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摘 要： 素质在《辞海》中的定义为“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。”教育学意义上的素质定义是：“人在先天生理的基础上，通过后天的环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。”
关键词： 初中英语；素质教育；实施；方法
《英语课程标准》对学生的素质培养要求：“对基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生了解世界和中西文化的差异、拓展视野、培养爱国主义精神，形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”本文就初中英语教学中的素质教育浅谈自己的心得。
一、简述素质教育教学在初中英语中的重要性表现
1、兴趣学习的激活点。在初中英语素质教育的概念中，学生是作为教师教学的主要对象，从整体的教学目标来看，既要注重德智体各方面的综合发展，但是，对于初中英语，要打破考什么教什么的传统格局，在整个教学过程中，突出学生主体性行为，让学生形成一种自我学习的强烈兴趣，之恶斗离不开素质教育的全面实施，也就是在课堂中融入不同形式的知识传授方式，让学生在课堂中用活波、轻松的方式参与到学习之中，自主学习，而不是被动、机械的学习，因此，素质教育的整体运用，有利于提升学生参与英语活动、求知的兴趣。譬如，在教副词“well”的级别时，先找出班上男学生的体育一百米跑中成绩最好学生，分别问他们“How many seconds does it often take you in the 100 metres？有的学生就会回答“12.05秒、11.92秒、11.89秒”等，然后通过比较，让学生在活动中掌握“better、best”的运用，更好激活学生在课堂中表现。
2、思维启智的活跃点。在初中英语素质教育中，强调各方面的综合能力，包括口语交际、单词理解、阅读分析、改错纠错等多方面的知识，这些主要是通过素质教育的方式，让学生形成自我开启智慧的方法，盘活思维的最高点，能更好的展现出学生英语学习的创造性，教师在教学过程中通过情景引导、生活化场景训练、课件展示等方式，在课堂内外更好的组织学生参与英语活动，在教学实际中激活思维，能收到更好的效果。譬如一些基本的日常口语，“I’m sorry”、“G00d morning”、“Nice to meet you”等。让学生在相互之间自由运用，开发学生敢于说、勤于说的英语学习和应用氛围，形成整体的思维开放式运用。
二、提升素质，开拓创新
“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈对教师的定义。历代还冠以“为人师表”，“人类灵魂的工程师”，“先生”的美称。素质教育对教师的要求很高，尤其是知识爆炸的当代，教师不但要具备崇高的职业道德而且要养成终身学习，不断创新的能力。“工欲善其事，先必利其器。”落实素质教育的关键是教师，而教师自身的素质决定了素质教育的成败。因此提高教师的自身素养至关重要。如何提高呢？首先要重师德，能够甘贫乐道，应有“富贵不能淫，威武不能屈。”的气魄，才可堪当师表之范，教师应把素质教育当成时代的重托，当成承担中华民族的慧命血脉、薪火传承的使命来规范自己的行为。其次，教师要深入学习探究新课标，钻研新的教育、教法，掌握先进的知识、技能并运用在教学中。教师应不断提高自身的英语水平，经常参加培训，多阅读、多听英语新闻、广播、多看英语电视、电影节目，浏览互联网，多方面提高自身的素养，教师应不断学习新的《心理学》使自己拥有良好的心理素质和心理辅导能力并能运用到教学中，教师还应经常参加体育锻炼，提高自己的身体素质，拥有健康的体魄，才能更好地为素质教育奉献自己的智慧。江总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就很难屹立与世界民族之林。”创新也是每个英语教师实施素质教育，走出“应试教育”阴影的灵魂动力。要上好一节课，对教师备课的要求非常高，备课要做两方面的工作：一是吃透教材，二是了解学生。素质教育的要求是面向全体学生，以学生为主体，以培养全体学生的全面发展为目标，教材是死的，学生是活的。
三、优化课堂教学
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
总之，英语教学是实施素质教育的重要渠道。初中英语教师只有对素质教育给予充分关注，并大胆尝试和不断探索，才能大面积提升学生的英语素养，同时促进学生人格的完善发展。
关键词： 初中英语；素质教育；实施；方法
《英语课程标准》对学生的素质培养要求：“对基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生了解世界和中西文化的差异、拓展视野、培养爱国主义精神，形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”本文就初中英语教学中的素质教育浅谈自己的心得。
一、简述素质教育教学在初中英语中的重要性表现
1、兴趣学习的激活点。在初中英语素质教育的概念中，学生是作为教师教学的主要对象，从整体的教学目标来看，既要注重德智体各方面的综合发展，但是，对于初中英语，要打破考什么教什么的传统格局，在整个教学过程中，突出学生主体性行为，让学生形成一种自我学习的强烈兴趣，之恶斗离不开素质教育的全面实施，也就是在课堂中融入不同形式的知识传授方式，让学生在课堂中用活波、轻松的方式参与到学习之中，自主学习，而不是被动、机械的学习，因此，素质教育的整体运用，有利于提升学生参与英语活动、求知的兴趣。譬如，在教副词“well”的级别时，先找出班上男学生的体育一百米跑中成绩最好学生，分别问他们“How many seconds does it often take you in the 100 metres？有的学生就会回答“12.05秒、11.92秒、11.89秒”等，然后通过比较，让学生在活动中掌握“better、best”的运用，更好激活学生在课堂中表现。
2、思维启智的活跃点。在初中英语素质教育中，强调各方面的综合能力，包括口语交际、单词理解、阅读分析、改错纠错等多方面的知识，这些主要是通过素质教育的方式，让学生形成自我开启智慧的方法，盘活思维的最高点，能更好的展现出学生英语学习的创造性，教师在教学过程中通过情景引导、生活化场景训练、课件展示等方式，在课堂内外更好的组织学生参与英语活动，在教学实际中激活思维，能收到更好的效果。譬如一些基本的日常口语，“I’m sorry”、“G00d morning”、“Nice to meet you”等。让学生在相互之间自由运用，开发学生敢于说、勤于说的英语学习和应用氛围，形成整体的思维开放式运用。
二、提升素质，开拓创新
“师者，所以传道授业解惑也。”这是韩愈对教师的定义。历代还冠以“为人师表”，“人类灵魂的工程师”，“先生”的美称。素质教育对教师的要求很高，尤其是知识爆炸的当代，教师不但要具备崇高的职业道德而且要养成终身学习，不断创新的能力。“工欲善其事，先必利其器。”落实素质教育的关键是教师，而教师自身的素质决定了素质教育的成败。因此提高教师的自身素养至关重要。如何提高呢？首先要重师德，能够甘贫乐道，应有“富贵不能淫，威武不能屈。”的气魄，才可堪当师表之范，教师应把素质教育当成时代的重托，当成承担中华民族的慧命血脉、薪火传承的使命来规范自己的行为。其次，教师要深入学习探究新课标，钻研新的教育、教法，掌握先进的知识、技能并运用在教学中。教师应不断提高自身的英语水平，经常参加培训，多阅读、多听英语新闻、广播、多看英语电视、电影节目，浏览互联网，多方面提高自身的素养，教师应不断学习新的《心理学》使自己拥有良好的心理素质和心理辅导能力并能运用到教学中，教师还应经常参加体育锻炼，提高自己的身体素质，拥有健康的体魄，才能更好地为素质教育奉献自己的智慧。江总书记提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就很难屹立与世界民族之林。”创新也是每个英语教师实施素质教育，走出“应试教育”阴影的灵魂动力。要上好一节课，对教师备课的要求非常高，备课要做两方面的工作：一是吃透教材，二是了解学生。素质教育的要求是面向全体学生，以学生为主体，以培养全体学生的全面发展为目标，教材是死的，学生是活的。
三、优化课堂教学
李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
总之，英语教学是实施素质教育的重要渠道。初中英语教师只有对素质教育给予充分关注，并大胆尝试和不断探索，才能大面积提升学生的英语素养，同时促进学生人格的完善发展。