一、教师要转变观念、改变偏见
　　要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。有些教师错误地认为学困生是不可调教的朽木，给学困生记上“标记”。进而出现这些现象：歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；隔离、孤立他们，更有甚者不许其他学生与其搭讪，把座位调到教室的最后排；惩罚（罚作业、罚打扫卫生），其实这些现象直接伤害了学困生的自尊，摧残了他们的身心，直接导致了这些孩子成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。在学困生问题上，我认为应该确立这样的观念：
　　1.学困生不是天生就差
　　有些是家庭因素造成的，如：我班里朱凯同学，父母离异，爸爸长期在外打工，孩子跟着奶奶生活，俗话说：“隔辈亲”奶奶很疼爱孙子，作业完成不了也不逼孩子，任其“随心所欲”，慢慢染上“恶习”老师管教从来不听，有时奶奶还说老师的不是，弄得老师也不好管理。
　　2.學困生不是一切都差
　　在他们的身上也有闪光点：如朱凯同学，虽然在学习上不认真，但他打扫卫生时却很认真，有时还主动帮助值日生打扫卫生。
　　3.表面差实质并不差
　　班里的孙佳莹同学虽然学习困难，作业从来不写，但是很有礼貌，见了老师主动问好，看见操场上有垃圾就主动跑过去把垃圾送到了垃圾箱。
　　其实，我们每位教师应该在教学上多下苦心，在生活上多加以关心，在精神上多付出爱心，让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
　　二、教师要用爱来温暖学困生
　　常言道：兴趣是最好的老师。一般来说，学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从他们的学习、生活中的小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护。对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。只要老师和蔼可亲，愿意接近并能倾听他们的心声，一定会打开和谐师生关系的绿色通道，定会使他们扬起希望的风帆，鼓起奋发的勇气。每个人的闪光点都是一掠而过，稍纵即逝。我们要用敏锐的目光，深刻的洞察力和细致的观察、了解、调查，一经发现他们的闪光点立即给予表扬鼓励。如孙佳莹看见垃圾及时捡起；朱凯主动帮助别人打扫卫生。我都及时的表扬并奖励他们“小红花”，同学们都为他们鼓掌，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，引导他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。我们要用爱想方设法来温暖学困生的心灵。
　　三、教师要持之以恒耐心浇灌
　　学困生品行、学习上的差，不是一朝一夕形成的，他们思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。我们首先应当充分认识，正确面对学困生在转变过程中的反复，做到坚持不懈，持之以恒。要注意在教育中反复和在反复中教育的过程中，及时肯定，积极鼓励学困生哪怕是一点点的进步，并趁热打铁，不失时机地向他们提出切合实际的更高的奋斗目标。切记面对学生的反复，一定不能急躁，一定要有足够的耐心。
　　总之，在这条通道上，教师要细心，要有慈母般的爱心、磐石般的恒心，只有把“爱”洒向班级的每一位学生，当“爱”流入学生心田时，这种“爱”必然会得到应有的回报，这种“爱”就是转化学困生的灵丹妙药。