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摘要：数学学科是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维能力，增强学生学习能力的关键学科。因此，有效开展小学数学教学十分重要，可以提升学生问题解决能力，增强学生的实践操作能力，提升学生的数学素养。在数学教学过程中，计算是数学教学中的重要内容，需要注重计算教学，提升学生计算能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。
关键詞：小数数学；计算能力；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0031
数学中大多数知识都是来源于人们的日常生活，计算在当前社会发展中随处可见。小学数学教学过程中，加强对学生计算能力的培养是开展数学探究性活动的基础条件。从目前小学数学教育改革发展的现状来看，新课程教学理念对于学生计算能力的要求在逐步降低。但是目前数学教学活动中，学生具备良好的逻辑运算推理能力具有重要的作用，对于学习成绩的提升也存在相应的影响。
一、从兴趣着手
兴趣是学习的最大动力，只有培养学生的兴趣爱好，才能逐渐培养学生的学习习惯才会有好的学习成绩。而小学阶段是学生学习习惯养成的重要时期，在这个期间，教师需要做到的就是要不断培养学生的学习兴趣，然后根据学生实际特点找到最适合学生学习的方法，这样才能通过学习兴趣的激发来达到学习习惯养成的目的。教师可以通过为学生创设一些学习情境、展开一些学习活动竞赛等等方法来不断激发学生的学习兴趣，尤其是在计算养成方面，通过计算兴趣的养成，帮助学生获得更好的学习效果。
二、强化基础知识
小学生学习上经常遇到各种问题，为避免计算出错，教师还要帮助学生牢固掌握数学概念、运算定律及计算公式等基础知识。很多学生学习时理解不到位，对基础知识掌握不到位，这样计算式难免出现错误。例如：在125×24这道题中，有学生采取以下方式计算：125×24=125×（20 4）=125×20 125=2500 125=2625。学生在看到这道题后，都清楚需要使用简便方法计算，不过计算过程中因为没有正确使用乘法分配定律，造成计算结果不正确。若是教师在乘法分配定律教学中，可以让学生举一反三掌握定律本质，这样学生计算中就不会出现错误。可见，学生必须掌握扎实的数学基础知识，尤其是对高年级学生而言显得更加重要，这个时候学生知识非常丰富，题目也有很多变化，但是万变不离其宗，只有学生数学基础知识学得牢固，无论题目如何变化，也可以轻松应对。
三、培养良好的计算习惯
习惯成为自然，部分学生由于对数学计算教学存有一定理解误区，从而滋生一些不良习惯使得在计算过程中频频出错。故而教师在实际小学数学教学开展过程中应当注重强化培养学生的良好计算习惯，教师应当要求学生注重课堂学习效果，保障相关课后作业练习的实效性，引导学生以认真严谨的态度面对相关数学运算，强调学生独立自主学习的良好习惯以及勤学好问的积极学习态度。教师还要注重在平时的教学练习以及作业完成过程中的规范书写格式，这样有利于学生潜移默化中掌握、学习、理解相关数学知识学习步骤，避免不必要的运算错误发生，强化提升学生对于良好计算习惯养成的重视程度。
四、重视学生的口算能力
口算的内容可以说是学生计算能力的基础，一直以来都是小学生在数学学习中必须掌握的入门方法。在小学数学题中，无论是简单的加减运算，亦或者是多项混合运算，都是由若干道口算题组合而成的。所以，学生口算水平的强弱，将直接影响到自己计算能力的高低。在对口算内容进行教学时，教师要遵循由浅到深的原则，帮助学生进行稳步的提高，这样既可以满足学生前期的计算需求，同时还不至于打击学生的口算信心，让他们在循序渐进的过程中，发现口算的相关技巧和运算规律，切实提高自身的计算能力。
在刚开始的口算练习中，教师不妨先选取30以内的加法和减法来进行训练，同时也可以将乘法和除法的内容插入进来，让学生尝试着进行口算练习。当学生掌握了基础的入门知识后，教师可以在这个基础上更近一步，帮助学生在口算中探索出一些固定的练习规律，锻炼学生对相关数据特征的观察能力，这样面对那些比较复杂的计算题时，学生仍旧可以利用口算快速准确地得出答案。例如在学习《小数的意义和性质》这个章节内容时，教师就可以在学生了解小数内容的基本性质后，设计一些相关的口算训练题。像“0.08里面有几个百分之一”“0.927扩大一百倍和一千倍的值分别为多少”等；教师还可以利用一些能够进行简便算法的内容帮助学生来进行口算学习，像“99×99 99=？”“480÷（144-960÷8）=？”拓宽学生对口算内容的使用技巧。
五、有效练习
在进行有效练习时需要注意以下几点：1. 选择恰当的练习题目数量，小学生好奇心较重，注意力不易集中，在任务量较大的情况下，学生极易产生厌烦感，物极必反，反而会降低练习效果。因此，需要选择恰当的题目练习数量，保证数量恰当，以免数量太少，无法达到理想的练习效果，以免数量过多，会使学生产生厌烦感。2. 需要选择恰当的，有意义的题目，在教学过程中，需要选择典型的，恰当的题目进行训练，保证练习题目难度适当，以免难度过大，打击学生学习积极性，无法感受到计算的乐趣，产生厌烦心理，畏难心理，影响练习效果。以免练习题目过于简单，无法提升学生计算能力，失去练习的目的。
六、结语
在小学数学教学中，学生计算能力的培养占据了整个数学教学的主要地位，每一位数学教师都应当深刻认识到自身肩负的责任和使命，积极探究和总结有效的教学方法，从教学实践出发，从学生的学习兴趣入手，关注儿童在计算能力培养中的学习个性和积极性，善于引导和鼓励学生，让他们感受到数学课堂不一样的乐趣和体验，从而爱上数学，练习计算，最终实现计算能力的有效提升。
（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第八小学 325600）
关键詞：小数数学；计算能力；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0031
数学中大多数知识都是来源于人们的日常生活，计算在当前社会发展中随处可见。小学数学教学过程中，加强对学生计算能力的培养是开展数学探究性活动的基础条件。从目前小学数学教育改革发展的现状来看，新课程教学理念对于学生计算能力的要求在逐步降低。但是目前数学教学活动中，学生具备良好的逻辑运算推理能力具有重要的作用，对于学习成绩的提升也存在相应的影响。
一、从兴趣着手
兴趣是学习的最大动力，只有培养学生的兴趣爱好，才能逐渐培养学生的学习习惯才会有好的学习成绩。而小学阶段是学生学习习惯养成的重要时期，在这个期间，教师需要做到的就是要不断培养学生的学习兴趣，然后根据学生实际特点找到最适合学生学习的方法，这样才能通过学习兴趣的激发来达到学习习惯养成的目的。教师可以通过为学生创设一些学习情境、展开一些学习活动竞赛等等方法来不断激发学生的学习兴趣，尤其是在计算养成方面，通过计算兴趣的养成，帮助学生获得更好的学习效果。
二、强化基础知识
小学生学习上经常遇到各种问题，为避免计算出错，教师还要帮助学生牢固掌握数学概念、运算定律及计算公式等基础知识。很多学生学习时理解不到位，对基础知识掌握不到位，这样计算式难免出现错误。例如：在125×24这道题中，有学生采取以下方式计算：125×24=125×（20 4）=125×20 125=2500 125=2625。学生在看到这道题后，都清楚需要使用简便方法计算，不过计算过程中因为没有正确使用乘法分配定律，造成计算结果不正确。若是教师在乘法分配定律教学中，可以让学生举一反三掌握定律本质，这样学生计算中就不会出现错误。可见，学生必须掌握扎实的数学基础知识，尤其是对高年级学生而言显得更加重要，这个时候学生知识非常丰富，题目也有很多变化，但是万变不离其宗，只有学生数学基础知识学得牢固，无论题目如何变化，也可以轻松应对。
三、培养良好的计算习惯
习惯成为自然，部分学生由于对数学计算教学存有一定理解误区，从而滋生一些不良习惯使得在计算过程中频频出错。故而教师在实际小学数学教学开展过程中应当注重强化培养学生的良好计算习惯，教师应当要求学生注重课堂学习效果，保障相关课后作业练习的实效性，引导学生以认真严谨的态度面对相关数学运算，强调学生独立自主学习的良好习惯以及勤学好问的积极学习态度。教师还要注重在平时的教学练习以及作业完成过程中的规范书写格式，这样有利于学生潜移默化中掌握、学习、理解相关数学知识学习步骤，避免不必要的运算错误发生，强化提升学生对于良好计算习惯养成的重视程度。
四、重视学生的口算能力
口算的内容可以说是学生计算能力的基础，一直以来都是小学生在数学学习中必须掌握的入门方法。在小学数学题中，无论是简单的加减运算，亦或者是多项混合运算，都是由若干道口算题组合而成的。所以，学生口算水平的强弱，将直接影响到自己计算能力的高低。在对口算内容进行教学时，教师要遵循由浅到深的原则，帮助学生进行稳步的提高，这样既可以满足学生前期的计算需求，同时还不至于打击学生的口算信心，让他们在循序渐进的过程中，发现口算的相关技巧和运算规律，切实提高自身的计算能力。
在刚开始的口算练习中，教师不妨先选取30以内的加法和减法来进行训练，同时也可以将乘法和除法的内容插入进来，让学生尝试着进行口算练习。当学生掌握了基础的入门知识后，教师可以在这个基础上更近一步，帮助学生在口算中探索出一些固定的练习规律，锻炼学生对相关数据特征的观察能力，这样面对那些比较复杂的计算题时，学生仍旧可以利用口算快速准确地得出答案。例如在学习《小数的意义和性质》这个章节内容时，教师就可以在学生了解小数内容的基本性质后，设计一些相关的口算训练题。像“0.08里面有几个百分之一”“0.927扩大一百倍和一千倍的值分别为多少”等；教师还可以利用一些能够进行简便算法的内容帮助学生来进行口算学习，像“99×99 99=？”“480÷（144-960÷8）=？”拓宽学生对口算内容的使用技巧。
五、有效练习
在进行有效练习时需要注意以下几点：1. 选择恰当的练习题目数量，小学生好奇心较重，注意力不易集中，在任务量较大的情况下，学生极易产生厌烦感，物极必反，反而会降低练习效果。因此，需要选择恰当的题目练习数量，保证数量恰当，以免数量太少，无法达到理想的练习效果，以免数量过多，会使学生产生厌烦感。2. 需要选择恰当的，有意义的题目，在教学过程中，需要选择典型的，恰当的题目进行训练，保证练习题目难度适当，以免难度过大，打击学生学习积极性，无法感受到计算的乐趣，产生厌烦心理，畏难心理，影响练习效果。以免练习题目过于简单，无法提升学生计算能力，失去练习的目的。
六、结语
在小学数学教学中，学生计算能力的培养占据了整个数学教学的主要地位，每一位数学教师都应当深刻认识到自身肩负的责任和使命，积极探究和总结有效的教学方法，从教学实践出发，从学生的学习兴趣入手，关注儿童在计算能力培养中的学习个性和积极性，善于引导和鼓励学生，让他们感受到数学课堂不一样的乐趣和体验，从而爱上数学，练习计算，最终实现计算能力的有效提升。
（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第八小学 325600）