课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。
　　在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的阅读兴趣。我从每学期初开始，安排每周上一节阅读欣赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。课上，要求学生们把自己最近阅读到的好书或好的文章介绍给大家，除了介绍主要内容，还要说出自己喜欢的理由。这样，大家都是同龄人，有着相似的爱好，很容易引起同学之间的共鸣，激发起其他同学的阅读兴趣。
　　二、有效的课外阅读指导
　　“书籍是人类进步的阶梯。”对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。
　　我们对学生读书方法指导的忽视使得想读书的孩子也不知道该如何入手，更为可怕的是由于社会风气的影响，由于初中生心理特点的盲目性与随意性，很多初中生的阅读兴趣集中在通俗文学和流行小说上，网络文学、口袋书、漫画书这种“痞俗”文学占据了他们阅读的阵地。如果这种现象长期存在，我们下一代的身心健康将受到难以弥补的损伤。因此，有效的课外阅读指导就显得尤为重要，首先是选对书，然后是如何读。
　　阅读文章是一个思想认识过程。对于一篇文章的认识，一般地说是一个从整体到部分，再从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。那么，按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢？我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤，比较合适。
　　三、开发丰富的课外阅读资源
　　信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织学生们开展课外阅读的交流，是丰富课外阅读资源的一个重要途径，在课外阅读指导课上，让同学们讲自己最近读的好书向大家推荐，以激起同学们的阅读兴趣，让同学们互相交流自己的好书， 以实现资源共享。随着网络的普及，对课外阅读途径应有充分认识。我们倡议应重视现代传媒的电子报刊杂志和网络阅读，它将会扩大知识视野，丰富知识体系。
　　课外阅读，是一个长期的学习过程，因此，教师的有效指导，会让学生终身受益。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，应用于写作，才能真正实现课外阅读的目的。
　　总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。