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摘 要：本文中的初中语文教学有效性是指提升学生文本赏析力，增强他们的文章阅读力以及提高学生思维思辨性，并分别从实践教学法、生活化教学法以及合作教学法进行着力，旨在为学生营造具有实效性、生活性以及自主性的教学模式，让学生从语文学习的过程中，获得思维能力以及思想境界的提升，真正发挥语文教学的积极意义。
关键词：初中语文;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点集中在提升学生的语文解题能力方面，忽视培养学生的语文独立思考能力，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。为此，教师应转变原有的错误教学认知，适时地对语文教学“止损”，并积极地学习新型的语文教学模式，给与学生充分自主的语文探究空间，提升整体的语文教学质量。
一、运用实践教学法，提升学生文本赏析力
初中语文教师可以运用实践教学法，让学生通过所观所感，感知语文文章描述的真实情境，并让学生构建与语文文章内容的连接，从而提升学生对文章本身的赏析能力。与此同时，教师可以给与学生自由和开放的赏析空间，让学生从自身的角度，阐述对文本内容的独特特理解，提升学生的个性化赏析能力。
例如，在讲授《春》这篇文章时，教师运用实践的教学方式，让学生到公园中，寻找春天，并运用自己的语言描绘春天，构建与课本内容的连接，提升学生的文本赏析能力。具体教师从以下几点着手。第一点，整体阅读文章。教师可以与学生一块阅读本篇文章，并让学生勾画自己喜欢的句子，通过实践的方式，验证描述的景色与真实的情境是否一致。第二点，开展实践。为了提升整体的实践教学质量，教师以小组的形式，开展此部分内容的授课，规定学生的观察区域，提升整体的实践教学质量。第三点，展示成果。在再次回到课堂上后，教师鼓励学生，发表他们对实践内容的看法。小陈积极地举手说：“通过这次实践，我感受到了春天的勃勃生机，尤其是那片盛开的花圃。当我走进时，便闻到花香，看到各色各样的蝴蝶在画中飞舞。这让我联想到‘留恋地蝶时时，自在娇莺恰恰啼’的诗句！”
二、使用生活化教学，增强学生文章阅读力
生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。初中语文教师在教学的过程中，可以引导学生回归个人体验，让他们从自己的情感态度出发，理解文本内容，让学生掌握语文学习方法，提升他们的文章阅读能力。
例如，在讲授《秋天的怀念》这篇文章时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容，并让学生真正地从个人情感的角度，思考和分析文章内容，从而加深学生对文本内容的理解，提升学生的文章阅读能力。具体教师可以从以下几点开展本文教学。第一点，讲授文本内容。为了提升学生对本篇文章的理解，触动学生的个人情感，教师运用多媒体，展示关于妈妈的动人故事。与此同时，教师运用多媒体，展示这篇文章的创作背景，从而让学生更为全面地掌握此部分内容。第二点，阅读全文。教师引导学生在阅读的过程中，联想生活中自己的母亲，从而提升他们的语文学习积极性。第三点，创设问题。教师选取如下的问题，让学生进行探究。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”。你如何理解这句话的深刻内涵？第四点，展示探究成果。给教师印象最深的是小陈小组的回答。小陈说或：“记得我妈妈在世时，她最喜欢花。她经历了人生的苦难，但是走到哪里，她都会在自己的窗前摆放一朵丁香花。正是这朵花象征着妈妈们对生活的爱。同样，作者的母亲更热爱生活，可是作者的母亲更爱作者和她的女儿，因为正是自己的骨肉，让她明白生命的意义，从而更为加深对生活的爱。这也是作者再次看花的原因，活下去的人要好好地活下去！”
三、巧用合作教学法，提高学生思维思辨性
众所众知，一件事情的发生是多种因素综合作用的结果。然而，在现实的生活中，往往由于片面的认知，从而造成不良的结果。这要求人们在日常的生活和工作中，应坚持“兼听则明，偏信则暗”的原则。教师认为在语文教学中运用合作教学法，既可以让学生从多角度看待问题，又能在一定程度上，培养学生谦虚谨慎的心态，对于学生的学习和工作大有裨益。本文主要从合作教学的方式，开展语文教学，提升学生的思维思辨性。
例如，在讲授《走一步，再走一步》的教学过程中，教师以小组合作的方式，让学生从多角度，分析作者能够迅速爬下山的原因，并鼓励学生用心听取他人的观点，让学生尽可能走出自我严重确认感的误区。通过和学生的交流，大部分的学生认为，作者能够爬下悬崖的原因，不仅与作者父亲的教导有关，而且也和作者自己的自控能力有密切联系。
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师除了要教授学生基本的语文学习方法，更要让学生懂得运用语文，反思自己的生活，延展自身的认识视野，从而形成正确的价值观和思维意识，促进学生思维的发展和精神境界的提升，获得良好的语文教学效果。
參考文献：
[1]李国祥.浅谈提高初中语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研）.2017（10） .
[2]寇代伟.浅谈提高初中语文教学有效性的策略[J].中国校外教育.2016（29）.
关键词：初中语文;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点集中在提升学生的语文解题能力方面，忽视培养学生的语文独立思考能力，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。为此，教师应转变原有的错误教学认知，适时地对语文教学“止损”，并积极地学习新型的语文教学模式，给与学生充分自主的语文探究空间，提升整体的语文教学质量。
一、运用实践教学法，提升学生文本赏析力
初中语文教师可以运用实践教学法，让学生通过所观所感，感知语文文章描述的真实情境，并让学生构建与语文文章内容的连接，从而提升学生对文章本身的赏析能力。与此同时，教师可以给与学生自由和开放的赏析空间，让学生从自身的角度，阐述对文本内容的独特特理解，提升学生的个性化赏析能力。
例如，在讲授《春》这篇文章时，教师运用实践的教学方式，让学生到公园中，寻找春天，并运用自己的语言描绘春天，构建与课本内容的连接，提升学生的文本赏析能力。具体教师从以下几点着手。第一点，整体阅读文章。教师可以与学生一块阅读本篇文章，并让学生勾画自己喜欢的句子，通过实践的方式，验证描述的景色与真实的情境是否一致。第二点，开展实践。为了提升整体的实践教学质量，教师以小组的形式，开展此部分内容的授课，规定学生的观察区域，提升整体的实践教学质量。第三点，展示成果。在再次回到课堂上后，教师鼓励学生，发表他们对实践内容的看法。小陈积极地举手说：“通过这次实践，我感受到了春天的勃勃生机，尤其是那片盛开的花圃。当我走进时，便闻到花香，看到各色各样的蝴蝶在画中飞舞。这让我联想到‘留恋地蝶时时，自在娇莺恰恰啼’的诗句！”
二、使用生活化教学，增强学生文章阅读力
生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。初中语文教师在教学的过程中，可以引导学生回归个人体验，让他们从自己的情感态度出发，理解文本内容，让学生掌握语文学习方法，提升他们的文章阅读能力。
例如，在讲授《秋天的怀念》这篇文章时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容，并让学生真正地从个人情感的角度，思考和分析文章内容，从而加深学生对文本内容的理解，提升学生的文章阅读能力。具体教师可以从以下几点开展本文教学。第一点，讲授文本内容。为了提升学生对本篇文章的理解，触动学生的个人情感，教师运用多媒体，展示关于妈妈的动人故事。与此同时，教师运用多媒体，展示这篇文章的创作背景，从而让学生更为全面地掌握此部分内容。第二点，阅读全文。教师引导学生在阅读的过程中，联想生活中自己的母亲，从而提升他们的语文学习积极性。第三点，创设问题。教师选取如下的问题，让学生进行探究。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花”。你如何理解这句话的深刻内涵？第四点，展示探究成果。给教师印象最深的是小陈小组的回答。小陈说或：“记得我妈妈在世时，她最喜欢花。她经历了人生的苦难，但是走到哪里，她都会在自己的窗前摆放一朵丁香花。正是这朵花象征着妈妈们对生活的爱。同样，作者的母亲更热爱生活，可是作者的母亲更爱作者和她的女儿，因为正是自己的骨肉，让她明白生命的意义，从而更为加深对生活的爱。这也是作者再次看花的原因，活下去的人要好好地活下去！”
三、巧用合作教学法，提高学生思维思辨性
众所众知，一件事情的发生是多种因素综合作用的结果。然而，在现实的生活中，往往由于片面的认知，从而造成不良的结果。这要求人们在日常的生活和工作中，应坚持“兼听则明，偏信则暗”的原则。教师认为在语文教学中运用合作教学法，既可以让学生从多角度看待问题，又能在一定程度上，培养学生谦虚谨慎的心态，对于学生的学习和工作大有裨益。本文主要从合作教学的方式，开展语文教学，提升学生的思维思辨性。
例如，在讲授《走一步，再走一步》的教学过程中，教师以小组合作的方式，让学生从多角度，分析作者能够迅速爬下山的原因，并鼓励学生用心听取他人的观点，让学生尽可能走出自我严重确认感的误区。通过和学生的交流，大部分的学生认为，作者能够爬下悬崖的原因，不仅与作者父亲的教导有关，而且也和作者自己的自控能力有密切联系。
总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师除了要教授学生基本的语文学习方法，更要让学生懂得运用语文，反思自己的生活，延展自身的认识视野，从而形成正确的价值观和思维意识，促进学生思维的发展和精神境界的提升，获得良好的语文教学效果。
參考文献：
[1]李国祥.浅谈提高初中语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研）.2017（10） .
[2]寇代伟.浅谈提高初中语文教学有效性的策略[J].中国校外教育.2016（29）.