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长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。一方面，学生不愿意学、不喜欢听；另一方面，教师付出了辛勤的汗水，但教学效果还是不尽人意，最终导致思想品德课发挥不了其应有的作用。
随着新课程的教学改革实施以及我校“四环三步”课堂教学模式的不断深入，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何实施好“四环三步”课堂教学模式，改变课堂教学氛围，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。下面就如何实施“四环三步”课堂教学模式，改变课堂教学方法，谈谈自己的一点浅显看法。
首先，要深入理解“四环三步”课堂教学模式的操作程序：“四环三步”主要指每个课时的教学过程都包含四个教学环节，每个教学环节都包含学生自主学习的三个基本步骤。“四环”是指课堂教与学的四个环节：目标导航，自主学习；小组交流，合作探究；疑难展示，整合提升；达标检测，拓展延伸。“三步”是指自主学习的三个步骤：一是明确要求――明确问题的过程（回答做什么的问题）；二是追因求证――思考问题的过程（回答为什么要这样做的问题）；三是完成导题――解答问题的过程（回答怎样做的问题）。
其次，要大胆地鼓励学生参与到“四环三步”课堂教学模式中来。初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学，把自己真正当成是课堂的主人。但是，传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的主动性、能动性和创造性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。我校“四环三步”课堂教学模式提出了“要关注学生的成长需要与生活体验”，吸取了外地先进的教育教学经验，转变了教师的教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。例如，在上课一开始，以学习目标为航向，让学生们自主学习。让个人或小组完成本节课要学习掌握的内容。学生们可以根据自己或小组的实际情况进行学习。当师生一起探讨课堂教学内容时，教师就要多加鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，教师检测学生们的收获。
例如，我在讲授九年级《社会主义初级阶段》这一课时，我曾经在两个教学班做过对比。第一个班我按照常规方法进行老一套的教学方法进行教学，结果学生反应一般。第二个班我使用“四环三步”课堂教学模式进行教学。一上课我就定好目标，让学生们进行讨论交流： “我国为什么还处于社会主义初级阶段？”结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。实践证明，认真实施“四环三步”课堂教学模式能让学生最大限度地参与到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出其应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
第三，实施“四环三步”课堂教学模式，要创设宽松、和谐的教学环境，搭好教学平台，让学生们自己唱戏。传统的教学模式把学生当作知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。现在我实施了“四环三步”课堂教学模式转变了教学观念，把自己变成学生学习的合作者、引导者和促进者。让学生们真正感到“我的课堂我做主”，让他们充分的讨论、交流得出结论。我善于激励学生，学会倾听学生的回答，可定学生的成绩，善于调动学生认真发言的积极性，为他们努力创设一种宽松、和谐的教学环境，变“要我学”为“我要学”。
例如，在讲授八年级教材《不良的诱惑》时，我提出了这样一个问题：结合自身体验谈谈不良的诱惑对自身有什么影响？你是如何抵制不良的诱惑？我作了声明，对有不良诱惑的同学一律不追究。学生们非常配合，进行大胆的交流，说现实，谈体会；讨论热烈，课堂氛围浓厚。在讨论不良诱惑对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论交流中，也把我的看法和体会告诉学生。结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高学生的学习效率，容易收到预期的教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生思考问题，最终也会严重影响教学效果。
第四，实施“四环三步”课堂教学模式，要依据教材提出切合实际，难易适度的问题。实际上，学生个体不同，每个人的智力、理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂教学过程中根据好、中、差的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次學生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、难易题目的设计等。在教学设计中，“要培养学生创新思维，鼓励大胆的讨论，提倡合作探索精神，通过讨论、交流等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。”这样安排，既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到以先进带动后进的目的。
例如，在讲授八年级《维护消费者权益》这一课时，我设计了三个难易程度适中的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”、“怎样才能成为一个聪明的消费者？”、“当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由”。这几个问题设计比较合理，难易适中，满足了学生的需求。经过学生们的讨论交流，均能做出了比较完满中肯的答案，因此达到了预期的教学目标。
总之，“四环三步”课堂教学模式实验是我校结合教学实际探索出来的一条特色课程改革之路，符合我校新课程改革的理念，符合思想品德的教学要求，只要我们善于钻研，不断优化课堂教学模式，相信思想品德课就会越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。
随着新课程的教学改革实施以及我校“四环三步”课堂教学模式的不断深入，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。如何实施好“四环三步”课堂教学模式，改变课堂教学氛围，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。下面就如何实施“四环三步”课堂教学模式，改变课堂教学方法，谈谈自己的一点浅显看法。
首先，要深入理解“四环三步”课堂教学模式的操作程序：“四环三步”主要指每个课时的教学过程都包含四个教学环节，每个教学环节都包含学生自主学习的三个基本步骤。“四环”是指课堂教与学的四个环节：目标导航，自主学习；小组交流，合作探究；疑难展示，整合提升；达标检测，拓展延伸。“三步”是指自主学习的三个步骤：一是明确要求――明确问题的过程（回答做什么的问题）；二是追因求证――思考问题的过程（回答为什么要这样做的问题）；三是完成导题――解答问题的过程（回答怎样做的问题）。
其次，要大胆地鼓励学生参与到“四环三步”课堂教学模式中来。初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学，把自己真正当成是课堂的主人。但是，传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的主动性、能动性和创造性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。我校“四环三步”课堂教学模式提出了“要关注学生的成长需要与生活体验”，吸取了外地先进的教育教学经验，转变了教师的教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。例如，在上课一开始，以学习目标为航向，让学生们自主学习。让个人或小组完成本节课要学习掌握的内容。学生们可以根据自己或小组的实际情况进行学习。当师生一起探讨课堂教学内容时，教师就要多加鼓励学生大胆发言，分组讨论；新课结束时可以让学生小结本节课的内容，教师检测学生们的收获。
例如，我在讲授九年级《社会主义初级阶段》这一课时，我曾经在两个教学班做过对比。第一个班我按照常规方法进行老一套的教学方法进行教学，结果学生反应一般。第二个班我使用“四环三步”课堂教学模式进行教学。一上课我就定好目标，让学生们进行讨论交流： “我国为什么还处于社会主义初级阶段？”结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。实践证明，认真实施“四环三步”课堂教学模式能让学生最大限度地参与到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出其应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。
第三，实施“四环三步”课堂教学模式，要创设宽松、和谐的教学环境，搭好教学平台，让学生们自己唱戏。传统的教学模式把学生当作知识的容器，更多地强调“教师讲，学生听”，教师是权威的化身，容不得学生冒犯，上课总是板着脸，笑容不多，学生对教师采取“敬而远之”的态度。在这种氛围下，学生不可能主动地参与课堂教学，只能是被动地接受教师传授的知识。现在我实施了“四环三步”课堂教学模式转变了教学观念，把自己变成学生学习的合作者、引导者和促进者。让学生们真正感到“我的课堂我做主”，让他们充分的讨论、交流得出结论。我善于激励学生，学会倾听学生的回答，可定学生的成绩，善于调动学生认真发言的积极性，为他们努力创设一种宽松、和谐的教学环境，变“要我学”为“我要学”。
例如，在讲授八年级教材《不良的诱惑》时，我提出了这样一个问题：结合自身体验谈谈不良的诱惑对自身有什么影响？你是如何抵制不良的诱惑？我作了声明，对有不良诱惑的同学一律不追究。学生们非常配合，进行大胆的交流，说现实，谈体会；讨论热烈，课堂氛围浓厚。在讨论不良诱惑对自身的影响时，我加入到学生的分组讨论交流中，也把我的看法和体会告诉学生。结果这节课上得很成功。这个例子告诉我们，在课堂上教师要尽可能创设一种宽松、和谐的教学环境，才能激发学生学习的热情和动力，才能充分调动学生的学习积极性。实践证明，宽松、和谐的教学环境会激发学生积极思考问题，提高学生的学习效率，容易收到预期的教学效果。反之，过于严肃、单调的教学环境就会阻碍学生思考问题，最终也会严重影响教学效果。
第四，实施“四环三步”课堂教学模式，要依据教材提出切合实际，难易适度的问题。实际上，学生个体不同，每个人的智力、理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂教学过程中根据好、中、差的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次學生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、难易题目的设计等。在教学设计中，“要培养学生创新思维，鼓励大胆的讨论，提倡合作探索精神，通过讨论、交流等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。”这样安排，既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到以先进带动后进的目的。
例如，在讲授八年级《维护消费者权益》这一课时，我设计了三个难易程度适中的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”、“怎样才能成为一个聪明的消费者？”、“当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由”。这几个问题设计比较合理，难易适中，满足了学生的需求。经过学生们的讨论交流，均能做出了比较完满中肯的答案，因此达到了预期的教学目标。
总之，“四环三步”课堂教学模式实验是我校结合教学实际探索出来的一条特色课程改革之路，符合我校新课程改革的理念，符合思想品德的教学要求，只要我们善于钻研，不断优化课堂教学模式，相信思想品德课就会越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力。