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摘要：绘本在小学英语教师教学中的呈现方式主要通过图画与教学内容相结合的方式，使学生配合图画内容进行理论内容的学习。从小学阶段的英语教学工作上看，教师将绘本的图画内容与教材的理论内容相结合，可以帮助学生在学习视角上进行拓展，除了可以进行教材理论内容的学习以外，学生还可以从绘本的内容中进行思维上的拓展，即如何将所学内容运用到绘本的阅读、演绎中。对此，教师需要在原有的教学模式、教学资源运用方式上进行优化与创新，以此使学生从不同学习资源载体中进行课程理论方面的学习。
关键词：小学英语;绘本;教学
一、引言
绘本的主题内容较为丰富，并且题材较为符合小学阶段的学生身心成长特点，将其与教材理论内容相结合，教师可以在原有的教学资源体系中进行优化与创新，从而更好调动学生的学习积极性。而如何将不同教学资源进行整合，教学人员需要基于当前的教学需求进行深入研究，以此确保学生可以在良好的教学整合模式中进行全面学习。
二、合理选取绘本
绘本的主题内容和故事题材种类较多，在基于学科教学工作的视角上，教师还需要考虑与教学工作的契合度。小学学生英语学习内容相对简单，在绘本的选取上，教师应考虑该阶段英语理论内容的特点、难易程度以及对学生的吸引程度等。首先，教师应基于语言的重复程度和韵律性进行绘本选取。外语学习是一项不断重复的过程中，随着学生记忆力的遗忘曲线不同，对于所学理论知识的记忆存在周期性遗忘的特点。因此，教师在绘本的选取过程中应重视重复性语言的选取，使学生可以在绘本阅读的过程中，可以根据重复性语言内容和句式结构进行学习和复习。其次，在韵律性上，教师应考虑学生的学习兴趣和语言表达特点，使学生可以从绘本中体会英语的韵律性，以此通过朗朗上口的形式吸引学生积极进行绘本内容阅读。最后，教师需要还需注重绘本内容与现实生活的联系性，即通过绘本内容、教材内容与现实生活环境等进行整合，使学生在教材理论学习过程中，可以结合绘本内容与生活经历尝试进行理论的实践运用，以此在单纯的理论指导工作中，引导学生积极运用数学理论内容进行实践应用。[1]
三、基于绘本话题进行教材内容整合
小学英语的教学单元都有固定的教学主题内容，在不同的主题内容下，学生通过学习英语对话、词汇和相关写作句式等完成该单元的学习任务。在运用绘本资源进行教材内容整合的过程中，教师可基于绘本的主题内容开展教学活动，使学生可以从绘本内容的主题活动中学习相应的课程理论内容。
比如，在英文字母的复习活动中，教师可引入《Chicka ChickaB oom Boom》的绘本内容，教师在基于绘本内容展开教学工作的基础上，使学生从a、b、c、d的对话内容思考字母的前进序列具有怎样的形式特点。其次，教师可通过现代教学设备展示的方式，使学生从动态的绘本内容中进行阅读，以此帮助学生更好理解英语字母的特点。教师也可组织学生在绘本阅读的基础上进行小组合作的角色扮演，在学生熟悉字母的排列顺序后，使学生回顾绘本的故事内容，在进行反复阅读中结合教材内容进行相应的学习。[2]
在进行英语单词的教学工作中，教师可选取《Hungry Caterpillar》的绘本内容，该绘本内容的部分英语词汇内容相对于人教版小学英语教材而言具有一定难度，教师应在运用绘本内容的过程中适当对其进行改编，使其符合当前教材理论内容的难度。如，
“On Monday， he ate eggs.
On Tuesday， he drank a glass of milk
……”
教師在对绘本内容简化与调整的基础上，使学生基于星期的英语单词进行绘画阅读，另外，教师还可在绘本内容讲解的基础上，引导学生根据自身的生活情况进行英语口语内容训练。该本绘本内容主要描绘毛毛虫经过怎样的历程变成蝴蝶，教师还可引导学生根据自身的成长体验对绘本内容进行合理想象，以此最大限度发挥绘本的焦旭作用。从教材理论内容的整合角度上看，基于绘本内容开展教学工作可以使学生的学习视角得到较好拓展，有助提升学生的学习积极性。
四、基于绘本内容进行情感渗透
教师在教学工作中对学生进行情感渗透属于当代素质教育的具体要求之一，教师可结合绘本内容教材理论内容，通过多种渗透方式，使学生在理论内容的学习过程中，体会绘本故事所具有的情感因素，这可以培育学生较好的学习情感和情感体会能力。比如，在《This is my mother》的教学工作中，教师可引用绘本《My family》，使学生在绘本故事阅读的基础上以自身的生活体验进行思考，思考家人的重要性，在条件允许的情况下，教师还可引导学生在课堂上发表自身绘本阅读的体验，并阐述自身对家庭成员的看法，教师在鼓励学生进行学习交流的基础上，使学生基于绘本阅读与教材理论知识学习，以情感体验为媒介加深对理论学习理解。
结语：综上，在运用英文绘本开展教学工作与教材理论内容整合的过程中，教师应基于不同的绘本主题内容，以及教材教学要求等，使学生从不同角度进行绘本的学习，并使学生的学习思维可以在学习教材理论内容基础上进行转变，以此调动学生在理论内容学习过程中的积极性。
参考文献：
[1]高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017：97.
[2]钱春贤.翻转与经典的碰撞与融合——谈英语故事性文本的教学策略[J].校园英语，2017：164.
关键词：小学英语;绘本;教学
一、引言
绘本的主题内容较为丰富，并且题材较为符合小学阶段的学生身心成长特点，将其与教材理论内容相结合，教师可以在原有的教学资源体系中进行优化与创新，从而更好调动学生的学习积极性。而如何将不同教学资源进行整合，教学人员需要基于当前的教学需求进行深入研究，以此确保学生可以在良好的教学整合模式中进行全面学习。
二、合理选取绘本
绘本的主题内容和故事题材种类较多，在基于学科教学工作的视角上，教师还需要考虑与教学工作的契合度。小学学生英语学习内容相对简单，在绘本的选取上，教师应考虑该阶段英语理论内容的特点、难易程度以及对学生的吸引程度等。首先，教师应基于语言的重复程度和韵律性进行绘本选取。外语学习是一项不断重复的过程中，随着学生记忆力的遗忘曲线不同，对于所学理论知识的记忆存在周期性遗忘的特点。因此，教师在绘本的选取过程中应重视重复性语言的选取，使学生可以在绘本阅读的过程中，可以根据重复性语言内容和句式结构进行学习和复习。其次，在韵律性上，教师应考虑学生的学习兴趣和语言表达特点，使学生可以从绘本中体会英语的韵律性，以此通过朗朗上口的形式吸引学生积极进行绘本内容阅读。最后，教师需要还需注重绘本内容与现实生活的联系性，即通过绘本内容、教材内容与现实生活环境等进行整合，使学生在教材理论学习过程中，可以结合绘本内容与生活经历尝试进行理论的实践运用，以此在单纯的理论指导工作中，引导学生积极运用数学理论内容进行实践应用。[1]
三、基于绘本话题进行教材内容整合
小学英语的教学单元都有固定的教学主题内容，在不同的主题内容下，学生通过学习英语对话、词汇和相关写作句式等完成该单元的学习任务。在运用绘本资源进行教材内容整合的过程中，教师可基于绘本的主题内容开展教学活动，使学生可以从绘本内容的主题活动中学习相应的课程理论内容。
比如，在英文字母的复习活动中，教师可引入《Chicka ChickaB oom Boom》的绘本内容，教师在基于绘本内容展开教学工作的基础上，使学生从a、b、c、d的对话内容思考字母的前进序列具有怎样的形式特点。其次，教师可通过现代教学设备展示的方式，使学生从动态的绘本内容中进行阅读，以此帮助学生更好理解英语字母的特点。教师也可组织学生在绘本阅读的基础上进行小组合作的角色扮演，在学生熟悉字母的排列顺序后，使学生回顾绘本的故事内容，在进行反复阅读中结合教材内容进行相应的学习。[2]
在进行英语单词的教学工作中，教师可选取《Hungry Caterpillar》的绘本内容，该绘本内容的部分英语词汇内容相对于人教版小学英语教材而言具有一定难度，教师应在运用绘本内容的过程中适当对其进行改编，使其符合当前教材理论内容的难度。如，
“On Monday， he ate eggs.
On Tuesday， he drank a glass of milk
……”
教師在对绘本内容简化与调整的基础上，使学生基于星期的英语单词进行绘画阅读，另外，教师还可在绘本内容讲解的基础上，引导学生根据自身的生活情况进行英语口语内容训练。该本绘本内容主要描绘毛毛虫经过怎样的历程变成蝴蝶，教师还可引导学生根据自身的成长体验对绘本内容进行合理想象，以此最大限度发挥绘本的焦旭作用。从教材理论内容的整合角度上看，基于绘本内容开展教学工作可以使学生的学习视角得到较好拓展，有助提升学生的学习积极性。
四、基于绘本内容进行情感渗透
教师在教学工作中对学生进行情感渗透属于当代素质教育的具体要求之一，教师可结合绘本内容教材理论内容，通过多种渗透方式，使学生在理论内容的学习过程中，体会绘本故事所具有的情感因素，这可以培育学生较好的学习情感和情感体会能力。比如，在《This is my mother》的教学工作中，教师可引用绘本《My family》，使学生在绘本故事阅读的基础上以自身的生活体验进行思考，思考家人的重要性，在条件允许的情况下，教师还可引导学生在课堂上发表自身绘本阅读的体验，并阐述自身对家庭成员的看法，教师在鼓励学生进行学习交流的基础上，使学生基于绘本阅读与教材理论知识学习，以情感体验为媒介加深对理论学习理解。
结语：综上，在运用英文绘本开展教学工作与教材理论内容整合的过程中，教师应基于不同的绘本主题内容，以及教材教学要求等，使学生从不同角度进行绘本的学习，并使学生的学习思维可以在学习教材理论内容基础上进行转变，以此调动学生在理论内容学习过程中的积极性。
参考文献：
[1]高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017：97.
[2]钱春贤.翻转与经典的碰撞与融合——谈英语故事性文本的教学策略[J].校园英语，2017：164.