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【摘要】：历数美术课堂教学之变迁，回顾走过的和正在走的路，让我们清醒地认识到：做一个新时代的教师，在不断地吸取新的课程理念、不断地探索、不断地反思中去伪存真。做一个勤于思考，敢于立新，勇于形成自己的教学思想，建构有自已的教学特色课堂模式，最后达成有效而优质的教学。
【关键词】：创新能力 学科融合 有效教学
新課程改革以来，在新课程教学理念的引领下，教师的观念、行为、教学方式、师生关系等领域发生了巨大的变化。虽然新课程教学理念一以贯之，但在实施中由于认识片面和偏差，理论与实践的距离，美术课堂教学在艰难的探索中不断地变革，求新。作为一个一线教师，新课程改革实施者，笔者幸运地接受几次重要的新课程培训，也多次参加观摩课活动，感受到教学观的变革、探索的迷惘、收获的喜悦。在此尝试着历数美术课堂教学之变迁，回顾走过的和正在走的路，为了更清醒地找到明天的路。
一、勇于探索、大胆尝试阶段的课堂
教无定法，作为一门艺术学科更是如此，兴趣才是在自主学习的关键因素。较多的讲授通常都会使学生感到枯燥，所以教师们也是各尽所能，大胆尝试各种教学手段。如讲解《中国花鸟画》时，有的老师让学生自己携带一折枝实物在课堂上尝试进行创作;有的运用多媒体进行制作分解画法步骤;还有的以先欣赏教学而后再临摹创作。各种教学方法的探索和尝试，也是各有千秋。同时也惊喜地收获以往教学中没有的一个个亮点。这样的课堂拓宽了学生思维，培养学生养成敢于探究的学习方式，课堂气氛也活跃起来。但以往课堂常规讲授也是很有必要的，在没有知识基础上的探究是低水平的探究，教学目标难以全面达成，不利于提高学生美术素养与美术能力。所以在相当长的时间内，美术课堂教学都在不断探索、平衡、尝试、创新之中。【1】
二、注重情感目标的课堂
新课程下教学目标中的明确化分为三个维度，要求教师不仅要关注知识与能力等目标，还要关注情感目标。课堂一改以往的深闷与秩序，关注学生学习快乐，培养学习兴趣，课堂也焕发出前所未有的生机与活力，一时间，课堂上学生是否开心快乐，是否群情激奋，成了一节课是否成功的关键所在，也必定造成教师挖空心思，想足点子来取悦学生，公开课上，课堂有时会异化成热热闹闹的活动课，知识理论的讲解有时成了浅尝輒止的点缀。学生在知识和能力的训练上，很难达到应有的高度，如果只停留在浅层次上的娱乐，没有被美术学科的内在美征服、吸引，没有对美术创作活动本身感兴趣，就不可能形成长期的的兴趣，获得学习美术的持久动力。这种过份注重感受、提高学习兴趣课堂教学，忽视了美术教育以审美为中心的重要使命，必将美术教学引入歧途。
三、注重培养创新能力的课堂
美术教育以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神和实践能力、促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。对于美术而言，再好的图片，再精彩的语言，也不能取代教师亲手演示，给学生的真切感受。线条的轻重缓急，色彩的点擦涂抹的微妙变化，也只有直观演示才是唯一的教学方法。教师的个性、素养、魅力，也在示范中，在学生的眼中心中放大，从而亲其师信其道。该示范的必须示范。否则只说不做，学生举笔千钧，留下了许多遗憾，这样的美术课，很难达到有效和高效。适度的示范，示范一部分、个别示范，或难点示范，是非常必要的。
四、注重学科融合的课堂
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。课堂教学中，我们教师已注重打破学科界限，加强美术学科与其它学科的联系、渗透、融合，组织了一系列多学科参与的多知识综合性美术活动，改变了个人自扫门前雪的狭隘的学科观念，增强教学的开放度和适应性，学生的美术综合能力及应用能力的有了大幅度的提高。在一些地区，曾以艺术课的形式，融合了美术与音乐的界限，将两个学科合并为一个学科，还原了知识的完整性。在南京学习期间，考察他们艺术课，是围绕一定主题进行的综合教学。新课程标准中特别设置了“综合>探索”这一新的学习领域。新课程的基本理念、设计思路、课程目标等都是和谐统一的，是相辅相成的，片面地强调“综合”而忽视学科特点就会使美术学科的课程目标难以实现。
五、追求有效教学的课堂
课堂有效的教学分为基础性和发展性两个纬度。基础性是指是否把握教学内容的定位;是否注重个别差异;教师的表述是否清晰;是否有效的使用教育资源。发展性是指能否灵活运用、选择和编制教学计划;是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学中;课堂教学能否体现互动和开放的要求，教师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否允许学生个体专长的课外开发;是否具有科学思维和创造能力【2】。强调了要从“教师教的行为”和“学生学的角度”反思课堂的实效性。在教学中如何引导学生学习了解基本的美术语言和表达方式，学会欣赏、学会评述，形成健康的审美情趣。促进美术课堂教学思想、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价、教学媒体的有效整合，提课高堂教学的整体有效性。
从课堂教学的变迁中，要做到有效整合，整体平衡，注重效率与效益，这个过程就像走平衡木，需要高超的驾驭能力。做一个新时代的教师，也要时刻保持清醒的头脑，在不断地吸取新的课程理念、不断地探索、不断地反思中去伪存真。做一个勤于思考、敢于立新，勇于形成自己的教学思想，建构有自已的教学特色课堂模式，最后达到有效而优质的教学。这就是我们教师发展的巨大空间。
【参考文献】：
【1】尹少淳 . 学科核心素养的抬升与降落——以美术学科为例[J]. 基础教育课程， 2018.
【2】陈维坚 . 高中美术鉴赏有效教学的策略研究[J]. 文理导航， 2018.
作者简介：丁俐女1971年9月6日，名族汉，安徽省安庆市怀宁县，高中教师，职称中教一级，研究方向：高中美术教学
【关键词】：创新能力 学科融合 有效教学
新課程改革以来，在新课程教学理念的引领下，教师的观念、行为、教学方式、师生关系等领域发生了巨大的变化。虽然新课程教学理念一以贯之，但在实施中由于认识片面和偏差，理论与实践的距离，美术课堂教学在艰难的探索中不断地变革，求新。作为一个一线教师，新课程改革实施者，笔者幸运地接受几次重要的新课程培训，也多次参加观摩课活动，感受到教学观的变革、探索的迷惘、收获的喜悦。在此尝试着历数美术课堂教学之变迁，回顾走过的和正在走的路，为了更清醒地找到明天的路。
一、勇于探索、大胆尝试阶段的课堂
教无定法，作为一门艺术学科更是如此，兴趣才是在自主学习的关键因素。较多的讲授通常都会使学生感到枯燥，所以教师们也是各尽所能，大胆尝试各种教学手段。如讲解《中国花鸟画》时，有的老师让学生自己携带一折枝实物在课堂上尝试进行创作;有的运用多媒体进行制作分解画法步骤;还有的以先欣赏教学而后再临摹创作。各种教学方法的探索和尝试，也是各有千秋。同时也惊喜地收获以往教学中没有的一个个亮点。这样的课堂拓宽了学生思维，培养学生养成敢于探究的学习方式，课堂气氛也活跃起来。但以往课堂常规讲授也是很有必要的，在没有知识基础上的探究是低水平的探究，教学目标难以全面达成，不利于提高学生美术素养与美术能力。所以在相当长的时间内，美术课堂教学都在不断探索、平衡、尝试、创新之中。【1】
二、注重情感目标的课堂
新课程下教学目标中的明确化分为三个维度，要求教师不仅要关注知识与能力等目标，还要关注情感目标。课堂一改以往的深闷与秩序，关注学生学习快乐，培养学习兴趣，课堂也焕发出前所未有的生机与活力，一时间，课堂上学生是否开心快乐，是否群情激奋，成了一节课是否成功的关键所在，也必定造成教师挖空心思，想足点子来取悦学生，公开课上，课堂有时会异化成热热闹闹的活动课，知识理论的讲解有时成了浅尝輒止的点缀。学生在知识和能力的训练上，很难达到应有的高度，如果只停留在浅层次上的娱乐，没有被美术学科的内在美征服、吸引，没有对美术创作活动本身感兴趣，就不可能形成长期的的兴趣，获得学习美术的持久动力。这种过份注重感受、提高学习兴趣课堂教学，忽视了美术教育以审美为中心的重要使命，必将美术教学引入歧途。
三、注重培养创新能力的课堂
美术教育以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神和实践能力、促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。对于美术而言，再好的图片，再精彩的语言，也不能取代教师亲手演示，给学生的真切感受。线条的轻重缓急，色彩的点擦涂抹的微妙变化，也只有直观演示才是唯一的教学方法。教师的个性、素养、魅力，也在示范中，在学生的眼中心中放大，从而亲其师信其道。该示范的必须示范。否则只说不做，学生举笔千钧，留下了许多遗憾，这样的美术课，很难达到有效和高效。适度的示范，示范一部分、个别示范，或难点示范，是非常必要的。
四、注重学科融合的课堂
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。课堂教学中，我们教师已注重打破学科界限，加强美术学科与其它学科的联系、渗透、融合，组织了一系列多学科参与的多知识综合性美术活动，改变了个人自扫门前雪的狭隘的学科观念，增强教学的开放度和适应性，学生的美术综合能力及应用能力的有了大幅度的提高。在一些地区，曾以艺术课的形式，融合了美术与音乐的界限，将两个学科合并为一个学科，还原了知识的完整性。在南京学习期间，考察他们艺术课，是围绕一定主题进行的综合教学。新课程标准中特别设置了“综合>探索”这一新的学习领域。新课程的基本理念、设计思路、课程目标等都是和谐统一的，是相辅相成的，片面地强调“综合”而忽视学科特点就会使美术学科的课程目标难以实现。
五、追求有效教学的课堂
课堂有效的教学分为基础性和发展性两个纬度。基础性是指是否把握教学内容的定位;是否注重个别差异;教师的表述是否清晰;是否有效的使用教育资源。发展性是指能否灵活运用、选择和编制教学计划;是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学中;课堂教学能否体现互动和开放的要求，教师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否允许学生个体专长的课外开发;是否具有科学思维和创造能力【2】。强调了要从“教师教的行为”和“学生学的角度”反思课堂的实效性。在教学中如何引导学生学习了解基本的美术语言和表达方式，学会欣赏、学会评述，形成健康的审美情趣。促进美术课堂教学思想、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价、教学媒体的有效整合，提课高堂教学的整体有效性。
从课堂教学的变迁中，要做到有效整合，整体平衡，注重效率与效益，这个过程就像走平衡木，需要高超的驾驭能力。做一个新时代的教师，也要时刻保持清醒的头脑，在不断地吸取新的课程理念、不断地探索、不断地反思中去伪存真。做一个勤于思考、敢于立新，勇于形成自己的教学思想，建构有自已的教学特色课堂模式，最后达到有效而优质的教学。这就是我们教师发展的巨大空间。
【参考文献】：
【1】尹少淳 . 学科核心素养的抬升与降落——以美术学科为例[J]. 基础教育课程， 2018.
【2】陈维坚 . 高中美术鉴赏有效教学的策略研究[J]. 文理导航， 2018.
作者简介：丁俐女1971年9月6日，名族汉，安徽省安庆市怀宁县，高中教师，职称中教一级，研究方向：高中美术教学