浅谈初中英语教学中德育教育的渗透

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  摘要:初中学生正处在青春期,表现的较为叛逆,缺少明辨是非的能力,价值观也不完善,这就要求教师抓住日常教学机会,加强对学生的引导,纠正学生的不良思想和行为,促进学生正确三观的建立。这个任务不是某科教师的教育任务,是所有教师都需要共同努力和共同负责的内容。初中英语作为初中阶段的基础学科,促进德育教育渗透和融合非常必要,这个过程不仅可以有效传递必要的语言知识,还能够让学生的美好品质与积极情感得到培养和熏陶,这将进一步引导学生发现语言美,品味语言背后的价值观。本文将如何在初中英语教学中进行德育教育展開分析。
  关键词:初中英语;德育教育;渗透策略
  中图分类号:G4  文献标识码:A  文章编号:(2020)-37-199
  
  新课改目标确立之后,初中英语课程教学期间,德育工作作为其中的构成部分,需要教师做好策略探究与分析,将两者紧密融合起来,由此教学各个阶段的目标由此推进,学生在深入探究学习阶段能够获得更多的收获,对自身的发展进步也有着良好保障。
  一、德育教育渗透的重要性
  习近平总书记在全国教育工作会议上强调,教育是国之大计、党之大计。各级学校和全体教育工作者要全面落实全国教育工作会议精神,解决好“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的问题,紧盯立德树人这个根本任务,厚植爱国主义情怀,努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。英语是一门文化性和社会性比较强的学科,其教学更倾向于从社会的角度、自然的角度,以及人的情感角度对学生进行引导。面对正处于社会化过程中的初中生,教师要充分发挥英语的学科特点,把立德树人的根本任务全面融入教育的各环节,贯穿于教学全过程,在引导学生探求新知识、掌握新方法、拓展新思路的同时,有意识、有目的、有计划、有步骤地把德育融入学科教学,通过讲述英模人物的感人事迹和身边普通人的鲜活事例,将社会主义核心价值观融会、渗透于口常教育教学实践,引导学生把个人命运与国家命运紧密联系在一起,把个人理想融入中华民族伟大复兴中国梦,这样既能激发学生的学习热情,又能使学生进一步坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,确立奉献国家、服务人民的远大目标。多年的教育教学实践证明,教师通过创设课堂环境、紧贴教学内容、教师不范引领、拓展课外训练、融洽师生关系等方式方法,将德育潜移默化地渗透于英语教学的全过程,将会对学生性格完善、行为养成及后续发展产生持久而深远的影响。
  二、初中英语教学中德育教育的渗透策略
  1、挖掘词汇含义
  英语词汇不仅数量庞大,而且意义丰富,为英语教学中渗透德育创造了有利条件。教师在组织初中英语词汇教学时,可以对词汇意义进行深人挖掘,密切联系当前初中生思想品德教育的需要,选用适合的切人点,引导学生理解词汇的含义,激发学生思考,让学生受到积极正确的思想观念的影响,这样才能有效拓展学生的词汇知识,增强词汇学习的趣味性,使学生的思想品行获得全面发展。
  例如,在学习有关动物的单词“mouse”时,教师可以在学生已经准确掌握的基础上,引导学生对“mouse”这个单词的词义进行适当的引申。“Look at this sentence:He was a weak little mouse of a man.”教师一边说一边呈现PPT上的例句,并让学生尝试翻译例句。“我们都知道一个词语‘胆小如鼠’,那么这个句子中的‘mouse’应该理解为什么意思·”教师引导学生思考。学生结合语境猜测出“他是个胆小懦弱的人”。教师说:“We should be brave and aren't weak mice”并结合此点对学生进行勇气和信心教育,让学生受益匪浅。
  教师可以借助词汇丰富而深刻的含义,结合学生实际,有针对性地开展德育,增强智育效果。教师在引领学生学习词汇的意义时,可以引人新颖有趣且有教育意义的内容,激发学生的想象和思考,影响学生的思想和行为。
  2、教师以身作则
  德育的关键还在于教师在教育教学的过程中,要以身作则地对学生进行正向不范引领。在教学中,教师的一举一动都影响着学生的发展,对学生具有示范性作用,学生会不由自主的模仿教师并形成习惯。“学高为师、身正为范”,标准的行为举止是教师从教的前提授课前,教师要整理仪容仪表,不穿奇装异服,在教学中注意使用“Please”,“Thank you”等礼貌语言,对学生进行潜移默化的影响。
  例如,在学习“Where's the post office”一课时,教师可先提问学生的家庭地址,激发学生发言欲望、之后,引导学生介绍、教师在课堂上要注意手势,要五指并拢大拇指稍倾向于掌心,做邀请动作,尊重学生内心感受学生回答完毕,教师对学生说“Sit down please”通过课堂的互动,降低学生的畏难情绪。在整个授课环节中,教师谦和的表情态度,文明的礼仪动作,给学生以示范,既解决了教学重点,又潜移默化地影响着学生,起到榜样作用的同时帮助青春期学生树立正确的人生观、价值观。
  3、创设感化情景
  情景感化法是教师根据所学内容设置情境,引导学生进行情景还原,通过扮演课文人物加强对重点内容的理解,促进了德育教育的渗选。
  例如,在学习“Can you come to my party”一课时,教师先带领学生熟读单词、课文,之后,带领学生以表演的形式还原课文,创设与课文相符的情景,激发学生的表演欲望。学生表演过程中,教师组织其他学生保持安静,尊重表演的学生,表演完毕要带领学生鼓掌感谢,这一环节有助于学生养成自觉维护纪律的意识、情景感化法需要对课文内容高度开发,帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握重点内容,提升口语表达能力、教师还可创设以爱国主义为主题的情景对话,从而加强对学生的爱国主义教育。
  三、结语
  初中英语教师需要帮助学生提升英语学习兴趣,通过德育工作渗透,向学生传递一种积极思想,并丰富学生的学习体验感。学生在基础文化知识扩展的同时,还能将思想品德、道德素养发展逐渐强化,德育工作对学生的影响意义逐步突显出来,通过教师循序渐进的引导,学生的全面发展进步能实现不断强化,教师的课程教学水平也会由此提升。
  
  
  
  
  参考文献
  [1]王辉海.谈初中英语教学中德育的渗透[J].科教导刊-电子版(上旬),2018,(12):230.
  [2]任梅玲.探究初中英语教学中的德育渗透[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(12):335.
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