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摘 要：在小學语文教学中，教师提问学生回答是一种常见形式。这种互动没有体现学生的主动地位，不利于养成学生思维能力，容易使学生对教师产生依附性。学生主动提问是更高效、科学的课堂互动形式，应当引起小学语文教师的重视。但小学生不善于提出问题，或不愿意主动与教师交流，改变这一现状是提升小学语文课堂教学效果的关键。主要探讨小学语文课堂中激发学生主动提问的方法，从根本上改变小学生的课堂学习。
关键词：小学语文;主动提问;方法
语文是小学学段的主科之一，语文课堂是培养学生学习能力的重要阵地。在新时期人才需求改变的大环境下，想要培养合格的人才就不能让学生停留在被动接受知识的层面，教师必须积极改变小学语文课堂教学的提问现状，培养学生的积极性和思维能力。激发学生主动提问需要教师调整思路、态度和方法，通过多种途径培养学生的学习思维，增强学生主动提出问题的能力。
一、小学语文课堂现状分析
小学语文课堂上，教师提问多、学生主动提问少，教师提问频率高，留给学生思考的时间少，教师在课堂上仍然占据主动性[1]。小学生对于语文学习不积极、不主动，不善于提出问题、缺乏提出问题的勇气或不愿意主动与教师交流、缺乏主动思考后提问的动力，都是影响小学语文课堂上活跃度、积极性的关键。
二、激发小学生主动提问的教学方法
（一）创设情境，引导思考
小学阶段的学生抽象思维尚未成熟，更多依赖具象思维，情境对于小学生的学习十分重要。教师可以通过创设具体教学情境让学生在轻松的课堂氛围中学习和思考，为学生主动提出问题奠定基础。以部编版语文二年级《黄山奇石》为例，①播放有关黄山奇石的视频，为学生营造视觉环境。②给学生时间独立阅读课文。③阅读完毕后鼓励学生针对课文内容提出他们的疑问。运用多媒体设备播放视频能够有效活跃课堂氛围，为学生营造良好的思考环境。教师在学生阅读后鼓励学生针对课文提出问题的方式，也给了学生更大的提问空间，学生不必受到“这个问题是不是太简单”之类的困扰，有更大的勇气提出问题。
（二）利用多样化教学法激发学生提问
小学语文课堂不需要一直规规矩矩，游戏、比赛等多样化教学形式能够给课堂带来更大的帮助。教师也可以借助游戏、比赛等多样化教学形式激发学生主动提出问题，让学生根据游戏、比赛等亲身参与的活动经历总结经验提出疑问，有利于学生思考。比如，在学习五年级下册《草船借箭》一课的过程中，教师引导学生用课本剧的表演方式呈现这段故事。在准备和排演过程中有学生提出，诸葛亮将草人扎在船上，在大雾中接近曹军营盘，为了获取更多的箭则船侧对对方，一侧扎满箭后掉头阶段会很容易被射中在船上操作掉头的人，觉得诸葛亮这个计策实际操作可行度不大;还有的学生提出，一侧扎满箭后船只重心不稳，在水流速不慢的长江上掉头容易翻船。学生提出的疑问是他们思考的结果，无论教师直接回答还是引导学生讨论，都能够有效加深课堂的学习深度，让学生逐渐适应并习惯主动提出疑问，与教师、同学进行交流。
（三）拓宽学生认知空间
在传统小学语文课堂上，往往是教师讲什么，学生就学什么，一切以教师所讲为准。这样的学习环境中，学生逐渐丧失自己独立思考的意识和习惯，也就不会主动提出问题。教师在遇到学生作业中错误的回答时，不要直接指出学生的不足，应引导学生通过自己的努力、与同学合作发现错误的原因，找到解决问题的方法。当学生习惯于通过自己的努力寻找答案时，就会更愿意独立思考和提出问题。比如，关于含义相近的成语应用，有的学生对“巧夺天工”“鬼斧神工”辨析不明，觉得都是形容人的建筑成果如天地造物一般神奇，可以通用，有的学生认为“鬼斧神工”也能够用于形容自然景物。教师不要直接给出答案，要引导学生通过以往所学课文、互联网查询到的资料等途径寻找答案，最终形成学生自己的判断。这样，课堂的主动权就交还给了学生，学生自己总结问题、解决问题、获取知识，有利于提高他们对语文的学习兴趣，提高他们的思考能力和判断能力[2]。
三、小学语文课堂上的态度要点
在面对学生的主动提问时，教师要给予正面的情感和态度回应。如果学生的问题比较适合教师直接回答，那就直接回答，并在回答前加上诸如“这个问题提得很好”之类的肯定答复，在回答后确定学生是否还有疑问。学生感受到教师对问题的重视，更愿意主动提问。如果适合学生合作讨论，教师也要先肯定学生的提问，然后在合作得到结果后表扬学生这个问题提得有价值，鼓励学生再接再厉。
四、结语
想要激发小学生在课堂上主动提问，需要教师从教学方法、教学态度方面进行调整，为学生营造更有利于思考和提问的学习环境基础，鼓励学生表达出自己的疑问。这是从根本上改善小学语文教学模式和质量的方法。
参考文献：
[1]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[2]陈晶晶.小学语文课堂激发学生主动提问的方法分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（24）：117.
关键词：小学语文;主动提问;方法
语文是小学学段的主科之一，语文课堂是培养学生学习能力的重要阵地。在新时期人才需求改变的大环境下，想要培养合格的人才就不能让学生停留在被动接受知识的层面，教师必须积极改变小学语文课堂教学的提问现状，培养学生的积极性和思维能力。激发学生主动提问需要教师调整思路、态度和方法，通过多种途径培养学生的学习思维，增强学生主动提出问题的能力。
一、小学语文课堂现状分析
小学语文课堂上，教师提问多、学生主动提问少，教师提问频率高，留给学生思考的时间少，教师在课堂上仍然占据主动性[1]。小学生对于语文学习不积极、不主动，不善于提出问题、缺乏提出问题的勇气或不愿意主动与教师交流、缺乏主动思考后提问的动力，都是影响小学语文课堂上活跃度、积极性的关键。
二、激发小学生主动提问的教学方法
（一）创设情境，引导思考
小学阶段的学生抽象思维尚未成熟，更多依赖具象思维，情境对于小学生的学习十分重要。教师可以通过创设具体教学情境让学生在轻松的课堂氛围中学习和思考，为学生主动提出问题奠定基础。以部编版语文二年级《黄山奇石》为例，①播放有关黄山奇石的视频，为学生营造视觉环境。②给学生时间独立阅读课文。③阅读完毕后鼓励学生针对课文内容提出他们的疑问。运用多媒体设备播放视频能够有效活跃课堂氛围，为学生营造良好的思考环境。教师在学生阅读后鼓励学生针对课文提出问题的方式，也给了学生更大的提问空间，学生不必受到“这个问题是不是太简单”之类的困扰，有更大的勇气提出问题。
（二）利用多样化教学法激发学生提问
小学语文课堂不需要一直规规矩矩，游戏、比赛等多样化教学形式能够给课堂带来更大的帮助。教师也可以借助游戏、比赛等多样化教学形式激发学生主动提出问题，让学生根据游戏、比赛等亲身参与的活动经历总结经验提出疑问，有利于学生思考。比如，在学习五年级下册《草船借箭》一课的过程中，教师引导学生用课本剧的表演方式呈现这段故事。在准备和排演过程中有学生提出，诸葛亮将草人扎在船上，在大雾中接近曹军营盘，为了获取更多的箭则船侧对对方，一侧扎满箭后掉头阶段会很容易被射中在船上操作掉头的人，觉得诸葛亮这个计策实际操作可行度不大;还有的学生提出，一侧扎满箭后船只重心不稳，在水流速不慢的长江上掉头容易翻船。学生提出的疑问是他们思考的结果，无论教师直接回答还是引导学生讨论，都能够有效加深课堂的学习深度，让学生逐渐适应并习惯主动提出疑问，与教师、同学进行交流。
（三）拓宽学生认知空间
在传统小学语文课堂上，往往是教师讲什么，学生就学什么，一切以教师所讲为准。这样的学习环境中，学生逐渐丧失自己独立思考的意识和习惯，也就不会主动提出问题。教师在遇到学生作业中错误的回答时，不要直接指出学生的不足，应引导学生通过自己的努力、与同学合作发现错误的原因，找到解决问题的方法。当学生习惯于通过自己的努力寻找答案时，就会更愿意独立思考和提出问题。比如，关于含义相近的成语应用，有的学生对“巧夺天工”“鬼斧神工”辨析不明，觉得都是形容人的建筑成果如天地造物一般神奇，可以通用，有的学生认为“鬼斧神工”也能够用于形容自然景物。教师不要直接给出答案，要引导学生通过以往所学课文、互联网查询到的资料等途径寻找答案，最终形成学生自己的判断。这样，课堂的主动权就交还给了学生，学生自己总结问题、解决问题、获取知识，有利于提高他们对语文的学习兴趣，提高他们的思考能力和判断能力[2]。
三、小学语文课堂上的态度要点
在面对学生的主动提问时，教师要给予正面的情感和态度回应。如果学生的问题比较适合教师直接回答，那就直接回答，并在回答前加上诸如“这个问题提得很好”之类的肯定答复，在回答后确定学生是否还有疑问。学生感受到教师对问题的重视，更愿意主动提问。如果适合学生合作讨论，教师也要先肯定学生的提问，然后在合作得到结果后表扬学生这个问题提得有价值，鼓励学生再接再厉。
四、结语
想要激发小学生在课堂上主动提问，需要教师从教学方法、教学态度方面进行调整，为学生营造更有利于思考和提问的学习环境基础，鼓励学生表达出自己的疑问。这是从根本上改善小学语文教学模式和质量的方法。
参考文献：
[1]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2018.
[2]陈晶晶.小学语文课堂激发学生主动提问的方法分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（24）：117.