儿童在校的表现及时与监护人进行沟通，找到问题的根源，并共同作出努力。除此之外，还可在学校内不定期开展各种培训活动，让留守儿童的老一辈监护人能够在日后的生活中对孩子进行有效的道德教育。如积極开展“四老”培训活动，主要包括农村留守儿童的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。通过教授给他们正确的德育教育方法，让他们能正确引领孩子的各种行为，提高四老家长素质。我相信通过学校做出的一些努力，能够对孩子的日后健康成长起到一定的良好作用。
（二）创新德育教育活动
学校教育是农村留守儿童德育教育的主阵地，能够在无形中帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观。那么，如何更好地开展德育教育，我认为可以通过各种活动来贯彻落实。如开展“文明礼仪、从我做起”的讲座，引导学生注重自身的姿态、着装、语言以及课堂秩序等，进一步规范留守儿童的文明言语，将文明礼仪意识逐渐转化为日常学习与生活中的自觉行为。或者充分挖掘孩子身上的闪光点，如鼓励有音乐特长的孩子积极参加学校的艺术团队，让学生性格逐渐开朗，自信心也有所增强。由此，通过开展多姿多彩的校园活动向学生渗透信念教育、革命传统教育、遵纪守法教育、文明礼仪教育以及感恩教育等，能有效提高留守儿童的道德素质。除此之外，还可以开展社会实践活动。以不善于与他人交流的孩子来说，可以组织孩子积极参与各种志愿者活动。如引领学生走进幸福的敬老院，到敬老院为老人做一些力所能及的事情。通过慰问活动的开展，不仅为老人带去了欢乐，还让学生进一步体会到关爱他人、帮助他人带给自身的愉悦感，继而提高孩子敬老爱老的意识，让他们在日后的生活中能够更加关心自己的家人，培养学生良好的道德品质。
（三）强化心理健康教育
通过相关了解可以得知，农村留守儿童多多少少存在一些心理问题，自尊心强，内心封闭且情感压抑，不愿意将自己的内心想法与他人交流，更不愿意与教师以及除了父母以外的监护人倾心交流。由此，要想开展有效的德育教育，我认为应积极立足学生的心理特征，强化农村留守儿童的心理健康教育。如通过家访的形式对农村留守儿童的家庭环境进行了解，并与监扩人进行相应的沟通，从而准确地了解孩子的心理状况，并及时进行指导与干预。或在学校内设立专门的心理咨询室，聘请一些有心理学资格证书的教师担任心理辅导人员，针对留守儿童的心理困惑进行有效的解决。当然，还可开设有关心理健康教育的课程，通过为学生呈现各种案例，让学生对自身身上所存在的一些问题进行反思，有则改之，无则加勉，让学生具有良好的心理弹性，学会调整自己的状态，以更好的心态参与到日后的学习与生活之中。
综上所述，由于农村孩子父母长期不在身边，缺乏良好的家庭教育，导致农村孩子在学习及心理健康方面存有着很大的问题。所以本文就以农村留守儿童的健康成长为宗旨提出了几点教育方法，希望能够对农村留守儿童心理、思想等方面进行有效的引导与梳理，让留守儿童真正感受到来自教师的关爱，让他们性格逐渐开朗，养成良好的品质，学习能力也取得一个更好的提升。
【参考文献】
[1]刘迎华.农村留守儿童的德育问题及对策探讨[J].求知导刊，2020（48）：83-84.
[2]于珺沫.有效组织农村小学留守儿童德育教育实践活动的措施[J].新课程导学，2020（31）：48-49.
[3]张丽平.农村留守儿童的自主教育与品德教育的融合探析[J].新课程，2020（44）：8.
[4]黄志娴，郭霄鹏，马多秀.农村留守儿童扶心教育研究：基于学校教育视角[J].教育观察，2020，9（39）：65-68.
[5]麻建林.对农村“留守儿童”教育现状问题探索对策研究[J].学周刊，2020（16）：191-192.
陕西省咸阳市旬邑县土桥镇中心小学 711304
【关键词】农村;留守儿童;德育教育
青少年是祖国的未来及希望，他们能否身心和谐健康发展关系着民族的兴旺。然而，由于农村地区留守儿童数量的逐渐增多，导致农村留守儿童道德状况出现了诸多问题，严重影响着学生的心理、思想及学习等方面的发展。因此，作为新时代背景下的优秀教育工作者，我认为我们应更加关爱留守儿童，并能够根据留守儿童的心理特征及思想状况进行针对性的德育教育，只有这样才能让农村留守儿童健康快乐成长，促使大家朝着更好的方向发展进步。接下来，本文就从以下几点谈谈自己的看法。
一、农村留守儿童的现状分析
在当代社会环境背景下，孩子的身心健康发展离不开大人的引导与教育。俗话说得好“家长是孩子的第一任老师”，通过家长对孩子展开无微不至的关爱与细心的教导，每个孩子都能身心健康发展。然而，由于农村留守儿童的监护基本上属于隔代监护，监护人文化素质普遍较低，导致对农村孩子的身心发展极为不利。首先，由于隔代监护的都是老一辈，导致他们对孙辈的教育多以溺爱为主，感情大于理智，很有可能让孩子养成以自我为中心、不愿吃苦、遇到问题就后退的不良学习与生活心态。其次，农村老一辈人家中农活繁忙，基本上没有更多的时间引导孩子做什么事情是正确的、是可以做的，哪些事情是不可以做的、不能去做的。就算有时间，也会因为老一辈教育观念的滞后，无法开展高质量的家庭教育。久而久之，由于这些孩子因缺少父母的陪伴与关爱以及正确的引导教育，导致他们出现性格孤僻、行为怪异、自卑与逆反心理较重等问题。甚至有的孩子还会染上一些不良的习气，误入歧途。鉴于此，随着素质教育观念的不断深入人心，我们作为新时代背景下的教育教学工作者，应积极加强对农村留守儿童的德育教育指导，通过给予他们更多的关爱，保护他们那颗脆弱而敏感的自尊的心灵，让他们茁壮成长。
二、农村留守儿童的德育教育开展策略
（一）完善德育教育制度
制度是各项工作顺利开展的前提。农村小学要想对留守儿童进行有效的德育教育，我认为应积极建立分类管理制度，给留守儿童建立专项的档案以及健全家庭联络制度等。将留守儿童在校的表现及时与监护人进行沟通，找到问题的根源，并共同作出努力。除此之外，还可在学校内不定期开展各种培训活动，让留守儿童的老一辈监护人能够在日后的生活中对孩子进行有效的道德教育。如积極开展“四老”培训活动，主要包括农村留守儿童的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。通过教授给他们正确的德育教育方法，让他们能正确引领孩子的各种行为，提高四老家长素质。我相信通过学校做出的一些努力，能够对孩子的日后健康成长起到一定的良好作用。
（二）创新德育教育活动
学校教育是农村留守儿童德育教育的主阵地，能够在无形中帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观。那么，如何更好地开展德育教育，我认为可以通过各种活动来贯彻落实。如开展“文明礼仪、从我做起”的讲座，引导学生注重自身的姿态、着装、语言以及课堂秩序等，进一步规范留守儿童的文明言语，将文明礼仪意识逐渐转化为日常学习与生活中的自觉行为。或者充分挖掘孩子身上的闪光点，如鼓励有音乐特长的孩子积极参加学校的艺术团队，让学生性格逐渐开朗，自信心也有所增强。由此，通过开展多姿多彩的校园活动向学生渗透信念教育、革命传统教育、遵纪守法教育、文明礼仪教育以及感恩教育等，能有效提高留守儿童的道德素质。除此之外，还可以开展社会实践活动。以不善于与他人交流的孩子来说，可以组织孩子积极参与各种志愿者活动。如引领学生走进幸福的敬老院，到敬老院为老人做一些力所能及的事情。通过慰问活动的开展，不仅为老人带去了欢乐，还让学生进一步体会到关爱他人、帮助他人带给自身的愉悦感，继而提高孩子敬老爱老的意识，让他们在日后的生活中能够更加关心自己的家人，培养学生良好的道德品质。
（三）强化心理健康教育
通过相关了解可以得知，农村留守儿童多多少少存在一些心理问题，自尊心强，内心封闭且情感压抑，不愿意将自己的内心想法与他人交流，更不愿意与教师以及除了父母以外的监护人倾心交流。由此，要想开展有效的德育教育，我认为应积极立足学生的心理特征，强化农村留守儿童的心理健康教育。如通过家访的形式对农村留守儿童的家庭环境进行了解，并与监扩人进行相应的沟通，从而准确地了解孩子的心理状况，并及时进行指导与干预。或在学校内设立专门的心理咨询室，聘请一些有心理学资格证书的教师担任心理辅导人员，针对留守儿童的心理困惑进行有效的解决。当然，还可开设有关心理健康教育的课程，通过为学生呈现各种案例，让学生对自身身上所存在的一些问题进行反思，有则改之，无则加勉，让学生具有良好的心理弹性，学会调整自己的状态，以更好的心态参与到日后的学习与生活之中。
综上所述，由于农村孩子父母长期不在身边，缺乏良好的家庭教育，导致农村孩子在学习及心理健康方面存有着很大的问题。所以本文就以农村留守儿童的健康成长为宗旨提出了几点教育方法，希望能够对农村留守儿童心理、思想等方面进行有效的引导与梳理，让留守儿童真正感受到来自教师的关爱，让他们性格逐渐开朗，养成良好的品质，学习能力也取得一个更好的提升。
【参考文献】
[1]刘迎华.农村留守儿童的德育问题及对策探讨[J].求知导刊，2020（48）：83-84.
[2]于珺沫.有效组织农村小学留守儿童德育教育实践活动的措施[J].新课程导学，2020（31）：48-49.
[3]张丽平.农村留守儿童的自主教育与品德教育的融合探析[J].新课程，2020（44）：8.
[4]黄志娴，郭霄鹏，马多秀.农村留守儿童扶心教育研究：基于学校教育视角[J].教育观察，2020，9（39）：65-68.
[5]麻建林.对农村“留守儿童”教育现状问题探索对策研究[J].学周刊，2020（16）：191-192.
陕西省咸阳市旬邑县土桥镇中心小学 711304