文学教育是素质教育的一项重要内容，因此要让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。中学语文课为了加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，在教材中入选了大量的古诗词（课内讲读29首，课外阅读背诵60首）。极大地丰富了语文课的文化内涵，对提高学生的文化品味、发展学生的个性、形成学生健全的人格发挥了重要的作用。
　　一、掌握中国古代诗歌发展的概况
　　仔细研究入选教材的这部分古诗词，不难看出它们描绘了中国古代诗歌发展的轨迹，是各个时期的优秀作品。所以在辅导学生复习时，把握好时间概念，是非常必要的。
　　二、学会鉴赏
　　优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。《语文课程标准》对古诗鉴赏提出以下要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。根据“新课标”的要求，中考古诗鉴赏题多从以下方面设置考点：①把握诗歌表达的思想感情；②分析诗歌的表达技巧；③品味诗歌中富于表现力的词语和句子；④赏析名句。因此辅导学生复习时应从以下几个方面入手：
　　（一）学会鉴赏题目。
　　古诗词不过以下几种类型：咏物诗、送别诗、山水田园诗、怀古咏史诗、边塞诗。认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。
　　（二）阅读全诗，抓住诗中意象。
　　诗歌中往往有固定含义的意象，把握了诗歌的意象，就基本上把握了诗歌的主要内容。中考试卷上的常问句式有以下几种：这首诗歌营造了哪些意象？或这首诗歌展现了怎样的画面？或这首诗描写了什么样的景物？
　　（三）阅读全诗，分析意境。
　　所谓的意境就是意象加作者的情感。了解这一点，学生就不必害怕、紧张了。学生只要掌握表达意境和情感的术语，就好回答问题了。
　　1、意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。
　　2、思想感情术语：迷恋、忧愁、坚守节操、忧国忧民等。
　　（四）阅读全诗，提炼主旨。
　　从诗歌的类型，往往可以归纳出诗歌的主旨。
　　1、咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。
　　2、托物言志诗：不直接表露思想感情，而是运用比喻象征手法把自己的理想和人格融入一种物象中。
　　3、边塞征战诗：或抒发报国立功之志；或征夫思家；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。
　　4、羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。
　　5、送别留念诗：或表达留念；或表达送别后思念；或表白理想信念；或表达彼此勉励。
　　6、田园山水诗：借写山水田园的美好，表达对世俗的不满，向往宁静平和的归隐思想；或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。
　　7、即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意；或闺中怀人；或讴歌山河。
　　8、闺怨闺愁诗：表达对戍边丈夫的思念；或写春光易逝、光阴不再的伤感；或表达对战争的厌恶。
　　（五）阅读全诗，掌握技巧。
　　1、掌握描写景物的方法：
　　①从直接与间接的角度看：正面、侧面描写；虚写实写相结合。
　　②从运用修辞的角度看：比喻、夸张、借代、双关、互文等。
　　③表现手法：衬托、对比、渲染、烘托、引用典故、象征、铺陈、白描等。
　　④从景物的动静看：动静结合、以动写静、以静写动等。
　　⑤从调动感觉的角度看：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、通感。
　　⑥从观察的层次看：远近结合、仰视、平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合等。
　　2、掌握抒情的方法
　　①直抒胸臆； ②间接抒情：托物言志、借古讽今等。
　　（六）阅读全诗，把握风格
　　诗歌的风格常用这些词语概括：含蓄、幽默、直露等。
　　三、狠抓古诗名句默写
　　古诗名句默写是中考语文的传统题型，一直在试卷中占有相当大的比重。综观近几年全国各地的中考语文试题，其默写主要有四种题型：
　　（一）记忆型默写。这类题型的考查形式为出上句写下句，或出下句写上句。
　　（二）理解型默写。这类题型往往要求考生根据要求或提示默写出相应的句子。
　　（三）迁移型默写。这类题型对考生的要求较高，多设置一种具体情境，要求考生根据已有知识进行联想、迁移，写出符合情境的诗句。
　　（四）归类型默写。这类题型要求从某一角度出发，按一定的标准，写出某一类别的诗句。
　　通过以上三个板块的复习，学生对掌握古诗词会有一定的能力与技巧，在中考中不会丢分太多。