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【摘要】在中学生学习英语过程中，诵读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，也是他们学好英语的必经之路。那么，如何通过加强诵读训练，优化英语教学效果，提高中学生学生的英语交际能力，是每一个英语老师探索研究的重要课题。
【关键词】中学英语 诵读训练 交际能力 提高
古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，可见诵读是历经实践检验的学习语言的有效手段。在中学生学习英语过程中，诵读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，也是他们学好英语的必经之路。那么，如何通过加强诵读训练，优化英语教学效果，提高中学生学生的英语交际能力，是每一个英语老师探索研究的重要课题。结合笔者的教学经验针对加强诵读训练提出相应的方法，为提高中学生英语交际能力发表自己独立的见解。
1.诵读能扩大学生的英语词汇量，提高学生的听力水平
背诵是诵读训练中的一项重要内容。英语词汇的获得，就是要背诵英语课本。因为背诵课文能熟练、准确地记住某段话，不仅记住了每个单词的意思，也记住了它们的一些用法。学生背多了，词汇量自然就增多了，文章也就容易读和容易理解了，阅读水平也会逐步地提高。如果学生对某篇文章已经达到背诵的水平，那么当他再听这篇文章时，就不会再有什么困难，一定会充满信心地边听边体会每个词，每句话的的语音和语调，同时也能欣赏文章作为一个整体的魅力。而熟悉的文章听多了，能渐渐掌握听力的技巧，也累积了听力的信心、兴趣，以后听陌生的文章，也一定会成功。
2.诵读有利于培养英语语感
俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。我认为，诵读是帮助学生培养语感的有效方式。在英语学习过程中，学生会接触丰富的语言材料，如果只在嘴上一读而过，那么学生就无法丰富自己的语言。而诵读是不断刺激大脑的视觉和听觉，在大脑中形成正确的语言素材，并内化成为自己的语言。
3.诵读可以提高学生英语交际能力
语言是因实际的需要而产生的。如果学生词汇量不足、不知道如何组织运用已有的词、句，就会出现中国式英语。于是学生的英语交际愿望不够强烈，甚至不愿用英语回答问题。而诵读正足能弥补学生这些方面的不足，学生通过背诵，会注意到文章的用词、造句，对已有的遣词造句顺口而出，不仅达到了英语的有效交际，更激发了学生交际自信心，从而提高了英语交际能力。
4.加强中学英语诵读训练的方法
4.1 调动学生的诵读积极性，让学生想读、乐读。对此，可采用以下几方面：第一，抓好早上诵读工作。早上学生的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文，要读得流利舒畅，声情并茂；第二，抓好课前5分钟的诵读工作。每节英语课前5分钟让学生上台诵读，每个学生都有机会展示，轮到前必须作好充分准备，要读得抑扬顿挫、声情并茂，读后师生作简单的评点、记载；第三，开展诵读比赛，平时开展熟读比赛，如读一篇短文章，1分钟内能读几遍，对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读5次。另外，可以在学校范围内的进行英语演讲比赛，每学期举行一次。通过比赛，能充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。
4.2 强化语音训练。教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用"心"读，做到用"心"听。在学习英语过程中要求学生达到"眼到、口到、耳到、心到"的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到"眼到——口到"，逐步达到"口到——心到"，使学生集中了注意力，训练学生认读单词、句子的能力，提高诵读质量。
4.3 加强小组合作，为后进生创造诵读环境。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。对于朗读能力一般的学生，同桌"互帮"提意见，时间长了，诵读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
4.4 充分利用教材，创设交际氛围。教材是训练学生诵读的第一手材料，英语教师要多研究教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。并将诵读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。学生是对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的诵读材料才会产生兴趣的，因此，对于朗读材料的选择，应多选择一些有情节的小故事，如《英语小读者》，里面有许多学生感兴趣的故事，学生非常喜欢这些英语书籍，我还利用上课时给他们展示的机会，让他们诵读故事或片段。
5.英语诵读训练中注意的问题
教师要抓住学生的心理，积极运用情景、游戏、奖励、讲故事、多媒体等教学手段，让学生保持对英语诵读的持续注意。只有这样，他们才会在丰富多彩的训练中增强对英语诵读的兴趣和信心。在培养学生英语交际能力的同时，教师爷要注意自身英语水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语语音语调不地道，学生的诵读必定受影响，如果教师的诵读没有感情、没有节奏，要求学生有感情、有节奏的诵读也是不现实的。
总之，加强中学生英语诵读训练并加以具体的指导，让学生形成自然、流利的语言表达，提高英语交际能力，同时也一定会为提高中学生英语运用能力上迈出可喜的一步。
参考文献
[1]国家教育部制订《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001.
[2] 黄和斌，"好英语是"读"出来的"《外语教学与理论》2001年，译林出版社.
【关键词】中学英语 诵读训练 交际能力 提高
古人云："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，可见诵读是历经实践检验的学习语言的有效手段。在中学生学习英语过程中，诵读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，也是他们学好英语的必经之路。那么，如何通过加强诵读训练，优化英语教学效果，提高中学生学生的英语交际能力，是每一个英语老师探索研究的重要课题。结合笔者的教学经验针对加强诵读训练提出相应的方法，为提高中学生英语交际能力发表自己独立的见解。
1.诵读能扩大学生的英语词汇量，提高学生的听力水平
背诵是诵读训练中的一项重要内容。英语词汇的获得，就是要背诵英语课本。因为背诵课文能熟练、准确地记住某段话，不仅记住了每个单词的意思，也记住了它们的一些用法。学生背多了，词汇量自然就增多了，文章也就容易读和容易理解了，阅读水平也会逐步地提高。如果学生对某篇文章已经达到背诵的水平，那么当他再听这篇文章时，就不会再有什么困难，一定会充满信心地边听边体会每个词，每句话的的语音和语调，同时也能欣赏文章作为一个整体的魅力。而熟悉的文章听多了，能渐渐掌握听力的技巧，也累积了听力的信心、兴趣，以后听陌生的文章，也一定会成功。
2.诵读有利于培养英语语感
俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。我认为，诵读是帮助学生培养语感的有效方式。在英语学习过程中，学生会接触丰富的语言材料，如果只在嘴上一读而过，那么学生就无法丰富自己的语言。而诵读是不断刺激大脑的视觉和听觉，在大脑中形成正确的语言素材，并内化成为自己的语言。
3.诵读可以提高学生英语交际能力
语言是因实际的需要而产生的。如果学生词汇量不足、不知道如何组织运用已有的词、句，就会出现中国式英语。于是学生的英语交际愿望不够强烈，甚至不愿用英语回答问题。而诵读正足能弥补学生这些方面的不足，学生通过背诵，会注意到文章的用词、造句，对已有的遣词造句顺口而出，不仅达到了英语的有效交际，更激发了学生交际自信心，从而提高了英语交际能力。
4.加强中学英语诵读训练的方法
4.1 调动学生的诵读积极性，让学生想读、乐读。对此，可采用以下几方面：第一，抓好早上诵读工作。早上学生的首要任务就是放开喉咙大声诵读课文，要读得流利舒畅，声情并茂；第二，抓好课前5分钟的诵读工作。每节英语课前5分钟让学生上台诵读，每个学生都有机会展示，轮到前必须作好充分准备，要读得抑扬顿挫、声情并茂，读后师生作简单的评点、记载；第三，开展诵读比赛，平时开展熟读比赛，如读一篇短文章，1分钟内能读几遍，对此学生热情高涨，最快的学生1分钟能读5次。另外，可以在学校范围内的进行英语演讲比赛，每学期举行一次。通过比赛，能充分调动了学生诵读的积极性，既保证了诵读的量，又保证了记忆的持久。
4.2 强化语音训练。教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用"心"读，做到用"心"听。在学习英语过程中要求学生达到"眼到、口到、耳到、心到"的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到"眼到——口到"，逐步达到"口到——心到"，使学生集中了注意力，训练学生认读单词、句子的能力，提高诵读质量。
4.3 加强小组合作，为后进生创造诵读环境。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。对于朗读能力一般的学生，同桌"互帮"提意见，时间长了，诵读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
4.4 充分利用教材，创设交际氛围。教材是训练学生诵读的第一手材料，英语教师要多研究教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。并将诵读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。学生是对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的诵读材料才会产生兴趣的，因此，对于朗读材料的选择，应多选择一些有情节的小故事，如《英语小读者》，里面有许多学生感兴趣的故事，学生非常喜欢这些英语书籍，我还利用上课时给他们展示的机会，让他们诵读故事或片段。
5.英语诵读训练中注意的问题
教师要抓住学生的心理，积极运用情景、游戏、奖励、讲故事、多媒体等教学手段，让学生保持对英语诵读的持续注意。只有这样，他们才会在丰富多彩的训练中增强对英语诵读的兴趣和信心。在培养学生英语交际能力的同时，教师爷要注意自身英语水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语语音语调不地道，学生的诵读必定受影响，如果教师的诵读没有感情、没有节奏，要求学生有感情、有节奏的诵读也是不现实的。
总之，加强中学生英语诵读训练并加以具体的指导，让学生形成自然、流利的语言表达，提高英语交际能力，同时也一定会为提高中学生英语运用能力上迈出可喜的一步。
参考文献
[1]国家教育部制订《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001.
[2] 黄和斌，"好英语是"读"出来的"《外语教学与理论》2001年，译林出版社.