《数学课程标准》把关注学生数学学习的方法、过程，转变学生的数学学习方式，作为实施数学课程的重要内容，“倡导自主、合作、探究的学习方式”成为数学教学改革的基本理念之一。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。只有调动起学生自主探究的意识，就能够很好的运用各种教学方式。因此，教师必须依据学生的心理规律，通过启发，引导，让学生主动积极的参与课堂教学，以企收到良好的教学效果。作为一名教育一线的教师，从多年来自己的教育经验得出，要让学生主动地积极地参与课堂教学，可以从以下几方面着手：
　　一、强调课前预习，激发学生自主学习的意识，培养自学能力。
　　数学是一门基础学科，强调课前预习是培养学生主动学习能力的主要方面，也是激发学生自主学习意识，培养学生自学能力的手段，也充分体现了以学生为主的学习方式，当然在预习时一定要掌握方式和方法，教师首先要揭示目标，教给学生方法，给予宽裕的时间让学生自学，将学生自学过程中普遍存在的倾向性问题加以归类，组织学生讨论，这样让学生有的放矢去学习，既有利于全体学生的主动参与，又有利于学生们的多向交流，取长补短，培养了学生的自学能力，真正体现了学生的主体作用。为学生提供一个自主学习的良好环境。通过多年的教学经验证明，这个环节也是最能激发学生探究意识的一个过程，学生在这个过程中大脑中会生成许多问题，学生的学习积极心得到了有效的调动，带着这些问题，学生会积极的投入学习当中并且学会在教学过程中解决问题的能力。为接下来的学习点听一定的基础。
　　二、要给学生提供一个和谐的课堂氛围。
　　有效的课堂教学结构能给学生提供一个自主探究学习的平台，传统教育所形成的师生关系具有不平等的因素，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评定者，是绝对的权威。在这种意识的支配下便形成了不民主的课堂教学氛围，要突破以往这种教学单一、被动的学习方式，必须给学生创造一个平等的，民主的，和谐的学习氛围，教师要特别发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张感，以亲切的面孔，鼓励的话语使学生觉得和蔼可亲，教师要把学生当作学习的主人，尊重每一个学生，热情鼓励每一个学生。注意倾听每一位学生的意志，多鼓励少批评，多指点少包办让每个学生的的人格都得到尊重，情感得到理解，行为得到鼓励，努力得到肯定教师要把学生当作学习的主人，尊重每一个学生，热情鼓励每一个学生。，只有在民主和谐的环境中，注意倾听每一位学生的意志，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生主动参与到探索新知识的过程中去。尽情释放自己潜在的能量。
　　三、浓厚的学习兴趣
　　有了和谐民主的课堂内需力还不够，还必须要有自主探究的内驱力，而兴趣就是最能调动学生内驱力的发法，没有兴趣既没有学习，而巧设疑问又是最能激发兴趣的方法，也能最大限度的激发学生内在的需求力，所以，教学中如果教师不想方设法使学生进入情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，这种被动的学习容易带来疲倦，长此以往，将导致学生缺乏学习的积极性和主动性。而如何调动学生的兴趣，则体现在教师的巧妙设疑上。有疑问才能启发学生去探究，学生的积极思维也往往是从疑问中开始的。因此，教师在教学中要善于伏悬念、设疑问，把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中，在他们心里造成一种悬念，例如，我在讲授《乘法分配律》一节内容时，我通过题卡将几道算式呈现给学生：37×43+63×43 这时候教师设疑：“谁和老师比赛，看谁算得快 ？”学生积极举手，但每次都是我先算出得数，于是学生便迫切想知道教师的方法，这样就充分调动起了学生学习的积极性，于是教师顺势转入教学内容。接下来就是引导学生自由去探讨知识了
　　四、自主学习的过程
　　有了充分的设疑，学生迫切想知道教师采用的方法，这时，教师则可以多出几道题，让学生先观察，在关键的时候我进行点拨：我们能不能按照乘法的意义去解决这个问题呢，于是，学生便恍然大悟，本节课的教学内容也就迎刃而解了，于是很自然地推出 37×43+63×43=（37+63）×43=100×43=4300这样就完成以学生自主探究学习的过程。很好的完成了教学。
　　总之，教学过程一次是师生共同的生命经历，教师应勤于思考，勇于探索，牢牢树立以学生为本的教学理念积极引导学生课前预习，为学生创造宽松，和谐的学习环境，真正把学生的内部灵性最大限度地挖掘出来。使学生能够主动参与到教学环境中来，培养学生自主探究的学习能力，至每一个学生都得到发展。