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词汇（vocabulary）是组成语言的基本要素、基本材料之一。词汇是在对应的语法下形成快速准确表达思想的语言。掌握大量的词汇有助于提高学生的阅读能力，写作能力，交际能力。在初中阶段，学生是否掌握大量的英语词汇直接关系到该学生的英语成绩。因此，如何让学生积极主动学习，更加高效的掌握大量英语词汇，成为教学过程中英语老师需要仔细思考的一个问题。
一、新课标对初中英语词汇教学的要求
目前实施的2011版《英语课程标准》，要求学生在特定的阶段达到特定的语言技能，因为语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而这四种技能的展现都离不开词汇的表达。
二、初中英语词汇教学现状
1.轻词汇 重语法
有很多学生认为自己学不好英语都是因为不懂语法，所以在中学英语教学过程中，多数教师就忽略学生词汇储备量教学，认为词汇教学就是让学生死记硬背，然而著名语言学家威尔金斯（Wilkin}说过：“要是没有语法，很多东西无法表达。要是没有词汇，什么也无法表达。”显然，词汇的教学才是最至关重要的。
2.不重视词汇学习策略和技巧的传授
教学方法老套单调，在长期形成的英语词汇教学中，形成了现有的模式“老师领读，学生跟读”。许多学生一直靠死记硬背词汇，老师没有将词汇的音、形、义、景等联系在一起。单调的“领读”形式让学生只知其一，无法举一反三地自由的在各种语言环境中运用。同一个单词在一种语言环境中知道其用法和意思，换成另外的语境中就无法理解其含义。
三、词汇教学的有效策略
1.直观教学法
直观教学就是利用图片实物模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画等辅助教学手段，配合手势、动作、表情等肢体语言而展开的教学手段。直观教学能够清楚明了地表达词汇的意思，使抽象的知识形象化，对于初学者来说，这种直观的方法也很有趣。比如在七年级第四单元的话题中就出现了很多学习用品的词汇，教师完全可以拿起学生桌上的文具进行形象展示教学，根本不用在多媒体中出示图片。因为学生对于自己的物品会更加感兴趣。指着物品问学生：Where is your English book？ 学生就自然的会运用所学的方位介词on， in， under回答。甚至有学生主动要求拿出自己的学习用品进行情景问答。这样直观的感受词汇在生活中的运用也大大增加了学生学习英语的兴趣，提高了教学效果。
2.词汇教学过程具有举一反三的效果
很多老师在教学过程中不注重词汇与词汇之间的联系，新旧词汇之间的穿插，让每一个单词都成为一个新单词增加学生记忆的负担，让学生产生厌学和消极情绪。比如，新学习单词where，有的老师将他作为一个新的单词重新让学生死记硬背的学习，但实际上完全可以让学生具有联想和举一反三的复习之前学习过的单词here、there。两个单词在词义上具有一定的联系，在拼写方法上也有相似的部分，完全可以穿插在一起，既复习了之前学习过的单词here，又学习了新的单词where，融会贯通、举一反三既增加学生的单词量又增加了学生的学习兴趣，减轻学习压力。
3.利用构词法进行教学
英语词汇量比较大，归纳起来起词汇构成方法主要分为几种，主要有：派生法、合成法、转化法、等等。比如：派生法是在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词，如，there-where ，here-where等。在七年级第六单元有healthy 这个单词，意思是健康的，学生就会问老师不健康是不是就是not healthy 呀？老师在表扬该同学的同时可以在此情景下补充unhealthy一词，让学生初步感知否定前缀，再逐步积累。效果会事半功倍。
4.運用单词含义对比差异教学
很多的单词与单词之间在含义上具有联系，运用单词与单词之间的含义差异对比教学更让学生更快的掌握词汇的用法，更能做到举一反三正确运用词汇的效果。众所周知，在中考英语写作中，如果能够用一些高级词汇代替一般词汇，就会使文章增色不少，那么，教师就可以运用对比教学法，如：would like 和want 都是表示想要做某事的意思，通过对比，我们发现would like 属于高级词汇，它可以让句子读起来更加流畅完美。
5.培养学习兴趣
组织英语学习兴趣小组，在学习小组时常举办以英语为主题的游戏活动。如：举行小型的以英语为主题的聚餐、游戏、购物、朗诵等。在日常生活过程中，潜移默化学习英语。在这个过程中掌握与运用英语的能力得到迅速的提高，词汇能被迅速的理解牢牢的加强学生对词汇的记忆。英语中，数词forty很多学生都记不住，在提问的时候，有的认为这个单词中有字母“u”，有的认为没有字母“u”。于是笔者告诉学生可以形象生动的来记住这个单词，那就是一个人四十岁就应该去除幼稚，即去“u”。学生一下就接受了。很有趣又十分简单。
四、结束语
总之，在英语的教学过程中，要熟知《英语新课标》体系，适应新课改方向，以熟练掌握运用词汇为主要目标。运用多种生动有趣的方式方法，让学生对英语的学习产生浓厚兴趣，激发学生学习英语的动力，运用上述技巧能让学生的学习事半功倍。提高词汇教学的效率，全面提高英语教学的质量和水平。增强学生的文化底蕴，用科学的方法学会学习，在实践中积累创新。争取为学生的终身学习打下坚实的基础。
一、新课标对初中英语词汇教学的要求
目前实施的2011版《英语课程标准》，要求学生在特定的阶段达到特定的语言技能，因为语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而这四种技能的展现都离不开词汇的表达。
二、初中英语词汇教学现状
1.轻词汇 重语法
有很多学生认为自己学不好英语都是因为不懂语法，所以在中学英语教学过程中，多数教师就忽略学生词汇储备量教学，认为词汇教学就是让学生死记硬背，然而著名语言学家威尔金斯（Wilkin}说过：“要是没有语法，很多东西无法表达。要是没有词汇，什么也无法表达。”显然，词汇的教学才是最至关重要的。
2.不重视词汇学习策略和技巧的传授
教学方法老套单调，在长期形成的英语词汇教学中，形成了现有的模式“老师领读，学生跟读”。许多学生一直靠死记硬背词汇，老师没有将词汇的音、形、义、景等联系在一起。单调的“领读”形式让学生只知其一，无法举一反三地自由的在各种语言环境中运用。同一个单词在一种语言环境中知道其用法和意思，换成另外的语境中就无法理解其含义。
三、词汇教学的有效策略
1.直观教学法
直观教学就是利用图片实物模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画等辅助教学手段，配合手势、动作、表情等肢体语言而展开的教学手段。直观教学能够清楚明了地表达词汇的意思，使抽象的知识形象化，对于初学者来说，这种直观的方法也很有趣。比如在七年级第四单元的话题中就出现了很多学习用品的词汇，教师完全可以拿起学生桌上的文具进行形象展示教学，根本不用在多媒体中出示图片。因为学生对于自己的物品会更加感兴趣。指着物品问学生：Where is your English book？ 学生就自然的会运用所学的方位介词on， in， under回答。甚至有学生主动要求拿出自己的学习用品进行情景问答。这样直观的感受词汇在生活中的运用也大大增加了学生学习英语的兴趣，提高了教学效果。
2.词汇教学过程具有举一反三的效果
很多老师在教学过程中不注重词汇与词汇之间的联系，新旧词汇之间的穿插，让每一个单词都成为一个新单词增加学生记忆的负担，让学生产生厌学和消极情绪。比如，新学习单词where，有的老师将他作为一个新的单词重新让学生死记硬背的学习，但实际上完全可以让学生具有联想和举一反三的复习之前学习过的单词here、there。两个单词在词义上具有一定的联系，在拼写方法上也有相似的部分，完全可以穿插在一起，既复习了之前学习过的单词here，又学习了新的单词where，融会贯通、举一反三既增加学生的单词量又增加了学生的学习兴趣，减轻学习压力。
3.利用构词法进行教学
英语词汇量比较大，归纳起来起词汇构成方法主要分为几种，主要有：派生法、合成法、转化法、等等。比如：派生法是在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词，如，there-where ，here-where等。在七年级第六单元有healthy 这个单词，意思是健康的，学生就会问老师不健康是不是就是not healthy 呀？老师在表扬该同学的同时可以在此情景下补充unhealthy一词，让学生初步感知否定前缀，再逐步积累。效果会事半功倍。
4.運用单词含义对比差异教学
很多的单词与单词之间在含义上具有联系，运用单词与单词之间的含义差异对比教学更让学生更快的掌握词汇的用法，更能做到举一反三正确运用词汇的效果。众所周知，在中考英语写作中，如果能够用一些高级词汇代替一般词汇，就会使文章增色不少，那么，教师就可以运用对比教学法，如：would like 和want 都是表示想要做某事的意思，通过对比，我们发现would like 属于高级词汇，它可以让句子读起来更加流畅完美。
5.培养学习兴趣
组织英语学习兴趣小组，在学习小组时常举办以英语为主题的游戏活动。如：举行小型的以英语为主题的聚餐、游戏、购物、朗诵等。在日常生活过程中，潜移默化学习英语。在这个过程中掌握与运用英语的能力得到迅速的提高，词汇能被迅速的理解牢牢的加强学生对词汇的记忆。英语中，数词forty很多学生都记不住，在提问的时候，有的认为这个单词中有字母“u”，有的认为没有字母“u”。于是笔者告诉学生可以形象生动的来记住这个单词，那就是一个人四十岁就应该去除幼稚，即去“u”。学生一下就接受了。很有趣又十分简单。
四、结束语
总之，在英语的教学过程中，要熟知《英语新课标》体系，适应新课改方向，以熟练掌握运用词汇为主要目标。运用多种生动有趣的方式方法，让学生对英语的学习产生浓厚兴趣，激发学生学习英语的动力，运用上述技巧能让学生的学习事半功倍。提高词汇教学的效率，全面提高英语教学的质量和水平。增强学生的文化底蕴，用科学的方法学会学习，在实践中积累创新。争取为学生的终身学习打下坚实的基础。