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[摘 要]科学探索能力是一种改变世界的创新能力。幼儿作为这个世界的后生群体，有着自身的身体和生理特点，需要认识世界，了解自身，这是科学探索的基础。因此，自主学习经验和知识的能力，参与探索活动的积极性是我们工作的重点。
[关键词] 认知水平 经验获取 趣味性探索
所谓科学探索能力，就是人类通过观察和发现产生问题，并根据已有经验和前人研究成果进行假设实验得出新的科学经验的过程。其本质上是一个发现问题、解决问题和经验积累的过程。
科学探索能力可以说是一种习惯和态度，因此对于科学探索能力的培养是宜早不宜晚的。幼儿是一个特殊的时期，是个体认识世界的最初过程，这个时期的意识也将对孩子的一生产生巨大的影响。
一、 幼儿时期的心理特点和经验特点
1. 爱玩
爱玩是每个孩子的天性，他们喜欢追逐打闹，喜欢玩玩具汽车、娃娃，还有的喜欢玩积木和拼图还有秋千、滑梯等等。从以上可以看出孩子们是乐于运动和实践的，这是探索所必须具备的。孩子们有参加实践的条件，但这并不意味着他们就具备了探索能力，因为探索是一个很复杂的过程，否则只能是一次尝试，极有可能前功尽弃，对孩子的一生产生不良影响。所以，我们幼师对于孩子们的引导尤其重要，要想法设法把他们的注意力和动手动脑能力引导到科学探索中来。
2.充满好奇心
好奇心是科学家走向创新之路的指南针，只有具有了好奇心才具备探索未知、改变世界的原动力，因此，好奇心是极其重要的，是要始终保持的。幼儿的好奇心是与生俱来的，由于他们来到这个新的世界时间不久，一切都是那么陌生，那么新鲜，对于身边的一切事物和现象都充满了好奇，他们比任何人都渴望了解这个世界。
2. 喜欢模仿
幼儿不但对于自然产生好奇，对于身边的人类文明同样很好奇，因此，幼儿在这个时期是非常乐意去模仿他人的。幼儿看见妈妈扫地、洗衣，他要试试看；听见鸡啼猫叫，他要学学看；家庭中成人时常看书、读报，幼儿也会拿本图书念念有词。根据有而爱模仿的特点，幼师应注意营造一种科学思考与探索的良好氛围，让一个影响两个、两个影响四个，逐渐形成一种思维方式的改变和实践能力的进步。
4. 认知水平和经验水平较低
幼儿处于认识未知，积累经验的过程，其本身的认知水平和经验水平较低，不可能独立完成探索活动。因此，幼师应在这个方面承担起更多的责任，努力提高幼儿的经验水平，再以此作为基础引导幼儿参与到科学探索的实践中来，并在探索活动中总结新的经验，获取新的知识，帮助孩子们在科学探索的道路上快速成长。
二、幼儿探索能力培养的原则和方法
1. 引导幼儿认识科学
科学是一个复杂的概念，如何让科学走进幼儿的心灵，是我们要探讨的话题。要让孩子们认识科学，相信并接受科学，让他们知道，科学不是看书，不是泡在实验室里，不是枯燥的思考和总结，而是一种游戏，一种快乐，一种语言，和老师及其他小朋友交流的语言。
2.经验的积累和概括
牛顿说：我不是巨人，我只是站在巨人的肩膀上。由此可见，科学探索是一个不断努力，不断探索，勇攀高峰的过程。任何人都不可能独立完成科学探索的任务，他们必须依靠前人的努力和经验总结，并加入自己的思考和实验，得出新的结论，这才算是探索和创新。
对于幼儿经验积累的问题，其中最有效的方法就是实践的体验，各种感官刺激帮助理解和记忆，眼睛、耳朵、鼻子都是经验积累最有效的工具。
3.把兴趣作为切入点
兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知的基础。老师只有善于激发幼儿对所学知的浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目标。建立在幼儿兴趣点与关注点上的引导，才能将科学探究活动步步深人，最终取得良好的效果。在我的幼儿教育中，首先，我要让我的学生喜欢我，亲近我，喜欢上我的课。他们在我的课堂上积极踊跃，畅所欲言。我对我的每个学生微笑，拉一拉他们的小手，摸一摸他们的头，让他们每个人自我介绍，愿意表演的同学可以上台唱歌、跳舞、讲故事、形式不拘一格。学生们个个活泼可爱，争抢着上台表演，课堂上也提出很多好的思想，好的思路，为以后进行科学探究奠定基础。我了解到有的孩子喜欢电脑、有的孩子喜欢军事、有的孩子喜欢养殖小动物等等。了解每个学生的兴趣之后，在以后的教学中加以指导，从易到难，从简单到复杂，提出不同的问题，让们去解决。例如有些学生喜欢电脑，作为幼儿教师，我们可以问他们电脑是有哪几个部分组成？每个部分的作用是什么？让他们回家查阅资料，在班会课上讨论。当然，作为老师也要开拓眼界，拓宽自己的知识面，在各个知识领域，可以提出不同的问题，引导幼儿进行科学探究。好奇”是儿童的天性。孩子还处于“做梦”的年龄，常常会提出一些奇怪的问题，我们对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责。否则，就会扼杀幼儿的创造精神和创造意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。关注幼儿兴趣，通过幼儿的兴趣点就行引导教育，可以提高幼儿主动进行科学探究的能力。
4. 利用游戏和比赛增加趣味性
前面说过爱玩是孩子的天性，如何把孩子们的注意力集中到探索活动中来，是一项艰巨的任务。在这里，根据我的经验来看，将游戏加入到科学探索中是一项不错的尝试，增加了探索活动的趣味性和竞争性，我想每个孩子都是不甘落后的。游戏和比赛对于孩子们参与的积极性有很大的帮助。
5. 善待每一个孩子的好奇心，引导思考和实践
我们知道，孩子们的好奇心是不缺乏的，缺乏的是良好的引导。好奇心只是开始，需要良好的生长环境才能生长、开花结果。这就要求我们要保护好每个孩子的好奇心。我们的一个鼓励的眼神，一句简单肯定的话语都是很好的回应。只有在宽松的心理环境下，孩子们才能放下心中的芥蒂，大胆的想，大胆的问，大胆的做。 幼儿对周围事物和现象往往充满强烈的好奇心，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出各种问题渴望寻求答案。教师应满足幼儿的这些要求，激发幼儿对科学的探索兴趣，为孩子选择适合科学教育的内容，提供丰富的科学教育材料，丰富科学发展区，以及抓住各种教育契机，利用科学原理共同制造科学探索的机会。
6. 树立榜样和模仿对象，形成探索的风气
幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。古今中外都将“为人师表，言传身教”作为教师师德的核心。究其原因，是因为教师师德具有突出的示范性和表率性。引导幼儿进行科学探究，首先教师要首当其冲，做好榜样。要给学生一碗水，教师须有一桶水。这个说法现在受到了质疑和挑战。在日新月异的社会发展中，在知识激增的时代，学生需要的那碗水，我们桶里有吗？我们的那桶水可能是放置已久的陈旧之水，可能是知识结构单一之水。由此可见，教育的发展不仅要求着教师要不断地更换盛在桶里的知识水，还要求教师不只提着一桶水，须要拥有一眼永不枯竭的知识清泉。在这个意义上，我们必须与学生同时起步，一同前行，与时俱进，共同发展。因此，终身学习成为21世纪教师师德建设的崭新要求。在幼儿进行科学探究的学习之路上，我们要树立良好的榜样，进行科学的指导，对日后提高小孩科学探究能力有深远的意义。
7. 探索能力与现实生活的结合
科学探索活动是一种新知识的获取过程，对于成人来说都是极其困难的事情，那么对于孩子就更不用说了。想要解决这样的问题，必须要培养孩子独立的性格，不依赖于家长和老师就可以独立解决一些力所能及的问题。其次，科学探索活动的经验必须与现实生活紧密相连，让孩子成为科学探索的受益人，赋予科学探索现实的意义。这是长久之计，否则，随着孩子年龄的增长，发现科学探索与现实生活的脱节，之前的努力就付之东流了。
8.形成幼儿园、家庭、社会的合力
要想使幼儿主动积极的进行科学探究，仅仅依靠幼儿园实施是远远不够的，还需要与家庭、社会等教育资源的密切配合，使幼儿园、家庭和社会三者形成教育合力，建立起一个有效的运行系统。 我们通过内容丰富、形式多样的家园互动活动，帮助、指导、支持、配合家长，共同提高幼儿科学探索的能力，设置一些亲子功能参与的探索话题，增进家长和孩子之间的感情，拉近家长与幼儿园之间的距离；组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和教育方法，选出优秀经验材料，刊登在宣传栏和幼儿园网站上，供大家学习，对提高幼儿探索科学的能力也有很大帮助。
[关键词] 认知水平 经验获取 趣味性探索
所谓科学探索能力，就是人类通过观察和发现产生问题，并根据已有经验和前人研究成果进行假设实验得出新的科学经验的过程。其本质上是一个发现问题、解决问题和经验积累的过程。
科学探索能力可以说是一种习惯和态度，因此对于科学探索能力的培养是宜早不宜晚的。幼儿是一个特殊的时期，是个体认识世界的最初过程，这个时期的意识也将对孩子的一生产生巨大的影响。
一、 幼儿时期的心理特点和经验特点
1. 爱玩
爱玩是每个孩子的天性，他们喜欢追逐打闹，喜欢玩玩具汽车、娃娃，还有的喜欢玩积木和拼图还有秋千、滑梯等等。从以上可以看出孩子们是乐于运动和实践的，这是探索所必须具备的。孩子们有参加实践的条件，但这并不意味着他们就具备了探索能力，因为探索是一个很复杂的过程，否则只能是一次尝试，极有可能前功尽弃，对孩子的一生产生不良影响。所以，我们幼师对于孩子们的引导尤其重要，要想法设法把他们的注意力和动手动脑能力引导到科学探索中来。
2.充满好奇心
好奇心是科学家走向创新之路的指南针，只有具有了好奇心才具备探索未知、改变世界的原动力，因此，好奇心是极其重要的，是要始终保持的。幼儿的好奇心是与生俱来的，由于他们来到这个新的世界时间不久，一切都是那么陌生，那么新鲜，对于身边的一切事物和现象都充满了好奇，他们比任何人都渴望了解这个世界。
2. 喜欢模仿
幼儿不但对于自然产生好奇，对于身边的人类文明同样很好奇，因此，幼儿在这个时期是非常乐意去模仿他人的。幼儿看见妈妈扫地、洗衣，他要试试看；听见鸡啼猫叫，他要学学看；家庭中成人时常看书、读报，幼儿也会拿本图书念念有词。根据有而爱模仿的特点，幼师应注意营造一种科学思考与探索的良好氛围，让一个影响两个、两个影响四个，逐渐形成一种思维方式的改变和实践能力的进步。
4. 认知水平和经验水平较低
幼儿处于认识未知，积累经验的过程，其本身的认知水平和经验水平较低，不可能独立完成探索活动。因此，幼师应在这个方面承担起更多的责任，努力提高幼儿的经验水平，再以此作为基础引导幼儿参与到科学探索的实践中来，并在探索活动中总结新的经验，获取新的知识，帮助孩子们在科学探索的道路上快速成长。
二、幼儿探索能力培养的原则和方法
1. 引导幼儿认识科学
科学是一个复杂的概念，如何让科学走进幼儿的心灵，是我们要探讨的话题。要让孩子们认识科学，相信并接受科学，让他们知道，科学不是看书，不是泡在实验室里，不是枯燥的思考和总结，而是一种游戏，一种快乐，一种语言，和老师及其他小朋友交流的语言。
2.经验的积累和概括
牛顿说：我不是巨人，我只是站在巨人的肩膀上。由此可见，科学探索是一个不断努力，不断探索，勇攀高峰的过程。任何人都不可能独立完成科学探索的任务，他们必须依靠前人的努力和经验总结，并加入自己的思考和实验，得出新的结论，这才算是探索和创新。
对于幼儿经验积累的问题，其中最有效的方法就是实践的体验，各种感官刺激帮助理解和记忆，眼睛、耳朵、鼻子都是经验积累最有效的工具。
3.把兴趣作为切入点
兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知的基础。老师只有善于激发幼儿对所学知的浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目标。建立在幼儿兴趣点与关注点上的引导，才能将科学探究活动步步深人，最终取得良好的效果。在我的幼儿教育中，首先，我要让我的学生喜欢我，亲近我，喜欢上我的课。他们在我的课堂上积极踊跃，畅所欲言。我对我的每个学生微笑，拉一拉他们的小手，摸一摸他们的头，让他们每个人自我介绍，愿意表演的同学可以上台唱歌、跳舞、讲故事、形式不拘一格。学生们个个活泼可爱，争抢着上台表演，课堂上也提出很多好的思想，好的思路，为以后进行科学探究奠定基础。我了解到有的孩子喜欢电脑、有的孩子喜欢军事、有的孩子喜欢养殖小动物等等。了解每个学生的兴趣之后，在以后的教学中加以指导，从易到难，从简单到复杂，提出不同的问题，让们去解决。例如有些学生喜欢电脑，作为幼儿教师，我们可以问他们电脑是有哪几个部分组成？每个部分的作用是什么？让他们回家查阅资料，在班会课上讨论。当然，作为老师也要开拓眼界，拓宽自己的知识面，在各个知识领域，可以提出不同的问题，引导幼儿进行科学探究。好奇”是儿童的天性。孩子还处于“做梦”的年龄，常常会提出一些奇怪的问题，我们对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责。否则，就会扼杀幼儿的创造精神和创造意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。关注幼儿兴趣，通过幼儿的兴趣点就行引导教育，可以提高幼儿主动进行科学探究的能力。
4. 利用游戏和比赛增加趣味性
前面说过爱玩是孩子的天性，如何把孩子们的注意力集中到探索活动中来，是一项艰巨的任务。在这里，根据我的经验来看，将游戏加入到科学探索中是一项不错的尝试，增加了探索活动的趣味性和竞争性，我想每个孩子都是不甘落后的。游戏和比赛对于孩子们参与的积极性有很大的帮助。
5. 善待每一个孩子的好奇心，引导思考和实践
我们知道，孩子们的好奇心是不缺乏的，缺乏的是良好的引导。好奇心只是开始，需要良好的生长环境才能生长、开花结果。这就要求我们要保护好每个孩子的好奇心。我们的一个鼓励的眼神，一句简单肯定的话语都是很好的回应。只有在宽松的心理环境下，孩子们才能放下心中的芥蒂，大胆的想，大胆的问，大胆的做。 幼儿对周围事物和现象往往充满强烈的好奇心，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出各种问题渴望寻求答案。教师应满足幼儿的这些要求，激发幼儿对科学的探索兴趣，为孩子选择适合科学教育的内容，提供丰富的科学教育材料，丰富科学发展区，以及抓住各种教育契机，利用科学原理共同制造科学探索的机会。
6. 树立榜样和模仿对象，形成探索的风气
幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。古今中外都将“为人师表，言传身教”作为教师师德的核心。究其原因，是因为教师师德具有突出的示范性和表率性。引导幼儿进行科学探究，首先教师要首当其冲，做好榜样。要给学生一碗水，教师须有一桶水。这个说法现在受到了质疑和挑战。在日新月异的社会发展中，在知识激增的时代，学生需要的那碗水，我们桶里有吗？我们的那桶水可能是放置已久的陈旧之水，可能是知识结构单一之水。由此可见，教育的发展不仅要求着教师要不断地更换盛在桶里的知识水，还要求教师不只提着一桶水，须要拥有一眼永不枯竭的知识清泉。在这个意义上，我们必须与学生同时起步，一同前行，与时俱进，共同发展。因此，终身学习成为21世纪教师师德建设的崭新要求。在幼儿进行科学探究的学习之路上，我们要树立良好的榜样，进行科学的指导，对日后提高小孩科学探究能力有深远的意义。
7. 探索能力与现实生活的结合
科学探索活动是一种新知识的获取过程，对于成人来说都是极其困难的事情，那么对于孩子就更不用说了。想要解决这样的问题，必须要培养孩子独立的性格，不依赖于家长和老师就可以独立解决一些力所能及的问题。其次，科学探索活动的经验必须与现实生活紧密相连，让孩子成为科学探索的受益人，赋予科学探索现实的意义。这是长久之计，否则，随着孩子年龄的增长，发现科学探索与现实生活的脱节，之前的努力就付之东流了。
8.形成幼儿园、家庭、社会的合力
要想使幼儿主动积极的进行科学探究，仅仅依靠幼儿园实施是远远不够的，还需要与家庭、社会等教育资源的密切配合，使幼儿园、家庭和社会三者形成教育合力，建立起一个有效的运行系统。 我们通过内容丰富、形式多样的家园互动活动，帮助、指导、支持、配合家长，共同提高幼儿科学探索的能力，设置一些亲子功能参与的探索话题，增进家长和孩子之间的感情，拉近家长与幼儿园之间的距离；组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和教育方法，选出优秀经验材料，刊登在宣传栏和幼儿园网站上，供大家学习，对提高幼儿探索科学的能力也有很大帮助。