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摘要：随着素质教育的全面落实背景下，小学语文教师不能够只重视学生基础知识和基础技能的发展，还要重视学生学习能力的发展，着重提高学生学习过程的美好学习体验，这样才能可持续保证小学语文课堂教学的高效化。鉴于此，本文基于小学语文课堂有效性教学研究为题，通过建立生本理念，科学合理设计目标、设计立体化教学情境、唤醒学生主动学习动机、促进学生良好习惯养成，开展小组合作活动的三个方面研究中，希望能够对大家有所参考。
关键词：小学语文;有效性;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-017）
随着素质教育的全面落实背景下，小学语文不在仅重视学生双基教育的发展，也更加重视学生学习能力和语文素养的形成性，所以传统教学观念和教学方式不在适应当代教育发展要求，也无法真正有效满足学生实际的发展需要，所以本文基于自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望自己的教学思路能够获得大家的认可，为大家带来参考性教育价值。
一、建立生本理念，科学合理设计目标
随着新课程改革指导精神的不断贯彻下，一切为了学生的发展教育口号，成为一线教师课堂教学的新准则。而一节课的目标作为整个教学过程的重要一环，不仅具有指明课堂教学方向的作用，也是实现学生有效学习的重要教育基础。为此，教师应该重视目标的设计，也需要改变自己的传统教学观，建立生本理念上，来助力自己设计科学合理的教学目标，这样才能更好地提高自己课堂教学的针对性。鉴于此，教师应该做好两个方面的工作才能提高目标设计的合理。第一，对于学生综合学情的把握与理解，有效掌握学生的学习的认知特点、学习参与兴趣、最近学习发展区，这样才能更好地提出科学合理的目标。第二，对教材内容有着自己的理解，能够根据学生实际学情，深度解析教材，把握教材的用意，两者结合下，才能助力教师设计科学合理的目标，为好课的开始开启一个好头。例如，在设计《盘古开天地》目标上，教学目标：1.读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神。感受我国劳动人民丰富的想象力，培养想象力。2.积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。3.了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。4.教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。5.教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一句话。这样目标的支持上，将会助力教师更好地提出服务目标实现的教学方法，从而更好地引导学生达到预期的教学目标。
二、设计立体化教学情境，唤醒学生主动学习动机
小学语文课程知识上有些内容是小学生无法接触，那么在学生学习过程中必然有一种无感的学习状态，在这样的学习状态下无法真正提高学生有效学习质量，最终也将会造成高消耗、低成效的教学结果。所以教师需要根据学生学习的认知特点上，有效设计一个立体化教学情境，高度还原课文中所描述的情境，这样学生将会更好地理解课文知识，也将有效激发学生的主动学习动机，从而更好地推动学生的有效学习。而信息技术则是创设立体化教学情境的重要工具之一，为此，教师需要加强信息技术优势的开发与探索，有效融合小学语文教学过程中，提高学生的直观理解能力。这对于教师而言，情境教学的开发与应用下，不仅提高教师知识信息的延伸与传递，也能够更好地组织教学。对于小学生而言，小学语文教学情境的设计和表现，将会大大提高学生的理解能力，有效激活学生的学习思维，促进学生主动性参与教学活动。例如，在教学《蟋蟀的住宅》一课的内容上，为了更好地帮助学生抓住事物的特点，生动形象的描写事物，教师可以通过借助信息技术的教学优势，来提高学生的直观理解能力，这样学生就能够更好地理解课文的内涵，提高学生学习语文的自信心，进而在教师与学生互动过程中，实现高效化的教学过程。
三、促进学生良好习惯养成，开展小组合作活动
一个良好的学习习惯养成，将会伴随小学生一生的发展，使得终身受益。那么在小学语文课堂教学过程中，教师需要重视学生良好学习习惯的养成，这样将会助力教师更加高效化开展教学。而小组合作学习模式则是以课堂教师为引导和学生为课堂主导的教学开展形式，对于学生科学探究能力、合作交流能力、口语表达能力、自主学习能力都有着积极性推动作用，所以在小组合作学习模式过程中对于学生的良好学习习惯养成，有着重要帮助，那么教师应该重视小组合作学习模式所发挥的巨大教育推动性，积极引入小组合作学习模式，推动学生良好学习习惯的发展。例如，在教学《爬山虎的脚》一课的内容上，为了更好地促使学生抓住课文的关键语句，引导学生理解爬山虎生长位置和爬山虎叶子的具体特征性，所以教师应该组织学生进行小组合作学习模式，通过以小组为单位的教学过程中，促进学生之间具有学习优势互补，加强学生之间学习积极性的带动性，这样才能更好地提高学生的深化课文的能力，从而在学生自主化学习过程，不仅提高了课堂教学效率，还能够培养学生良好学习习惯的养成。
综上所述，小学语文课堂有效性教学研究中，通过建立生本理念，科學合理设计目标、设计立体化教学情境、唤醒学生主动学习动机、促进学生良好习惯养成，开展小组合作活动的三个方面研究中，不仅提高了学生学习能力，而且优化教师课堂教学的针对性，更好地提高学生的有效学习质量，所以教师应该重视学生学习反馈，能够根据学生学习实际需要上，从而更好地提出多元化、互动化、趣味化的教学方式，可持续推动小学语文高质量教学。
参考文献
[1]曾青梅.浅谈小学语文的有效教学方法[J].中华辞赋，2018（12）：75.
[2]谢林燕.小学语文课堂有效教学策略[J].江西教育，2018（36）：51.
[3]杨芹.小学语文有效教学途径探究[J].考试周刊，2018（A2）：63.
关键词：小学语文;有效性;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-017）
随着素质教育的全面落实背景下，小学语文不在仅重视学生双基教育的发展，也更加重视学生学习能力和语文素养的形成性，所以传统教学观念和教学方式不在适应当代教育发展要求，也无法真正有效满足学生实际的发展需要，所以本文基于自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望自己的教学思路能够获得大家的认可，为大家带来参考性教育价值。
一、建立生本理念，科学合理设计目标
随着新课程改革指导精神的不断贯彻下，一切为了学生的发展教育口号，成为一线教师课堂教学的新准则。而一节课的目标作为整个教学过程的重要一环，不仅具有指明课堂教学方向的作用，也是实现学生有效学习的重要教育基础。为此，教师应该重视目标的设计，也需要改变自己的传统教学观，建立生本理念上，来助力自己设计科学合理的教学目标，这样才能更好地提高自己课堂教学的针对性。鉴于此，教师应该做好两个方面的工作才能提高目标设计的合理。第一，对于学生综合学情的把握与理解，有效掌握学生的学习的认知特点、学习参与兴趣、最近学习发展区，这样才能更好地提出科学合理的目标。第二，对教材内容有着自己的理解，能够根据学生实际学情，深度解析教材，把握教材的用意，两者结合下，才能助力教师设计科学合理的目标，为好课的开始开启一个好头。例如，在设计《盘古开天地》目标上，教学目标：1.读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神。感受我国劳动人民丰富的想象力，培养想象力。2.积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。3.了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。4.教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。5.教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一句话。这样目标的支持上，将会助力教师更好地提出服务目标实现的教学方法，从而更好地引导学生达到预期的教学目标。
二、设计立体化教学情境，唤醒学生主动学习动机
小学语文课程知识上有些内容是小学生无法接触，那么在学生学习过程中必然有一种无感的学习状态，在这样的学习状态下无法真正提高学生有效学习质量，最终也将会造成高消耗、低成效的教学结果。所以教师需要根据学生学习的认知特点上，有效设计一个立体化教学情境，高度还原课文中所描述的情境，这样学生将会更好地理解课文知识，也将有效激发学生的主动学习动机，从而更好地推动学生的有效学习。而信息技术则是创设立体化教学情境的重要工具之一，为此，教师需要加强信息技术优势的开发与探索，有效融合小学语文教学过程中，提高学生的直观理解能力。这对于教师而言，情境教学的开发与应用下，不仅提高教师知识信息的延伸与传递，也能够更好地组织教学。对于小学生而言，小学语文教学情境的设计和表现，将会大大提高学生的理解能力，有效激活学生的学习思维，促进学生主动性参与教学活动。例如，在教学《蟋蟀的住宅》一课的内容上，为了更好地帮助学生抓住事物的特点，生动形象的描写事物，教师可以通过借助信息技术的教学优势，来提高学生的直观理解能力，这样学生就能够更好地理解课文的内涵，提高学生学习语文的自信心，进而在教师与学生互动过程中，实现高效化的教学过程。
三、促进学生良好习惯养成，开展小组合作活动
一个良好的学习习惯养成，将会伴随小学生一生的发展，使得终身受益。那么在小学语文课堂教学过程中，教师需要重视学生良好学习习惯的养成，这样将会助力教师更加高效化开展教学。而小组合作学习模式则是以课堂教师为引导和学生为课堂主导的教学开展形式，对于学生科学探究能力、合作交流能力、口语表达能力、自主学习能力都有着积极性推动作用，所以在小组合作学习模式过程中对于学生的良好学习习惯养成，有着重要帮助，那么教师应该重视小组合作学习模式所发挥的巨大教育推动性，积极引入小组合作学习模式，推动学生良好学习习惯的发展。例如，在教学《爬山虎的脚》一课的内容上，为了更好地促使学生抓住课文的关键语句，引导学生理解爬山虎生长位置和爬山虎叶子的具体特征性，所以教师应该组织学生进行小组合作学习模式，通过以小组为单位的教学过程中，促进学生之间具有学习优势互补，加强学生之间学习积极性的带动性，这样才能更好地提高学生的深化课文的能力，从而在学生自主化学习过程，不仅提高了课堂教学效率，还能够培养学生良好学习习惯的养成。
综上所述，小学语文课堂有效性教学研究中，通过建立生本理念，科學合理设计目标、设计立体化教学情境、唤醒学生主动学习动机、促进学生良好习惯养成，开展小组合作活动的三个方面研究中，不仅提高了学生学习能力，而且优化教师课堂教学的针对性，更好地提高学生的有效学习质量，所以教师应该重视学生学习反馈，能够根据学生学习实际需要上，从而更好地提出多元化、互动化、趣味化的教学方式，可持续推动小学语文高质量教学。
参考文献
[1]曾青梅.浅谈小学语文的有效教学方法[J].中华辞赋，2018（12）：75.
[2]谢林燕.小学语文课堂有效教学策略[J].江西教育，2018（36）：51.
[3]杨芹.小学语文有效教学途径探究[J].考试周刊，2018（A2）：63.