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摘 要：以前是应试教育，现在是素质教育，不管给教育冠以什么名号，“有效”一词始终是每一位教师的努力追求。在有效课堂的大主题下，如何提高小学数学课堂的有效训练是每一位一线数学教师的重大课题。希望通过自身的教学思考与实践，谈谈对小学数学课堂有效训练的几点思考，以促进有效课堂的生成，达到为学生服务的目的。
关键词：课堂训练；有效训练；有效课堂
课堂训练，是指在课堂上，教师对学生就所学知识的当堂练习，是一种教学方式，从它的效益来看，存在有效训练和无效训练，而有效训练又可分为高效训练和低效训练。作为教师，必须要尽力追求高效训练，所谓高效训练，是指教师有针对性、有计划、有目的地对学生在知识、能力、情感态度等方面的一种反馈、训练、提升、拓展。高效训练又可以被认为是花费较少的师生交流、互动等活动，可得到较高的彼此认可，即低投入，高产出。
纵观现今种种教育实践现象，形式远远大于内容，这已经偏离了教育的正轨。课堂教学是学校教育的生命线，保证有效的课堂训练是有效课堂教学的保证。我们应该不断探索有效的新内容、新形式、新理念，创造一种适合学生的理想教育，但在有效的道路上，我们不应把教育理想化，我们应在有效的课堂训练中不断做到扎实、丰富、精致，统一于学生的现今发展与长远发展。
一、防止机械训练和单调训练，要抓住训练的本质，提升教学内涵
课堂训练是课堂教学的有机组成部分，每一位教师都知道训练的重要性，本着尊重教材的理念，一般教师都采用了教材编写者提供的题目进行课时训练，这是值得肯定的。但在实际应用过程中，缺乏解读教材的能力，以成人的眼光和视角来审视，这往往会使一些教师产生轻视的想法。以苏教版五年级数学上册第九单元小学乘法和除法（二）第96～97页第5～9题为例，这个内容是“除数是小数的小数除法”一课后的练习课，很多教师在教到这课时，认为这课无重点、无难点，只要学过上一课时的内容，这里的每一题都可以利用小数除法的计算方法来一一解决，得出答案。一题一题让学生计算，然后核对答案，只要算得对，便认为学生达到了熟练的计算水平了，真的是这样的吗？这节课的训练目标有效，甚至高效达到了吗？我认为，作为计算，它不是知识点，但作为实际问题，它是整个知识习得到问题解决过程中不可缺少的一部分，我们的数学有其工具性的一面，所以，教学必须直面实际问题的解决，让学生通过一个完整的训练体系，可以很好地在数学教学和学生认知规律中形成完整的发展模式。所以，有效的课堂训练应防止机械训练，抓住训练的本质，提升教学内涵。
二、防止只讲不练和随心训练，要把握训练时机，促使有效教学
现在小学数学教学的核心在于把握重点、突破难点，所以，一线教师对于重难点的设计与实践可谓是煞费苦心，把大部分时间花在上面，而忽视了课堂的有效训练，这样做会产生一种常见的现象：有的教师经常会说起，上课一个个都回答得头头是道，怎么做起作业来差得惨不忍睹，这真的完全是学生的错吗？
作为学生，课堂学习时，由于是处在当场情境中，而且遵循艾滨浩斯遗忘曲线规律，学生会对短时记忆比较清晰，而到课下作业时，情境改变，变得复杂，学生有可能唤醒不起当时的情境，这是记忆不深刻，也是学习不深刻造成的。本质上，教师没有把握好训练时机，因为知识是会忘的，而知识一旦转化成能力，便会在一段时间内拥有，还会随着下一次的训练得到不断的巩固和强化。
在教学中，有些教师把本该属于学生的时间占为己有，他（她）们盲目地认为，只要我讲，多讲，强调，再强调，学生就会了，学生在一次次的被迫下点头、举手，以符合教师当时的心理需求。其实，这是一种教师不懂认知规律的教学状态，是教师在自欺欺人，把学生学习状态的假繁荣作为自己教学有效性的成果。所以，教师应把属于学生的时间还于学生，给他们受到训练的机会。
好学生是夸出来的，好能力是练出来的，所以，课堂教学务必要求教师给予学生充分的训练时间，不要把课堂任务拖到课后。重难点的精心设计是一堂成功的课所追求的地方，作为一节成功的课的重要组成部分——课堂训练，也应该得到精心设计，而不是随口训练或随心训练。
课堂训练内容丰富、形式多样，按时间段可分为：课前训练（一节课的开始处）、课中训练、课后训练（一节课的结尾处）；按训练与新授知识获得联系可分为：及时训练，讲一个知识点练一个、先把新授知识全部教完再一起训练；按训练的作用可分为：铺垫练习、巩固练习、拓展练习；按方式可分为：对比练习、分层练习、补充练习、综合练习等。在平时的教学中，我们应该把握训练的时机，有针对性地精心设计各种形式多样的训练，促使真正的有效教学。
三、防止以练代讲和只练不讲，要及时训练反馈，做到扎实有效训练
练有练的好，讲有讲的理，很多时候，一些教师为了省事，以练代讲；有些时候，因为自己的原因造成时间来不及就只练不讲，这两种做法对课堂训练的作用置之不理。只管自己，完全是以自己为中心的教学，没有站在学生的立场上来考虑，对于这两种做法，我们完全可以用讲练结合、少练精练来解决，所以，作为一名成功的教育者应该拥有灵活的教育机制，只要有训练，便要及时反馈，做到扎实有效训练。因为，任何没有反馈和评价的训练都是低效的教学行为。因此，教师应该建立正确的课堂训练价值观。
教学中，要真正把有效的课堂训练落到实处，还需我们不断提升解读教材、解读学生、解读教育教学规律的能力。要站在数学教学的高处，从整体着眼，从系统出发，真正地为学生的发展服务，为学生的终身教育奠基。
（作者单位 江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学）
关键词：课堂训练；有效训练；有效课堂
课堂训练，是指在课堂上，教师对学生就所学知识的当堂练习，是一种教学方式，从它的效益来看，存在有效训练和无效训练，而有效训练又可分为高效训练和低效训练。作为教师，必须要尽力追求高效训练，所谓高效训练，是指教师有针对性、有计划、有目的地对学生在知识、能力、情感态度等方面的一种反馈、训练、提升、拓展。高效训练又可以被认为是花费较少的师生交流、互动等活动，可得到较高的彼此认可，即低投入，高产出。
纵观现今种种教育实践现象，形式远远大于内容，这已经偏离了教育的正轨。课堂教学是学校教育的生命线，保证有效的课堂训练是有效课堂教学的保证。我们应该不断探索有效的新内容、新形式、新理念，创造一种适合学生的理想教育，但在有效的道路上，我们不应把教育理想化，我们应在有效的课堂训练中不断做到扎实、丰富、精致，统一于学生的现今发展与长远发展。
一、防止机械训练和单调训练，要抓住训练的本质，提升教学内涵
课堂训练是课堂教学的有机组成部分，每一位教师都知道训练的重要性，本着尊重教材的理念，一般教师都采用了教材编写者提供的题目进行课时训练，这是值得肯定的。但在实际应用过程中，缺乏解读教材的能力，以成人的眼光和视角来审视，这往往会使一些教师产生轻视的想法。以苏教版五年级数学上册第九单元小学乘法和除法（二）第96～97页第5～9题为例，这个内容是“除数是小数的小数除法”一课后的练习课，很多教师在教到这课时，认为这课无重点、无难点，只要学过上一课时的内容，这里的每一题都可以利用小数除法的计算方法来一一解决，得出答案。一题一题让学生计算，然后核对答案，只要算得对，便认为学生达到了熟练的计算水平了，真的是这样的吗？这节课的训练目标有效，甚至高效达到了吗？我认为，作为计算，它不是知识点，但作为实际问题，它是整个知识习得到问题解决过程中不可缺少的一部分，我们的数学有其工具性的一面，所以，教学必须直面实际问题的解决，让学生通过一个完整的训练体系，可以很好地在数学教学和学生认知规律中形成完整的发展模式。所以，有效的课堂训练应防止机械训练，抓住训练的本质，提升教学内涵。
二、防止只讲不练和随心训练，要把握训练时机，促使有效教学
现在小学数学教学的核心在于把握重点、突破难点，所以，一线教师对于重难点的设计与实践可谓是煞费苦心，把大部分时间花在上面，而忽视了课堂的有效训练，这样做会产生一种常见的现象：有的教师经常会说起，上课一个个都回答得头头是道，怎么做起作业来差得惨不忍睹，这真的完全是学生的错吗？
作为学生，课堂学习时，由于是处在当场情境中，而且遵循艾滨浩斯遗忘曲线规律，学生会对短时记忆比较清晰，而到课下作业时，情境改变，变得复杂，学生有可能唤醒不起当时的情境，这是记忆不深刻，也是学习不深刻造成的。本质上，教师没有把握好训练时机，因为知识是会忘的，而知识一旦转化成能力，便会在一段时间内拥有，还会随着下一次的训练得到不断的巩固和强化。
在教学中，有些教师把本该属于学生的时间占为己有，他（她）们盲目地认为，只要我讲，多讲，强调，再强调，学生就会了，学生在一次次的被迫下点头、举手，以符合教师当时的心理需求。其实，这是一种教师不懂认知规律的教学状态，是教师在自欺欺人，把学生学习状态的假繁荣作为自己教学有效性的成果。所以，教师应把属于学生的时间还于学生，给他们受到训练的机会。
好学生是夸出来的，好能力是练出来的，所以，课堂教学务必要求教师给予学生充分的训练时间，不要把课堂任务拖到课后。重难点的精心设计是一堂成功的课所追求的地方，作为一节成功的课的重要组成部分——课堂训练，也应该得到精心设计，而不是随口训练或随心训练。
课堂训练内容丰富、形式多样，按时间段可分为：课前训练（一节课的开始处）、课中训练、课后训练（一节课的结尾处）；按训练与新授知识获得联系可分为：及时训练，讲一个知识点练一个、先把新授知识全部教完再一起训练；按训练的作用可分为：铺垫练习、巩固练习、拓展练习；按方式可分为：对比练习、分层练习、补充练习、综合练习等。在平时的教学中，我们应该把握训练的时机，有针对性地精心设计各种形式多样的训练，促使真正的有效教学。
三、防止以练代讲和只练不讲，要及时训练反馈，做到扎实有效训练
练有练的好，讲有讲的理，很多时候，一些教师为了省事，以练代讲；有些时候，因为自己的原因造成时间来不及就只练不讲，这两种做法对课堂训练的作用置之不理。只管自己，完全是以自己为中心的教学，没有站在学生的立场上来考虑，对于这两种做法，我们完全可以用讲练结合、少练精练来解决，所以，作为一名成功的教育者应该拥有灵活的教育机制，只要有训练，便要及时反馈，做到扎实有效训练。因为，任何没有反馈和评价的训练都是低效的教学行为。因此，教师应该建立正确的课堂训练价值观。
教学中，要真正把有效的课堂训练落到实处，还需我们不断提升解读教材、解读学生、解读教育教学规律的能力。要站在数学教学的高处，从整体着眼，从系统出发，真正地为学生的发展服务，为学生的终身教育奠基。
（作者单位 江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学）