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当代改革开放、价值取向多元化的社会环境，使得青年學生的价值观念、人生态度都发生了很大的变化。旧的德育工作要求与方法已不合时宜。如何引导学生树立新的正确的价值观念和人生态度，如何防止和避免学生不良心理和不良行为现象的发生，如何培养身心皆健康的、符合社会发展进步所需要的新一代人才成为当代德育工作所面临的新课题。因此，德育工作在很多方面必须要改革，必须要创新。
一、 改革德育教育观念
1.互动性观念
教育者和受教育者是教育过程中的两个基本要素，在传统的教育思想中，教育者和受教育者的关系是对立的，教育者居高临下，受教育者被动服从。而当代德育强调两者的民主、平等、和谐、合作的教育关系，教育者和受教育者共同参与教育过程，相互教育，双向影响，教学相长。国际教育界把21世纪看作“创新教育世纪”。知识经济时代，教育的主题是培养人才的创造思维和知识创新能力。我国已经把创新教育作为21世纪教育的核心内容，所以德育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学效果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育制度。转变“好学生=高分+听话”的传统人才评价标准，正确对待善于“标新立异”的学生，鼓励学生质疑、创新，坚持在真理面前人人平等。教师要努力从传统的“传道、授业、解惑”的观念转变到培养学生的创新意识、创新思维习惯和创造能力上来。斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”培养创新人才，要转变教育观念，变传授知识的单一教育职能观为促进学生素质全面发展的整体互动教育职能观。
2.主体性观念
德育应把学生当作活生生的生命体看待，在教学中以学生为主体。通过发展人的主体素质，体现对学生的成长与发展的关怀精神，弘扬教育的人文精神，并在潜移默化中提升学生的人格，变“要我做”为“我要做”，让教育建设变成学生的一种需要。
3.开放性观念
以往的德育工作，局限在学校范围内，常常是就德育论德育。改革开放使我国在生产，科技、教育等诸多方面由封闭系统变为一个面向世界的开放系统，各种信息对学生思想、品德、观点影响的渠道之多、范围之广、速度之快，是前所未有的。这就要求学校德育工作必须由原来的封闭走向开放，我们的德育工作，必须把学生放到现实社会环境中，让他们通过自己对纷繁复杂的社会现象的洞察、了解、比较及实践提高自己的认识能力、适应能力、鉴别能力和应变能力。
二、 任用具有高尚人格和丰富能力的德育教师
（一）高尚的人格魅力
德育的全部意义在于塑造人、促进人作为人而不是作为工具的发展，促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成。乌申斯基说过：“教师的人格对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”也就是说教师的人格特征，特别是德育教师的人格特征是影响学生最直接的因素。教师的言谈举止、仪表风范，会对学生的思想情操、意志品质、道德情感产生深远的影响。教师应以良好的人格特征去感染学生、熏陶学生、影响学生，可以说，教师的人格魅力是德育教学管理中最宝贵的财富。因此，对德育教师的人格要有严格要求。
1.有强烈的责任心
有责任心的教师尤为关注学生的现实生活，满足学生正当的内心需要。
2.有敏锐的洞察力
优秀的德育教师能从看起来互不相干的事物中找到相互之间的联系，并对事件间的相似性、特异性进行比较，发展联系点。对发生在眼皮底下的、看似微不足道的事情，绝不应等闲视之。及时把握学生的思想动态，并不失时机地解决问题，对德育教育管理是大有好处的。
3.有超俗的创新性
当代教育处在传统思想和现实问题的冲突中，同时又面临着外来文化的碰撞，会出现各种前所未有的新问题、新思想。为此，当代教师应敢于向前人的定论提出疑问，并能设想新的见解和观点。因此，当代德育教师要有好奇心、求知欲和进取心；要有对真理执着的追求、意志顽强、不达目的不罢休的勇气；要有不畏权威和困难、敢于冒险、持之以恒的精神。
（二）丰富的德育教育能力
1.科学管理能力
教育效率来源于科学的管理。德育教师应具备科学的管理知识、合理的管理方法，并以创造性的精神进行管理。如果常常随自己的情感及好恶来对教学工作做出决策，容易使教学管理缺乏秩序。教师不仅要管理好学生，而且还要培养学生的自我管理能力。
2.科学研究能力。
教师的科研是一种特定的教育科研，它以解决实际问题为目的，是对教师自己的教学问题所进行的思考和探究。主要是对学生掌握知识、运用知识、创新知识等方法的研究；特别是加强培养学生对知识的学习能力、选择能力和创造能力的研究。在教学过程中能够充分运用扩散思维、探索创造个性和创造能力的开发，训练学生创造性思维能力，能科学的设计活动课程中的创造性活动。
3.教育实践能力
教育实践是教师创新意识和创造能力的落脚点，教师思想观念、教学行为是否有利于学生的发展，必须通过教学实践的检验，并在教育实践中内化现代教育思想，在教学实践中不断完善和提高自己。
4.人际协调能力
与学生的交流是教师的日常工作。在交流中发现问题，在交流中寻求理解。因此，德育教师应不断学习一些交际学知识及交际心理，以产生较好的交流效果，满足当代德育工作要求不断提高的需要。
总之，德育工作是一项“功在当代，利在千秋”的伟大事业。做好德育工作不是一朝一夕的事情，这是一项长期而艰巨的任务。德育工作的改革与创新责无旁贷地落在我们这一代人的身上。因此，我们必须树立科学正确的德育思想观念，培养具有高尚人格和丰富能力的德育教师，积极探索德育教育规律，为德育工作的改革与创新而努力工作。
一、 改革德育教育观念
1.互动性观念
教育者和受教育者是教育过程中的两个基本要素，在传统的教育思想中，教育者和受教育者的关系是对立的，教育者居高临下，受教育者被动服从。而当代德育强调两者的民主、平等、和谐、合作的教育关系，教育者和受教育者共同参与教育过程，相互教育，双向影响，教学相长。国际教育界把21世纪看作“创新教育世纪”。知识经济时代，教育的主题是培养人才的创造思维和知识创新能力。我国已经把创新教育作为21世纪教育的核心内容，所以德育必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学效果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育制度。转变“好学生=高分+听话”的传统人才评价标准，正确对待善于“标新立异”的学生，鼓励学生质疑、创新，坚持在真理面前人人平等。教师要努力从传统的“传道、授业、解惑”的观念转变到培养学生的创新意识、创新思维习惯和创造能力上来。斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”培养创新人才，要转变教育观念，变传授知识的单一教育职能观为促进学生素质全面发展的整体互动教育职能观。
2.主体性观念
德育应把学生当作活生生的生命体看待，在教学中以学生为主体。通过发展人的主体素质，体现对学生的成长与发展的关怀精神，弘扬教育的人文精神，并在潜移默化中提升学生的人格，变“要我做”为“我要做”，让教育建设变成学生的一种需要。
3.开放性观念
以往的德育工作，局限在学校范围内，常常是就德育论德育。改革开放使我国在生产，科技、教育等诸多方面由封闭系统变为一个面向世界的开放系统，各种信息对学生思想、品德、观点影响的渠道之多、范围之广、速度之快，是前所未有的。这就要求学校德育工作必须由原来的封闭走向开放，我们的德育工作，必须把学生放到现实社会环境中，让他们通过自己对纷繁复杂的社会现象的洞察、了解、比较及实践提高自己的认识能力、适应能力、鉴别能力和应变能力。
二、 任用具有高尚人格和丰富能力的德育教师
（一）高尚的人格魅力
德育的全部意义在于塑造人、促进人作为人而不是作为工具的发展，促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成。乌申斯基说过：“教师的人格对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”也就是说教师的人格特征，特别是德育教师的人格特征是影响学生最直接的因素。教师的言谈举止、仪表风范，会对学生的思想情操、意志品质、道德情感产生深远的影响。教师应以良好的人格特征去感染学生、熏陶学生、影响学生，可以说，教师的人格魅力是德育教学管理中最宝贵的财富。因此，对德育教师的人格要有严格要求。
1.有强烈的责任心
有责任心的教师尤为关注学生的现实生活，满足学生正当的内心需要。
2.有敏锐的洞察力
优秀的德育教师能从看起来互不相干的事物中找到相互之间的联系，并对事件间的相似性、特异性进行比较，发展联系点。对发生在眼皮底下的、看似微不足道的事情，绝不应等闲视之。及时把握学生的思想动态，并不失时机地解决问题，对德育教育管理是大有好处的。
3.有超俗的创新性
当代教育处在传统思想和现实问题的冲突中，同时又面临着外来文化的碰撞，会出现各种前所未有的新问题、新思想。为此，当代教师应敢于向前人的定论提出疑问，并能设想新的见解和观点。因此，当代德育教师要有好奇心、求知欲和进取心；要有对真理执着的追求、意志顽强、不达目的不罢休的勇气；要有不畏权威和困难、敢于冒险、持之以恒的精神。
（二）丰富的德育教育能力
1.科学管理能力
教育效率来源于科学的管理。德育教师应具备科学的管理知识、合理的管理方法，并以创造性的精神进行管理。如果常常随自己的情感及好恶来对教学工作做出决策，容易使教学管理缺乏秩序。教师不仅要管理好学生，而且还要培养学生的自我管理能力。
2.科学研究能力。
教师的科研是一种特定的教育科研，它以解决实际问题为目的，是对教师自己的教学问题所进行的思考和探究。主要是对学生掌握知识、运用知识、创新知识等方法的研究；特别是加强培养学生对知识的学习能力、选择能力和创造能力的研究。在教学过程中能够充分运用扩散思维、探索创造个性和创造能力的开发，训练学生创造性思维能力，能科学的设计活动课程中的创造性活动。
3.教育实践能力
教育实践是教师创新意识和创造能力的落脚点，教师思想观念、教学行为是否有利于学生的发展，必须通过教学实践的检验，并在教育实践中内化现代教育思想，在教学实践中不断完善和提高自己。
4.人际协调能力
与学生的交流是教师的日常工作。在交流中发现问题，在交流中寻求理解。因此，德育教师应不断学习一些交际学知识及交际心理，以产生较好的交流效果，满足当代德育工作要求不断提高的需要。
总之，德育工作是一项“功在当代，利在千秋”的伟大事业。做好德育工作不是一朝一夕的事情，这是一项长期而艰巨的任务。德育工作的改革与创新责无旁贷地落在我们这一代人的身上。因此，我们必须树立科学正确的德育思想观念，培养具有高尚人格和丰富能力的德育教师，积极探索德育教育规律，为德育工作的改革与创新而努力工作。