当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。而课堂教学是提高教学有效性的关键与核心，让学生愿意学、主动学、会学并获得发展，是我们追求的核心目标。作为语文教师，如何提高教学艺术，构建高效课堂呢？我认为可从以下几方面入手：
　　一、把情感融入到教学过程中
　　愤怒出诗人，激情见水平。对于语文教师来说，激情是澎湃的热流，它能够丰富学生的情感世界。而这不仅仅体现在教师充满自信的神情和热情洋溢的谈吐上，更重要的是教师在课堂上能将由文本衍生出的激情渗透到语文教学的各个重要环节中。
　　心理学与教育学的研究表明，情感在教学过程中不仅有动力作用，而且能起到消除疲劳、激发创造力的作用。充满感情的教与学，在很大程度上使主体乐此不疲，而且思维敏捷，并富有创造性。教学过程既是传授知识培养能力的过程，又应该是师生情感交流的过程。没有教师的情感就很难激发学生对知识、对真理的渴望与追求。我们的语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。教师只有在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力，课堂才会充盈着创新的灵性，才会感染学生，调动学生的求知欲。
　　首先，教师要先感动自己。即教师要情动于中，要深入到文质兼美的一篇篇课文中去，深入体会，先感动自己。只有感动自己，才能感动学生。在教余光中的《乡愁》一诗时，我通过情深意切的朗读，特别是在分析内容时，我声情并茂地示范朗读，深深地打动了同学们。第一小节，诗人未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋，所以读的轻柔；第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，我读出了淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情；第三小节，我运用颤音，表达出一种如泣如诉的深深的哀伤；第四小节，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思，所以我读得荡气回肠。正是这激情澎湃的诵读，情不自禁地把学生带入诗的意境中。老师被这首诗感动了，所以才感动了学生。再者，字字句句总关情。上课时教师尽量用充满真情的语言去激发学生的学习热情，体验感悟作品中个性各异的丰富的精神世界、情感世界。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾心与语文，真受到课文中优美景物、崇高思想、精辟见解、珠玑语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起深刻的共鸣，从而使学生愿意学、主动学，使语文课堂充满魅力。
　　二、分层布置作业，提高整体教学质量
　　布置精当的作业有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计基础训练作业、拓展提高作业等是很有必要的。作业批改要及时，同时还要做好批改记录，仔细分析存在的共性问题和个别问题。如果是共性问题，就要集中讲评；如果是个别问题，就要个别当面辅导。
　　对于优等生作业应侧重进行创造性思维训练，引导他们将所学的知识加深拓宽，尽量做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 对于中等生设计难度中等的作业，并要及时辅导，指导他们学习语文的科学方法，树立学好语文的信心，逐步使他们向优等生靠拢。对于学习困难生，适当减少作业的难度，多布置巩固基础知识的题目，降低评分标准，让他们学有所得，学有所乐，逐步培养他们学习的自觉性、自信心，使他们向中等生靠拢，提高成绩合格率。
　　这样，通过分层次对学生布置作业，让不同层次的学生均有所进步，从而提高整体的教学质量。
　　总之，作为语文教师，要努力提高教学艺术，实现高效课堂。当然，实现高效课堂的方法还很多，还有待我们在今后的教学中进一步探索，实践。