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一、前后看，我们找不到方向
不能谋全局者亦不能谋一域，但语文教学谋不了全局。正如整个社会缺少战略一样，学校教育是没有明确的、深入人心的战略指导的。就拿标语口号来说吧，眼睛看到的最到位的标语口号应该是新区小学教学楼上那句“为孩子的一生奠基”了，它揭示了小学教育在孩子一生当中的重要作用——奠基，显示了小学从教者的责任之重大，表明了这家使命感极强的小学要为孩子一生负责的决心和承诺，而且简明、通俗、一目了然、朗朗上口……但细究一下，会怎么样呢？它自然是那句像绕口令一样的口号的翻版——“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”是不是？你非要强辩说这就是“为人民服务”的意思，我也没办法，但你我都知道，其实不是。这跟当年“普九”时期到处悬挂张贴的“人民教育人民办，办好教育为人民”一样，谁敢否认它不是在动员人民群众捐款捐物，而指鹿为马地说这是希望工农兵群众进驻学校开门办学？——所以，如果不把这句标语口号当成精彩的废话或者漂亮的糊涂语的话，那么它好像就有问题。什么问题呢？就是只是关注了学生个体需求，而失掉了国家天下理念。但现今，整个教育界缺少一句响亮的口号——可以让人清清楚楚、明明白白地获知我们自己要做什么人、我们要为民族尽什么力、我们奋斗的目标是什么等等有责任、有担当的方向性大问题的，像当年周恩来的“为中华之崛起而读书”那样的。所以，我们的语文教学也就盲人瞎马、盲人摸象、盲目乱走了。所以，多年从教的经历，给了我的第一个印象就是，前后看，我们找不到方向！
二、左右看，深受英语的冲击
常常在办公室里听见其他科老师教训学生说：“别的学不会，语文还学不会？”似乎语文是天底下最是谁都能学、谁都能教的简单得背背记记就成了的学科了，那误解、那轻视、那不屑就别提了。但事实呢？十几年的语文学下来，有的连研究生都读完了，但是产品说明书写不了，工作了连计划总结，甚至入党申请书都请人代笔或者到网上复制。造成这结果的原因当然是多方面的，而从上到下、里里外外的都不重视只是其中的一个原因。而有“这样一个原因”也是有原因的。什么原因呢？最重要的就是受英语的冲击。
据未来网3月4日报道，全国人大代表、中国宇华教育集团董事局主席李光宇建议高考取消英语科目，把中小学生的英语必修课改为选修课。他认为，目前中小学的孩子们花在英语学习中的时间太多了：“中部省会城市中小学生每天在学英语上付出了相当多的时间：把上英语课、早读、自习、写作业、课外辅导的时间加起来，小学生大约每天要花1小时学英语，初中生1.5小时，高中生2小时。从小学三年级到高三毕业，每个学生至少要在学英语上花费5292.5个小时。如果按照每天8个小时的学习时间来计算，在一个孩子最美好的10年时光里，竟然将近五分之一（18.13%）的时间都花在了英语学习上。”
这是我要说的第二个意思：左右看，语文学习深受英语的侵害。
三、顾影自怜看自身，好像我们全错了
教学中，我们往往穷其所有、盡力挖掘。
比如《理想的风筝》一课，我首先要教他们“写人要抓住特点”——刘老师是年老残疾的历史老师，稍加对比，就可以体会到文章是突出了他四个特点：残疾人多自卑，他却笑谈残腿，其人乐观自信可见一斑。历史老师多照本宣科、敷衍了事，他却讲课动情投入、极其敬业。老师提问学生大多高高在上、盛气凌人，而他却热诚平和、鼓励宽容。老年人多暮气，残疾人则多偏执，而他年年把快乐的风筝送入蓝天，这是他的天真烂漫、童真童趣的表现。
其次，要教他们“写人要突出人物对我的影响”。笑谈残腿，让“每个学生的心里都泛起了酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”讲课好，使“我考入了历史系。”热诚待人，让我“今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。”放风筝，让我感动，让我反思：“一个年过五十的身有残疾的老师，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
要教他们写父母老师时情感：一般只有四方面——感激、怀念、赞美、愧疚。
要教他们多件事的排列组织方法……
要教他们首尾照应……
如此这般，美其名曰“总结规律，授人以渔。”其实说白了，就是答题技巧，考试方法，可以多考出几分的窍门。朱旦华说：“主席要求学习好，不是分数好。这一点要正确理解，千万不能歪曲了。”所以我理直气壮不起来。
作文教学又如何呢？给个题目，逼着学生硬写的时候居多。
朱旦华老人还说：“主席强调，孩子正处于长身体的发育阶段，天性喜欢玩耍，要给他们充分的玩耍时间，在玩耍过程中学习身边碰到的各种知识，反对给孩子强加沉重的课业负担。我却首先关心远新是否完成了学校规定的各项作业，考试成绩是提高还是下降。主席更为注重孩子是否有真才实学，几乎从不过问学校的考试分数。远新的学业成绩年年都很优秀，我和方老③一直称赞他是好学生。但主席却很少称赞他，反而多次批评他学习没有重点，缺乏主动性，批评他只会跟着考试分数的指挥棒转，各门功课不分轻重，门门功课考试都要得5分（当时我国学校实行5分制），说这种思路，本身就是错误的。主席认为，学校应该把教育的重点，放在培养学生分析问题和解决问题的能力上，他批评远新不会独立思考，为考试得5分而死记硬背标准答案。说他并没有真正掌握学习的要领，只不过掌握了一些应付考试的本领。这种本领只在学校里有点用，可以得到老师的称赞，获得学习优良的奖状奖章，考上重点大学。但到了实际工作岗位，到了实践中，有用的不多。说这样的学习方式，将来肯定没有出息。”
呜呼，我不敢看别处，顾影自怜看自身了，还好像我们都做错了，是不？
所以，我说，语文教学的话题，是个乐观不起来的沉重的话题：前后看，没有明确的方向，左右看，深受英语冲击，顾影自怜看自身，还好像全错了。
不能谋全局者亦不能谋一域，但语文教学谋不了全局。正如整个社会缺少战略一样，学校教育是没有明确的、深入人心的战略指导的。就拿标语口号来说吧，眼睛看到的最到位的标语口号应该是新区小学教学楼上那句“为孩子的一生奠基”了，它揭示了小学教育在孩子一生当中的重要作用——奠基，显示了小学从教者的责任之重大，表明了这家使命感极强的小学要为孩子一生负责的决心和承诺，而且简明、通俗、一目了然、朗朗上口……但细究一下，会怎么样呢？它自然是那句像绕口令一样的口号的翻版——“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”是不是？你非要强辩说这就是“为人民服务”的意思，我也没办法，但你我都知道，其实不是。这跟当年“普九”时期到处悬挂张贴的“人民教育人民办，办好教育为人民”一样，谁敢否认它不是在动员人民群众捐款捐物，而指鹿为马地说这是希望工农兵群众进驻学校开门办学？——所以，如果不把这句标语口号当成精彩的废话或者漂亮的糊涂语的话，那么它好像就有问题。什么问题呢？就是只是关注了学生个体需求，而失掉了国家天下理念。但现今，整个教育界缺少一句响亮的口号——可以让人清清楚楚、明明白白地获知我们自己要做什么人、我们要为民族尽什么力、我们奋斗的目标是什么等等有责任、有担当的方向性大问题的，像当年周恩来的“为中华之崛起而读书”那样的。所以，我们的语文教学也就盲人瞎马、盲人摸象、盲目乱走了。所以，多年从教的经历，给了我的第一个印象就是，前后看，我们找不到方向！
二、左右看，深受英语的冲击
常常在办公室里听见其他科老师教训学生说：“别的学不会，语文还学不会？”似乎语文是天底下最是谁都能学、谁都能教的简单得背背记记就成了的学科了，那误解、那轻视、那不屑就别提了。但事实呢？十几年的语文学下来，有的连研究生都读完了，但是产品说明书写不了，工作了连计划总结，甚至入党申请书都请人代笔或者到网上复制。造成这结果的原因当然是多方面的，而从上到下、里里外外的都不重视只是其中的一个原因。而有“这样一个原因”也是有原因的。什么原因呢？最重要的就是受英语的冲击。
据未来网3月4日报道，全国人大代表、中国宇华教育集团董事局主席李光宇建议高考取消英语科目，把中小学生的英语必修课改为选修课。他认为，目前中小学的孩子们花在英语学习中的时间太多了：“中部省会城市中小学生每天在学英语上付出了相当多的时间：把上英语课、早读、自习、写作业、课外辅导的时间加起来，小学生大约每天要花1小时学英语，初中生1.5小时，高中生2小时。从小学三年级到高三毕业，每个学生至少要在学英语上花费5292.5个小时。如果按照每天8个小时的学习时间来计算，在一个孩子最美好的10年时光里，竟然将近五分之一（18.13%）的时间都花在了英语学习上。”
这是我要说的第二个意思：左右看，语文学习深受英语的侵害。
三、顾影自怜看自身，好像我们全错了
教学中，我们往往穷其所有、盡力挖掘。
比如《理想的风筝》一课，我首先要教他们“写人要抓住特点”——刘老师是年老残疾的历史老师，稍加对比，就可以体会到文章是突出了他四个特点：残疾人多自卑，他却笑谈残腿，其人乐观自信可见一斑。历史老师多照本宣科、敷衍了事，他却讲课动情投入、极其敬业。老师提问学生大多高高在上、盛气凌人，而他却热诚平和、鼓励宽容。老年人多暮气，残疾人则多偏执，而他年年把快乐的风筝送入蓝天，这是他的天真烂漫、童真童趣的表现。
其次，要教他们“写人要突出人物对我的影响”。笑谈残腿，让“每个学生的心里都泛起了酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”讲课好，使“我考入了历史系。”热诚待人，让我“今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。”放风筝，让我感动，让我反思：“一个年过五十的身有残疾的老师，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”
要教他们写父母老师时情感：一般只有四方面——感激、怀念、赞美、愧疚。
要教他们多件事的排列组织方法……
要教他们首尾照应……
如此这般，美其名曰“总结规律，授人以渔。”其实说白了，就是答题技巧，考试方法，可以多考出几分的窍门。朱旦华说：“主席要求学习好，不是分数好。这一点要正确理解，千万不能歪曲了。”所以我理直气壮不起来。
作文教学又如何呢？给个题目，逼着学生硬写的时候居多。
朱旦华老人还说：“主席强调，孩子正处于长身体的发育阶段，天性喜欢玩耍，要给他们充分的玩耍时间，在玩耍过程中学习身边碰到的各种知识，反对给孩子强加沉重的课业负担。我却首先关心远新是否完成了学校规定的各项作业，考试成绩是提高还是下降。主席更为注重孩子是否有真才实学，几乎从不过问学校的考试分数。远新的学业成绩年年都很优秀，我和方老③一直称赞他是好学生。但主席却很少称赞他，反而多次批评他学习没有重点，缺乏主动性，批评他只会跟着考试分数的指挥棒转，各门功课不分轻重，门门功课考试都要得5分（当时我国学校实行5分制），说这种思路，本身就是错误的。主席认为，学校应该把教育的重点，放在培养学生分析问题和解决问题的能力上，他批评远新不会独立思考，为考试得5分而死记硬背标准答案。说他并没有真正掌握学习的要领，只不过掌握了一些应付考试的本领。这种本领只在学校里有点用，可以得到老师的称赞，获得学习优良的奖状奖章，考上重点大学。但到了实际工作岗位，到了实践中，有用的不多。说这样的学习方式，将来肯定没有出息。”
呜呼，我不敢看别处，顾影自怜看自身了，还好像我们都做错了，是不？
所以，我说，语文教学的话题，是个乐观不起来的沉重的话题：前后看，没有明确的方向，左右看，深受英语冲击，顾影自怜看自身，还好像全错了。