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摘要：教育在综合国力的竞争中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于各类人才的数量和质量，这对于培养我国21世纪的新型人才提出了更迫切的要求。为了更好地贯彻落实党的教育方针，我们必须深化教育改革，优化课堂教学，实施精讲精练，提高教学效率是落实高效素质教育课堂最实际、最有效的措施。文章围绕“如何在课堂教学中实施精讲精练高效素质教育课堂”的问题，提出现代化教育观念更新、课堂多边互动、融合教育科技等观点。
关键词：精讲精练;多边互动;课堂教学
一、提高认识，更新观念，巧用精讲与精练，达到课堂高效
近几年来，虽然我们的教育改革不断发展，也取得很好的成绩，但还是没有摆脱应试教育的尾巴，我们应注意到目前小学教育中存在的主要问题有：1.还是重知识传授，轻能力培养;2.还是重教材灌输，轻教法的改进和学法的指导;3.还是重理论知识，轻实践环节;4.还是重结果，轻过程;5.教学难度越来越大，学生作业越来越多，加重了教师和学生的负担，挫伤了学生学习兴趣和积极性等。
我们应该重新树立正确的教育观念，树立正确的人才观、质量观，明确小学教育的性质和任务。它的基本任务是为人的发展打好基础，包括科学文化知识、高尚的思想品德、健康的审美情趣、现代文明意识、良好的身体素质、获取新知识的能力和解决实际问题的能力等等。
1.树立以知识为中介、促进学生全面发展的教学目的观。教学过程的本质是一个以传授知识技能为中介，促进学生全面发展的过程。
2.在教学过程中形成教为主导、学为主体的师生地位、作用观。教与学是统一的，统一的实质是互动、引导。现代的课堂教学应从“学”出发，把教师的启发、引导、讲解、示范与学生的阅读、观察、思考、讨论等有机结合起来，使学生全身心地投入学习，以培养他们勤于思考、独立探索的能力与习惯，真正成为学习的主人。
3.我们要追求轻松、愉快的教学观。学生在学习中保持浓厚的兴趣，愉快的情绪体验有利于发挥其积极性、主动性，达到有意识与无意识的统一，释放出巨大的学习潜能。孔子说：“好不如妙，妙不如迷。”我们要努力使学生无拘无束地学习，使学生在课堂上兴致勃勃地学习，要努力使学生的沉重负担变成欢乐、鼓舞和全面发展的源泉;布鲁纳强调内在动机对学生“愉快学习”的作用，认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。现在课堂教学，教师应十分重视精讲精练来提高课堂效果，营造和谐、轻松、愉快的教学氛围，让学生带着一种高涨的热情从事学习和思考，对学生要热情鼓励，让其体会到成功的快乐，从而提高课堂教学质量，真正落实素质教育。
4.“精讲”体现教师教学的艺术魅力。教师可创设生动有趣的教学情境，通过学生喜闻乐见的故事、游戏、谜语、比赛等多种形式的教学，让学生主动参与，真正成为学习的主人。和教师平等对话、分享和谐的课堂，就是精讲高效在素质教育课堂的体现。
5.“精练”体现精心设计的教学习题。要使得教学效果明显，除了教师精讲之外还要做到学生精练，这就要求教师在进行习题教学时，在练习题的量上加以控制，在质上加以提升，做到真正减轻学生负担，又要達到练习目的，让学生掌握相应的知识。其具体做法有一题多变，即根据一道题把它变成相同类型的不同题目进行练习。
此外，教师还应该树立合理组合、整体优化的教学方法观，积极运用电教手段，提高教学质量的观念，着眼整体，全面衡量。
二、提倡多边互动教学，培养学生的合作意识，达到课堂的高效
多边性主要是指现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调课堂教学是一种多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动。
现代心理学认为，多向交流比单向交流和双向交流有着更加显著的效果，能最大限度地发挥相互作用的潜能。这一点我们也可以从近些年来流行于世界各国的一些教学方法、理论创新和实践的效果上得到验证。以高效、低耗、速成、愉快而著称的“暗示教学法”就是其中的一例。它大量运用于学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动，比如角色扮演、游戏、讨论等，从而使教学兼具单向、双向、多向交流多重色彩，形成了一个信息交流的立体网络，极大地调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，使教学效果数倍于常规教学方法，受到世界各国的普遍关注和欢迎。魏书生老师的教学法就颇具多边性特色，他自己常常讲得很少，更多的是让学生提出问题.承包学习任务，引导他们互教互学，互相切磋，讨论求解，共同提高，师生之间、学生之间的互动得到了充分的应用，教学效果非常好。
由此可以看出，除了师生互动外，学生之间的互动是教学中非常重要的人力资源，而我们长期以来却对此视而不见，这是对教学系统人力资源的极大浪费，也是目前我们教学效率不高、师生负担过重的重要原因之一。因此，以多边互动来设计教学方法是现代课堂教学改革的一个新趋势。它把教学置于教师之间、师生之间与学生之间的多边活动的立体背景上，突出动态因素间的多边互动，这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻年轻师生的过重负担，提高学生的学习积极性与参与度，提高教学质量，是大有益处的。
合作性主要是指现代教学方法越来越强调教学各动态因素之间的密切合作的重要性。现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的情境。著名的合作学习理论家约翰孙等人指出：“合作学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境。”因此，我们应该大力提倡多边互动教学，培养学生的合作意识，这对于实施高效素质教育课堂，具有非常重要的意义。
它不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学习学业成绩，也是为了培养学生的合作意识与行为，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。合作学习是以小组合作活动为主要教学形式，它不仅强调生生、师生的合作，还要求教师之间也要就所授课题进行合作设计，从而提高工作的实效。
三、利用现代教育技术，优化课堂教学，从而达到课堂高效
现代教育技术在教学中的运用，是教学发展的时代要求，它极大地冲击了以课堂、教师、书本为中心的传统教学体系，不仅使学生能迅速和有效地获得信息，由“教”为主体转向“学”为主体，也使教师、学生、教学媒体三者的关系产生了根本变化，产生了生动活泼的教学效果，大大优化了课堂教学的结构、内容、过程等，使得学生的学习过程由消极的接受转变为主动的观察、探索、思考，真正实现了“寓教于乐”。实践证明，现代教育技术的推广使用，既能节省教学时间，又能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
因此，高效的课堂教学，一定要尽可能多地利用现代教育技术，如录音机、幻灯机、电视机、计算机等，促进教学方法改革，力争实现教学过程的最优化。具体表现在：1.促进学生对知识的理解和掌握;2.促进学生认知水平与情感和谐发展;3.促进学生技能技巧的形成。
四、结论
总之，在精讲精练的素质教育课堂的教学中，应是多层次、多角度、全方位的，要改变过去那种教师讲、学生听，教师是“演员”，学生是“观众”的形式。教师应千方百计创设问题情境，采用精讲精练启发式教学，充分利用现代教育技术辅助课堂教学，鼓励学生敢想、敢说、敢于提出问题，培养学生学习的主动性、积极性和合作意识，形成敢想、善思的良好习惯，使学生变成课堂的主人，逐步形成教师是“导演”、学生是“主演”的形式，让学生去讲、去议、去辨、去评、去总结，真正发挥学生的聪明才智，最终达到培养全体学生全面、主动、协调发展的目的，真正落实精讲精练高效素质教育课堂，更是课堂改革的发展趋势。
关键词：精讲精练;多边互动;课堂教学
一、提高认识，更新观念，巧用精讲与精练，达到课堂高效
近几年来，虽然我们的教育改革不断发展，也取得很好的成绩，但还是没有摆脱应试教育的尾巴，我们应注意到目前小学教育中存在的主要问题有：1.还是重知识传授，轻能力培养;2.还是重教材灌输，轻教法的改进和学法的指导;3.还是重理论知识，轻实践环节;4.还是重结果，轻过程;5.教学难度越来越大，学生作业越来越多，加重了教师和学生的负担，挫伤了学生学习兴趣和积极性等。
我们应该重新树立正确的教育观念，树立正确的人才观、质量观，明确小学教育的性质和任务。它的基本任务是为人的发展打好基础，包括科学文化知识、高尚的思想品德、健康的审美情趣、现代文明意识、良好的身体素质、获取新知识的能力和解决实际问题的能力等等。
1.树立以知识为中介、促进学生全面发展的教学目的观。教学过程的本质是一个以传授知识技能为中介，促进学生全面发展的过程。
2.在教学过程中形成教为主导、学为主体的师生地位、作用观。教与学是统一的，统一的实质是互动、引导。现代的课堂教学应从“学”出发，把教师的启发、引导、讲解、示范与学生的阅读、观察、思考、讨论等有机结合起来，使学生全身心地投入学习，以培养他们勤于思考、独立探索的能力与习惯，真正成为学习的主人。
3.我们要追求轻松、愉快的教学观。学生在学习中保持浓厚的兴趣，愉快的情绪体验有利于发挥其积极性、主动性，达到有意识与无意识的统一，释放出巨大的学习潜能。孔子说：“好不如妙，妙不如迷。”我们要努力使学生无拘无束地学习，使学生在课堂上兴致勃勃地学习，要努力使学生的沉重负担变成欢乐、鼓舞和全面发展的源泉;布鲁纳强调内在动机对学生“愉快学习”的作用，认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。现在课堂教学，教师应十分重视精讲精练来提高课堂效果，营造和谐、轻松、愉快的教学氛围，让学生带着一种高涨的热情从事学习和思考，对学生要热情鼓励，让其体会到成功的快乐，从而提高课堂教学质量，真正落实素质教育。
4.“精讲”体现教师教学的艺术魅力。教师可创设生动有趣的教学情境，通过学生喜闻乐见的故事、游戏、谜语、比赛等多种形式的教学，让学生主动参与，真正成为学习的主人。和教师平等对话、分享和谐的课堂，就是精讲高效在素质教育课堂的体现。
5.“精练”体现精心设计的教学习题。要使得教学效果明显，除了教师精讲之外还要做到学生精练，这就要求教师在进行习题教学时，在练习题的量上加以控制，在质上加以提升，做到真正减轻学生负担，又要達到练习目的，让学生掌握相应的知识。其具体做法有一题多变，即根据一道题把它变成相同类型的不同题目进行练习。
此外，教师还应该树立合理组合、整体优化的教学方法观，积极运用电教手段，提高教学质量的观念，着眼整体，全面衡量。
二、提倡多边互动教学，培养学生的合作意识，达到课堂的高效
多边性主要是指现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调课堂教学是一种多边活动，提倡师生、生生、师师间的多边互动。
现代心理学认为，多向交流比单向交流和双向交流有着更加显著的效果，能最大限度地发挥相互作用的潜能。这一点我们也可以从近些年来流行于世界各国的一些教学方法、理论创新和实践的效果上得到验证。以高效、低耗、速成、愉快而著称的“暗示教学法”就是其中的一例。它大量运用于学生与学生之间的互动，教师与学生之间的互动，比如角色扮演、游戏、讨论等，从而使教学兼具单向、双向、多向交流多重色彩，形成了一个信息交流的立体网络，极大地调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，使教学效果数倍于常规教学方法，受到世界各国的普遍关注和欢迎。魏书生老师的教学法就颇具多边性特色，他自己常常讲得很少，更多的是让学生提出问题.承包学习任务，引导他们互教互学，互相切磋，讨论求解，共同提高，师生之间、学生之间的互动得到了充分的应用，教学效果非常好。
由此可以看出，除了师生互动外，学生之间的互动是教学中非常重要的人力资源，而我们长期以来却对此视而不见，这是对教学系统人力资源的极大浪费，也是目前我们教学效率不高、师生负担过重的重要原因之一。因此，以多边互动来设计教学方法是现代课堂教学改革的一个新趋势。它把教学置于教师之间、师生之间与学生之间的多边活动的立体背景上，突出动态因素间的多边互动，这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻年轻师生的过重负担，提高学生的学习积极性与参与度，提高教学质量，是大有益处的。
合作性主要是指现代教学方法越来越强调教学各动态因素之间的密切合作的重要性。现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的情境。著名的合作学习理论家约翰孙等人指出：“合作学习是这三种学习情境中最重要的一种学习情境。”因此，我们应该大力提倡多边互动教学，培养学生的合作意识，这对于实施高效素质教育课堂，具有非常重要的意义。
它不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学习学业成绩，也是为了培养学生的合作意识与行为，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。合作学习是以小组合作活动为主要教学形式，它不仅强调生生、师生的合作，还要求教师之间也要就所授课题进行合作设计，从而提高工作的实效。
三、利用现代教育技术，优化课堂教学，从而达到课堂高效
现代教育技术在教学中的运用，是教学发展的时代要求，它极大地冲击了以课堂、教师、书本为中心的传统教学体系，不仅使学生能迅速和有效地获得信息，由“教”为主体转向“学”为主体，也使教师、学生、教学媒体三者的关系产生了根本变化，产生了生动活泼的教学效果，大大优化了课堂教学的结构、内容、过程等，使得学生的学习过程由消极的接受转变为主动的观察、探索、思考，真正实现了“寓教于乐”。实践证明，现代教育技术的推广使用，既能节省教学时间，又能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
因此，高效的课堂教学，一定要尽可能多地利用现代教育技术，如录音机、幻灯机、电视机、计算机等，促进教学方法改革，力争实现教学过程的最优化。具体表现在：1.促进学生对知识的理解和掌握;2.促进学生认知水平与情感和谐发展;3.促进学生技能技巧的形成。
四、结论
总之，在精讲精练的素质教育课堂的教学中，应是多层次、多角度、全方位的，要改变过去那种教师讲、学生听，教师是“演员”，学生是“观众”的形式。教师应千方百计创设问题情境，采用精讲精练启发式教学，充分利用现代教育技术辅助课堂教学，鼓励学生敢想、敢说、敢于提出问题，培养学生学习的主动性、积极性和合作意识，形成敢想、善思的良好习惯，使学生变成课堂的主人，逐步形成教师是“导演”、学生是“主演”的形式，让学生去讲、去议、去辨、去评、去总结，真正发挥学生的聪明才智，最终达到培养全体学生全面、主动、协调发展的目的，真正落实精讲精练高效素质教育课堂，更是课堂改革的发展趋势。